Использование автоматизированных информационных систем в организации учебного процесса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?с. 6).
Рис. 5. - Модель структуры диiиплины
Отношение следования обладает свойством транзитивности, т. е. если, например, вершина (i,1) предшествует вершине (i,2), а вершина (i,2) предшествует вершине (i,3), то, следовательно, вершина (i,1) предшествует вершине (i,3) (рисунок 6). Формально это записывается так:
если (i,1) (i,1) < (i,3).
Рассмотренное выше отношение описывает операцию транзитивного замыкания первого порядка с образованием дополнительного ориентированного ребра между вершинами (i,1) и (i,3).
Если к вершинам ориентированного графа многократно применить операцию транзитивного замыкания и после этого найдутся вершины, между которыми не будет определено отношение следования, то такие вершины индифферентны друг к другу и их необходимо расположить на одной вертикальной прямой. На рисунке 6 такими вершинами являются вершины (i,4) и (i,5). Формально это обозначается так: (i,4) ~ (i,5).
Особенностью формируемой модели диiиплины является наличие в ней висячих вершин, которые ее как бы связывают с ММ других диiиплин. На рисунке 6 такими висячими вершинами являются (j,4) и (k,7), которые связывают ММ i-ой диiиплины с 4 разделом j-ой диiиплины и 7 разделом k-ой диiиплины соответственно.
После формирования ММ для каждой диiиплине строится предварительная ММ рабочего учебного плана, которая включает перечень диiиплин и порядок их следования. Порядок следования диiиплин в учебном плане формируется автоматически на основе анализа взаимосвязей между ММ отдельных диiиплин. На Рис. 5 показан пример графического представления предварительной ММ учебного плана.
Основным отличием формирования графического представления предварительной ММ УП от ММ диiиплины является допустимость наличия ориентированных ребер между вершинами, находящимися на одном вертикальном уровне (принадлежащие одному этапу учебного процесса).
Анализ задачи формирования структуры рабочего учебного плана показывает, что алгоритм ее решения сводится к следующему:
1.формируется шаблон рабочего учебного плана исходя из заданного количества учебных диiиплин и времени обучения. Пример шаблона учебного плана приведен на рис. 6. Процесс проектирования структуры учебного плана будет состоять в заполнении пустых мест шаблона изучаемыми диiиплинами с учетом их взаимосвязи;
2.в начало шаблона (в первый ряд) устанавливаются вершины (диiиплины), которым не предшествуют ни одна из вершин предварительной ММ рабочего учебного плана;
.из множества оставшихся вершин (диiиплин) выбирается вершина, которая наиболее сильно связана с уже размещенными на шаблоне вершинами и наименее связана с еще не размещенными вершинами. При этом если на один период обучения (на один вертикальный уровень) попадают (претендуют) связанные между собой вершины (диiиплины), то их совместимость на одном уровне определяется путем сопоставлением их ММ на уровне разделов диiиплин. Если необходимое требование следование разделов не соблюдается, то диiиплины разносятся на разные периоды обучения;
.пункт 3 выполняется до тех пор, пока все пустые места шаблона рабочего учебного плана не заполнятся вершинами (изучаемыми диiиплинами).
Рис. 6. Модель фрагмента учебного плана
Рис. 7. Пример шаблона учебного плана
После структурного проектирования, результатом которого является структура рабочего учебного плана, осуществляется переход к параметрическому этапу проектирования учебного плана, на котором выполняется расчет часов с соблюдением всех требований, рекомендаций и ограничений. С этой целью каждой вершине сформированного графа сопоставляется метка, которая определяет общий объем в часах и объем в часах по видам занятий. Далее процесс проектирования рабочего учебного плана состоит в обеспечении всех требований и ограничений для практического использования рабочего учебного плана с формированием всех необходимых отчетных документов.
.4 Разработка учебных планов
.4.1 Организация работ по формированию учебных планов
Процесс составления учебных планов может быть организован построена по следующей схеме:
1)изучение ГОС и ознакомление с примерным учебным планом (если таковой имеется) деканом и зав. выпускающей кафедрой. Рассматриваются различные варианты состава диiиплин (по циклам и компонентам), определяется объем учебной работы по каждой диiиплине. Перечень диiиплин составляется с учетом региональных и вузовских условий и включает альтернативные диiиплины (диiиплины по выбору обучаемого). На основе замечаний и предложений преподавателей осуществляется определение списка диiиплин. Таким образом, в результате анализа, разделения, дополнения и объединения исходных данных ГОС, назначается перечень диiиплин специальности;
2)распределение объема учебной работы по диiиплинам. На данном этапе должен быть сформирован базовый учебный план типа "А";
)часы каждой диiиплины распределяются на аудиторные и часы для самостоятельной работы, в результате формируется базовый учебный план типа "Б";
)дальнейшая работа зависит от вида учебного плана. Базовый учебный план типа "В" составляется в результате распределения аудиторных и часов для самостоятельной работы по видам занятий без учета графика учебного процесса. Рабочий учебный план предполагает распределение диiиплин по этапам обучения (например, семестрам): на основе анализа взаимосвязи