Дидактична гра як засiб формування загальнонавчальних умiнь i навичок
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
д час вивчення теми Звязок дiй додавання i вiднiмання використано гру Хто швидше добереться до прапорця (перевiрка домашнього завдання):
РЖ учень РЖРЖ учень
Пiд час усних обчислень також використовувались iгри, як-от: Нiч i день (перевiрка домашнього завдання, тема: Доба. Година. Хвилина. Секунда. Визначення часу за годинником).
Вказiвка. Вчитель каже: Нiч. Учнi закривають очi i кладуть голови на парти. Вчитель диктуСФ завдання: добуток чисел 6 i 4 зменшити на 8. (Пауза). Одержаний результат зменшити у 2 рази. (Пауза). Пiсля цього вчитель каже: День. Учнi пiднiмають голови i пiдносять руки. ВiдповiдаСФ учень з того ряду, в якому найбiльше учнiв пiдняли руки. Запропонувати 45 таких прикладiв.
Можна використовувати завдання й такого типу: Яка команда швидше добереться на вершину (перевiрка домашнього завдання, тема Дiлення виду 360:3):
Як тренувальнi вправи на етапi закрiплення знань використовувались iгри на зразок: Цiкавi квадрати (тема: Додавання i вiднiмання круглих сотень):
81610212
Провести гру як змагання мiж трьома рядами. Переможе команда, яка швидше заповнить свiй квадрат.
181531224131625419
Гра Хто швидше (тема Додавання i вiднiмання виду 430+500, 430+50, 200+640, 20+640, 76040, 760400):
Вказiвка. Представник першоСЧ команди обчислюСФ суми у рядках, а другоСЧ у стовпчиках. Вiдповiдi записують у вiльних клiтинках. Команди перевiряють обчислення суперника.
20100223310330100111
На етапi пiдведення пiдсумкiв уроку пропонувались такi iгри:
- Мовчанка (тема: Вправи на засвоСФння таблицi дiлення на 7)
14 28 21 49
63 56 42 35
- Хто швидше (тема: Вправи i задачi на засвоСФння таблицi множення числа 9)
Вказiвка. Вписати у кружечки множення числа 9.
На уроках читання для розвитку комунiкативних вмiнь теж використовувалися цiкавi iгровi завдання та вправи. Наприклад, для розвитку уваги i швидкостi читання (тема Мова барвиста, мова багата):
- Добери риму.
Дiти шукають у вiршi слова, якi мають спiвзвучну кiнцiвку до слiв: УкраСЧна, вперше, збагне, небокрай, незглибимий
- Знайди пару.
Дiти переглядають вiрш i знаходять пари до слiв: перше, рiднiй, зелений, коханий, тополиний, гне, почуСФ, шумить, промовля, одкриваСФться (до прикметникiв слова, ознаку яких вони виражають; до дiСФслiв слова, на дiю яких вказують).
На розвиток читацьких навичок (тема Книга корисна, коли СЧСЧ читають. Василь Сухомлинський Спляча книга):
- Чи СФ в оповiданнi такi речення?
Учитель читаСФ речення. Учнi вiдшукують його в текстi.
1.У нiй розповiдалось про могутнього богатиря. (Так.)
2. Але минуло вже багато рокiв, як Книгу читали. (Нi.)
3. Часто до Книги приходили гостi. (Нi.)
4. На полицi лежала Спляча Книга. (Нi.)
5. Стали вогненнi букви меркнути. (Так.)
- Знайди ознаки.
Учитель читаСФ слово, що означаСФ назву предмета. Учнi повиннi знайти у текстi i прочитати ознаки цього предмета. (Наприклад, краСЧни далекi, звiрi небаченi тощо).
Слова для гри можна називати або показувати на картках-блискавках: книга, богатир, залiзо, слово, людина, палiтурки, букви.
На розвиток фонетичного слуху можна подати таку вправу-гру Впiймай на гачок (тема Ми всi природи рiдноСЧ частинки).
Учитель називаСФ однаковi слова, а серед них таке, що вiдрiзняСФться лише одним звуком. Дiти повиннi назвати це слово (спiймати на гачок) i запамятати.
Лети лети лети мети лети.
Кулак кулак кулак кулик кулак.
Комашка ромашка комашка комашка.
Як пiдсумок теми Вiд слова до книги використовувались такi iгри:
- Знавцi назв творiв та СЧх авторiв.
- Автор вiрша Вже брами лiта замикаСФ осiньтАж. (Л.Костенко).
- Хто з поетiв написав Пiсеньку про куличка? (Д.Бiлоус).
- Автор вiрша який закликаСФ: Ми кожну рiчку i горбок вiд лиха зберегти повиннi! (Г. Черiнь).
- Хто з украСЧнських поетiв закiнчуСФ вiрш словами: Дiвчина лiтом веселим зоветьсятАж? (М.Рильський).
- В яких творах героями виступають дiти? Пригадайте авторiв цих творiв. (К. Перелiсна Песик i хлопцi, О.Донченко Лiсовою стежкою, О.Буцень Наше вiдкриття, В.Сухомлинський Сергiйкова квiтка).
- Про кого iде мова?:
- Хто важко вiддаСФ плоди,тАж людей хапаСФ за рукава? (Шипшина).
- Хто в оповiданнi граСФться променем, граСФться листом. Не розлучаСФться з нашим дитинством? (Бiлка).
- Кого дiти знайшли на болотi бiля рiчкитАж iз пораненим крилом? (Журавлика).
- Хто застудився, а тепер лежить пiд пледом, пСФ гарячий чай iз медом? (Соловейко).
Звичайно, ми не можемо охопити весь пласт iгор, якi використовувались та використовуються на уроках (розробки урокiв з елементами гри наведено у додатках Б, В, Д). Проте, як показав експеримент, якщо завдання на уроках виконуються в iгровiй формi, то учнi справляються порiвняно легко навiть iз складними вправами. Також у грi легше здiйснити iндивiдуально-диференцiйований пiдхiд. РД дiти, якi не впевненi у своСЧх силах, бояться виходити до дошки, але гратися, як i всi учнi, люблять. Тому варто якнайчастiше використовувати iгри та iгровi елементи на уроках.
2.3 Результативнiсть експер