Использование автоматизированных информационных систем в организации учебного процесса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
руппы факторов:
концептуальные (базовые положения организации процесса обучения);
производственные;
социальные факторы;
средства телекоммуникаций;
производственные факторы: значительная трудоемкость процесса разработки учебных планов (трудоемкость разработки нового учебного плана по оценкам специалистов составляет 70 - 150 человеко-часов в зависимости от состава диiиплин, их взаимосвязей, возможностей структурных и параметрических изменений, необходимого количества согласований и других факторов);
необходимость участия специалистов высокой квалификации (докторов и кандидатов наук, заведующих кафедрами, деканов).
Социальные факторы (социальное положение и материальное обеспечение, уровень начальной подготовки и выполняемая или будущая профессиональная деятельность, отсутствие возможности повышения квалификации по жесткому графику учебного процесса, ограниченные возможности здоровья, транспортные проблемы и др.) вызывают необходимость учета возможностей и потребностей обучаемых в системе открытого образования и, как следствие, формирование индивидуальных учебных планов для получения базового профессионального образования или повышения.
Развитие средств телекоммуникаций, средств технического оснащения учебного процесса изменяет возможности взаимодействия ученика и учителя, что должно найти отражение в планировании учебного процесса.
.2 Разновидности учебных планов
Для планирования учебного процесса используются три формы учебного плана по каждому направлению подготовки (специальности):
Базовый учебный план - определение трудоемкости учебной работы студентов на весь период обучения по данной специальности;
Рабочий учебный план - определение учебной нагрузки и организация учебного процесса в течение учебного года (в том числе, расчета трудоемкости учебной работы преподавателей) по данной специальности;
Индивидуальный учебный план - определение индивидуальной образовательной программы студента, на семестр или учебный год;
Разновидности учебных планов для системы образования зависят от следующих факторов:
распределение учебной работы по этапам обучения (весь объем учебной работы может полностью или частично распределяться или не распределяться по стадиям, этапам, семестрам, видам занятий в соответствии с графиком учебного процесса);
формы обучения (одна или более форм должны использоваться в составе учебного плана);
место выполнения учебной работы (в одном или нескольких вузах),
связь с графиком учебного процесса (регламентация по времени выполнения учебной работы).
Структура учебного плана определяется следующими компонентами:
состав циклов и отдельных диiиплин;
состав видов занятий;
взаимосвязь диiиплин (отношение следования диiиплин и их разделов);
наличие или отсутствие сегментов форм обучения;
наличие или отсутствие распределенных компонентов;
состав кафедр и преподавателей;
состав методического и материального обеспечения.
Параметры учебного плана:
количество форм обучения;
объемы учебной работы по диiиплинам, циклам и видам занятий, по этапам обучения;
финансовые затраты на выполнение учебной работы по диiиплинам, видам занятий, по плану в целом (со стороны вуза и со стороны заказчика образовательных услуг);
сроки выполнения учебной работы или график учебного процесса (при необходимости).
Множество вариантов учебных планов для одной специальности определяется как декартово произведение множеств вышеуказанных факторов и множества вариантов состава диiиплин:
,(1)
где - множество видов учебных планов в зависимости от разделения учебной работы по этапам обучения;
- множество форм обучения;
- множество мест выполнения учебной работы;
- множество вариантов состава диiиплин.
В зависимости от распределения учебной работы по этапам обучения можно выделить следующие виды учебных планов:
. Базовый (или первичный) типа А; содержит перечень циклов диiиплин, перечень диiиплин по циклам, общий объем учебной работы (в часах) по диiиплинам, по циклам, по плану в целом; данные должны соответствовать ГОС (при необходимости); содержание такого плана может быть представлено в форме А; отклонения объема учебной работы (в %) вычисляются по формулам 2 и 3:
,(2)
,(3)
где - общий объем учебной работы по -му циклу диiиплин;
- то же, по ГОС;
- общий объем учебной работы по -й диiиплине -го цикла;
- то же, по ГОС.
Отклонение объемов учебной работы для всего учебного плана вычисляется аналогично; если объем работы по отдельной диiиплине не задан, то для неё отклонение от ГОС вычислять не следует.
Форма А
Базовый учебный план
студента (слушателя, потока) ___________________
Специальность - ______________________________
Начало обучения - ____________________________
Окончание обучения - _________________________
ВУЗ - _______________________________________
ДиiиплинаОбъем учебной работы, часовОтклонение, %Место изучения (вуз)по ГОСпо плану вузаЦикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Всего по плану:
2. Базовый (или первичный) типа Б; содержит то же, что и базовый план типа А, а также объемы аудиторной и самостоятельной работы по диiиплинам, по циклам, по плану в целом; в зависимости от содержани