Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? него чувства взрослости, которое в свою очередь выражает новую жизненную позицию по отношению к самому себе и окружающим. Этим определяется специфическая социальная активность старшего подростка направленная на:
1)познание и проектирование своей личности с попытками реализовать эти намерения в настоящее время;
2)формирование благоприятного отношений со сверстниками и взрослыми, то есть нового стиля взаимоотношений;
)активное усвоение образцов, норм, ценностей и способов деятельности, которые реально существуют в мире взрослых.
Внутреннюю сферу активности характеризует:
-появление устойчивого интереса к внутреннему миру человека;
-активизация процесса самопознания;
-обострение потребности в самостоятельности и ощущении больших возможностей;
-переживание глубокого чувства самоудовлетворения от преодоления встречающихся препятствий;
-укрепление критичного отношения ко всему окружающему миру, в том числе к себе.
Внешнюю сторону характеризует высокая эмоциональная отзывчивость и активное общение.
Социальная ситуация развития характеризуется переходом от детского типа отношений ребенок - взрослый к качественно новому взрослый - взрослый. В связи с этим происходит постепенное расширение реальных прав и обязанностей подростка, удовлетворением естественной потребности в уважении его личности и человеческого достоинства, доверием и предоставлением самостоятельности.
Основная задача воспитания в этот период - постепенно научить подростка думать, действовать и выполнять различного рода обязанности на уровне требований, которые предъявляются взрослыми, а также общаться с людьми по нормам взаимоотношений взрослых. Если выделить общей задаче воспитания частную задачу патриотического воспитания, она будет связана с необходимостью научить подростка думать о себе как о гражданине государства и о государстве как о Родине, перед которой у него есть определенные обязательства, научить действовать, оценивая реальную социально-экономическую и политическую обстановку, проявляя неравнодушие к существующим проблемам и желая изменить ситуацию в лучшею сторону, научить выполнять обязанности.
Поскольку патриотическое воспитание личности представляет собой многоплановую, целенаправленную педагогическую деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, необходимо отметить, что сознание начинается с познания, то есть с восприятия знаний, информации. Соответственно развитие сознания возможно только при пополнении его новыми знаниями об окружающем мире и о самом себе. В состав патриотического сознания должны быть включены, в соответствии с сущностью патриотизма как чувства и отношения, знания об истории Родины, ее культуры, традиций, а также моральных норм отношения к ней, которые вырабатывались многими поколениями предков. Л.И. Котруца называет эту систему патриотически ориентированными знаниями.
Усвоение данной системы знаний выполняет не только информативную функцию, но и ценностно-мотивационную и способствует формированию личного отношения к Родине. Рассматривая отношение как личностную категорию психологи (С.Л. Рубинштейнт, А.Н. Леонтьев) отмечают, что отношение всегда выражается в поступках, практических действиях, деятельности. А.Н. Леонтьев писал: Значимой характеристикой отношения является осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями. Психологи отмечают сложный характер связей между знаниями и эмоциями: отношение не может зародиться только на основе знаний - к нему должны подключиться личностный смысл, понимание, осознание объективности происходящего. Эмоции в патриотическом сознании выполняют побуждающую и оценивающую функции. С одной стороны эмоция является побуждением к действию, а с другой является результатом сопоставления ценностей [32,.с. 46].
Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности. Он представляет собой некую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы и чувства и сточки зрения которой решаются многие жизненные проблемы. Ценностно-ориентационная деятельность вырабатывает представления о социально полезном, должном, о том к чему стоит стремиться и чего избегать. Человек, находясь в состоянии целенаправленной активности, подвергает ценностному освоению каждую область взаимодействия его с окружающим миром. Такому же оцениванию человеком подвергается и Родина, а освоение и принятие ценностей, связанных с патриотизмом - важнейший элемент формирования патриотического сознания. Поэтому формирование патриотического сознания должно начинаться с формирования в сознании человека системы ценностей, связанных с понятием Родины.
Таким образом, опираясь на документы, регламентирующие работу социального педагога в школе, нами были выделены для проведения опытно-экспериментальной работы два направления деятельности социального педагога, реализация которых, по нашему мнению, будет способствовать проверке гипотезы: работа с педагогическим коллективом, работа с учащимися. А поскольку патриотическое воспитание - процесс многоплановый, а опытно-экспериментальная работа ограничена во времени, мы решили целесообразным сделать акцент на его духовно-нравственном компоненте. Наш выбор обусловлен, тесной связью между формированием системы ценностей человека и формированием патриотического сознания, которое побуждает человека действовать в интер?/p>