Использование автоматизированных информационных систем в организации учебного процесса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
я ГОС можно использовать две формы для представления такого плана (Б-1 или Б-2);
Форма Б-1
Базовый учебный план
студента (слушателя, потока) ___________________
Специальность - ______________________________
Начало обучения - ____________________________
Окончание обучения - _________________________
ВУЗ - _______________________________________
123456Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Всего по плану:
Форма Б-2
Базовый учебный план
студента (слушателя, потока) ___________________
Специальность - ______________________________
Начало обучения - ____________________________
Окончание обучения - _________________________
ВУЗ - _______________________________________
ДиiиплинаОбъем учебной работы, часовМесто изучения (вуз)всегов аудиториипо ГОСпо плану вузаотклонение, %по ГОСпо плану вузаотклонение, 345678Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Всего по плану:
. Базовый (или первичный) типа В; содержит то же, что и базовый план типа Б, а также объемы аудиторной и самостоятельной работы по видам занятий (лекции, лабораторные работы, практические и семинарские занятия, самостоятельная работа на курсовое проектирование, выполнение контрольных работ, заданий на производственную практику, Государственные аттестационные экзамены, на подготовку выпускной аттестационной работы, дипломного проекта); планы типа Б и В могут быть составлены с учетом или без учета графика учебного процесса (продолжительности этапов, семестров обучения); рабочий учебный план; содержит то же, что и базовый план типа В, а также распределение аудиторной работы по этапам обучения (например, по неделям в семестре); семестровый учебный план; содержит то же, что и Рабочий учебный план, а также распределение аудиторной и самостоятельной работы по видам занятий и по этапам обучения; кафедральный учебный план - это Выписка из семестрового (или иного, из вышеприведенных) учебного плана для конкретной кафедры.
Форма В
Базовый учебный план
студента (слушателя, потока) ___________________
Специальность - ______________________________
Начало обучения - ____________________________
Окончание обучения - _________________________
ВУЗ - _______________________________________
ДиiиплинаОбъем учебной работы, часовКП / КРКол-во контр. работЭкз.Зач.всегосамостоятельнов аудиториилекциилабораторныепрактические12345678910Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Цикл диiиплин -тАжИтого по циклу:Всего по плану:
Использование различных видов учебных планов:
базовые учебные планы всех типов следует использовать для экстернатной формы обучения, для обучения без графика учебного процесса, для разработки рабочих учебных планов с одинаковой продолжительностью этапов (семестров) обучения;
рабочие учебные планы- это документы установленного образца для очной, очно-заочной, заочной формы обучения, основа для разработки семестровых учебных планов;
семестровые учебные планы - документы для любой формы обучения, использующей график учебного процесса.
.3 Модели учебных планов
При формировании рабочих планов могут использоваться различные режимы проектирования: автоматический и автоматизированный (диалоговый). При этом необходимо предварительно построить математическую модель (ММ), которая бы достаточно адекватно описывала процесс формирования рабочего учебного плана.
Поскольку разработка учебного плана является в первую очередь задачей структурного синтеза (формируется структура рабочего учебного плана), то для ее решения можно использовать достаточно простой и хорошо изученный математический аппарат теории графов. В частности, в качестве математической модели объекта проектирования можно использовать определенным образом построенный ориентированный граф, который позволяет достаточно просто описывать (задавать) порядок следования диiиплин в учебном плане и порядок следования разделов внутри отдельной диiиплины.
Например, на рис. 5 показано графическое представление структуры i-ой диiиплины, состоящей из 8 разделов в виде ориентированного графа Gi, в котором вершины моделируют разделы диiиплины, а ориентированные ребра определяют порядок следования разделов в моделируемой диiиплине. Например, если некоторые две вершины в графе связаны ориентированным ребром, то вершина, из которой выходит ориентированное ребро, должна в рабочем учебном плане строго предшествовать вершине, к которой подходит стрелка ребра. Таким образом, между этими вершинами, формируемыми графовой ММ задается отношение строгого порядка или отношение следования, которое обозначается знаком меньше (<).
Формально порядок следования между вершинами (i,1) и (i,2) записывается так: (i,1) < (i,2), т. е. раздел (i,1) строго предшествует разделу (i,2) в ММ i-ой диiиплины.
Для удобства и наглядности восприятия предложенной математической модели и необходимости в дальнейшем решать с использованием данной модели различные параметрические задачи, строится ее графическое представление в соответствии со следующими правилами:
1.вершины ориентированного графа располагаются слева направо в соответствии с заданным порядком следования вершин в графе;
2.все вершины графа привязываются к этапам учебного процесса (на рисунке 6 они обозначены пунктирными линиями);
.в математической модели диiиплины вершины одного вертикального среза (находящиеся на одном этапе учебного процесса) не должны соединяться ребрами (р?/p>