Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ия;
-в ходе преподавания ряда предметов патриотическая составляющая реализуется слабо или вовсе отсутствует.
Таким образом, диагностические процедуры, в которых участвовало 74 учащихся на констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования продемонстрировали следующие уровни воспитанности патриотизма (табл. 4).
Таблица 4.
Уровни сформированности патриотизма
(начало эксперимента)
Уровни сформированности патриотизмаКонтрольная группаЭкспериментальная группаВысокий - убежденческий 17 %Средний - формально либо пассивноповеденческий/ неосознанный42 %Низкий - умозрительный33 %Начальный8 %
Представленные результаты позволяют нам сделать вывод о том, что сформированность патриотизма у учащихся из КГ и ЭГ приблизительно на одно уровне. Самый высокий показатель (42% в КГ и 32% в ЭГ) отмечается на среднем уровне сформированности патриотизма, который характеризуется поступками, совершающимися из желания соответствовать ожиданиям окружающих, то есть не соответствуют внешняя действительность, поведение и обуславливающая их мотивация Адекватные эмоции патриотического поведения на этом уровне не осознаются личностью в полной мере. Учащиеся не проявляют достаточной активности в пропатриотической деятельности. Следующий по показателям оказался низкий уровень сформированности патриотизма, характеризующийся сформированностью необходимых знаний, в том числе о нормах патриотического поведения, представлений о патриотических личностных качествах, однако, не наблюдается патриотического поведения, патриотические мотивы не обуславливают поведение человека 33% и 36% в контрольной и экспериментальной группах соответственно. Учащихся же, поведение и деятельность которых основаны на пропатриотических мотивах, а патриотические знания носят системный характер в КГ оказалось 17% а в ЭК -20%. И лишь у небольшого процента старшеклассников мы можем наблюдать низкий уровень сформированности патриотизма среди учащихся контрольной группы таких оказалось 8% и 12% в экспериментальной. У таких подростков не сформирован ни один из компонентов патриотического сознания, либо сформирован на низком соответствующем уровне.
Для рассмотрения уровня сформированности ценностного отношения к патриотическим категориям нами была проведена диагностика методикой В.П. Степанова Личностный рост школьников. Результаты тестирования представлены в таблице 5 для контрольной группы и в таблице 6 для экспериментальной.
Таблица 5.
Результаты диагностики по методике Личностный рост школьников (КГ) (начало эксперимента.)
Устойчиво-положительноеСитуативно- положительноеСитуативно-негативноеУстойчиво- негативноеСемья63%-Природа42%8%Культура28%6%Знания60%-Труд48%-Мир34%8%
Таблица 6.
Результаты диагностики по методике Личностный рост школьников (ЭГ) (начало эксперимента.)
Устойчиво-положительноеСитуативно- положительноеСитуативно-негативноеУстойчиво- негативноеСемья60%2%Природа44%Культура30%8%4%Знания58%9%-Труд45%4%Мир32%8%
Как мы можем видеть из таблиц 5 и 6 расхождения в результатах диагностики контрольной и экспериментальной групп незначительны.
Целью формирующего этапа опытно-экспериментальной работы явилось проведение ряда мероприятий по формированию ценностных ориентаций патриотической направленности старшеклассников, включающие в себя приоритетные задачи, педагогические условия, способствующие эффективной реализации этого процесса.
Задачи этапа:
-проведение подготовительной работы с педагогическим коллективом: классными руководителями, классными воспитателями, учителями-предметниками, руководством школы;
-развитие социально-исторической преемственности национальной культуры России;
-развитие сознательного отношения к семейным ценностям, традициям и принципам семейного воспитания;
-формирование мотивации к труду, профессиональной карьере;
-формирование бережного отношения к природе;
-развитие любознательности;
-формирование миротворческого мировоззрения.
Опытно-экспериментальная работа была направлена на то, чтобы сделать патриотическое воспитание школьников органической составной частью учебно-воспитательной деятельности. Задача воспитания патриотизма у старшеклассников решалась путем включения учащихся экспериментальной группы в систему внеурочных воспитательных мероприятий при реализации комплекса заявленных педагогических условий. В контрольной группе воспитательная деятельность строилась в рамках традиционной системы.
Для создания педагогических условий, которые, по нашему мнению, способствуют повышению эффективности патриотического воспитания нами была проведена лекция Растим патриотов (приложение 6) для педагогов, принимающих участие в опытно-экспериментальном исследовании. Отметим, что администрация школы и часть учителей проявили активность в ходе лекции, задавали вопросы, вступали в дискуссии, предлагали возможные варианты организации мероприятий по патриотическому воспитанию. Такая заинтересованность позволяет свидетельствовать о возможной реализации сразу нескольких заявленных условий: готовность субъектов воспитательной среды к работе по патриотическому воспитанию школьников, междисциплинарной интеграция содержания патриотического воспитания, ориентация на значимость и актуальность при проведении мероприятий.
Для осуществления эксперимент?/p>