Дидактична гра в системi органiзацiйних форм навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?рi це стосуСФться домашнiх завдань.
При органiзацiСЧ дидактичних iгор необхiдно дотримуватися таких положень:
Правила гри повиннi бути простими, точно сформульованими, доступними для розумiння.
Гра не буде сприяти виконанню педагогiчноСЧ мети, якщо вона викликаСФ бурхливу реакцiю учнiв, але несе невелике навантаження.
Гра не дасть належного ефекту, якщо дидактичний матерiал для неСЧ учням виготовляти складно, або його використання не зовсiм зручне.
При проведеннi гри, звязаноСЧ iз змаганням команд, повинен бути забезпечений контроль за його результатами з боку всього колективу учнiв або авторитетних осiб.
Для учнiв iгри будуть цiкавими тодi, коли кожний стане СЧСЧ активним учасником.
Якщо проводиться кiлька iгор, то легкi i бiльш складнi за змiстом та виконанням повиннi чергуватися.
Рухомi iгри повиннi чергуватися iз спокiйними.
Гру не слiд припиняти i залишати незавершеною [6].
При органiзацiСЧ дидактичних iгр необхiдно продумувати такi питання методики:
Мета гри. Якi вмiння i навички в галузi кулiнарiСЧ учнi засвоюють в процесi гри.
Кiлькiсть учасникiв гри. Певна гра вимагаСФ певну кiлькiсть учасникiв.
Якi матерiали i посiбники будуть необхiднi для гри.
Як з найменшою затратою часу познайомити учнiв з правилами гри.
На який промiжок часу розрахована гра, враховуючи, щоб учнi ще раз побажали вернутись до цiСФСЧ гри.
Як забезпечити бiльш повну участь дiтей в грi.
Якi змiни можна внести в гру.
Якi висновки слiд повiдомити учням у пiдсумку, пiсля гри (найкращi моменти гри, найбiльш активнi учасники, недолiки в грi i т.п.).
Чи володiють учнi тими знаннями, якi необхiднi для гри.
Протяжнiсть гри рiзна для учнiв ПТНЗ: вiд 15 до 35 хв.
РЖгровий матерiал повинен бути чiтко систематизований i зручно згрупований.
Передбачити негативнi сторони гри (порушення правил, небажання грати, виникнення конфлiктних ситуацiй i т.п.).
Гру можна пропонувати на початку уроку, цi iгри мають на метi викликати зацiкавленiсть, допомогти зосередитись i видiлити основне, найважливiше, спрямувати увагу на самостiйну дiяльнiсть. РЖнколи гра може бути нiби фоном для побудови всього уроку. Коли ж учнi стомленi, СЧм доцiльно запропонувати рухливу гру.
Дуже доречно використовувати iгри пiд час перевiрки домашнього завдання. В цьому випадку викладач використовуСФ гру на початку уроку.
ЗастосовуСФться гра i пiд час вивчення нового матерiалу, його закрiплення в кiнцi уроку. Особливо доречно використовувати гру в кiнцi уроку на закрiплення. Учнi дещо стомлюються вiд сприйнятого матерiалу i затрудняються його повторити. Гра дасть можливiсть учням вiдпочити i повторити вивчене, краще запамятати новий матерiал.
Так, завдяки iгровому сюжету, полегшуСФться сприймання нового поняття, концентруСФться увага на його основних ознаках. РЖгровi елементи допомагають усвiдомити змiст бесiди, особливо на етапi закрiплення вивченого [8].
РЖнший вид iгровоСЧ ситуацiСЧ - надання вiдповiдноСЧ форми дiяльностi учнiв, тобто, введення елементiв сюжетно-рольовоСЧ гри. РЗРЗ важливiсть у тому, що вона iмiтуСФ дiяльнiсть дорослоСЧ людини. Засвоюючи рiзнi поняття, вмiння та навички учнi уявляють себе учасниками рiзних подiй, спецiалiстами рiзних професiй, а саме професiйних кулiнарiв, виявляють творчу активнiсть. Залежно вiд дидактичноСЧ мети уроку, його змiсту, iндивiдуальних особливостей учнiв, СЧх розвитку до такоСЧ гри можна залучати одного учня, групу або клас.
Велике значення маСФ форма, в якiй оцiнюються результати змагання. В усiх випадках пiдведення пiдсумку гри перша й основна форма оцiнювання для учнiв ПТНЗ - високi оцiнки.
Система пiдведення пiдсумкiв гри передбачаСФ: доброзичливе ставлення до учнiв, позитивне оцiнювання зусиль учня (команди учнiв), спрямованих на розвязування завдання в усiх випадках, навiть тодi, коли цi зусилля не приводять до позитивного результату, детальний аналiз ускладнень учня (команди учнiв) i помилок; конкретнi вказiвки, спрямованi на полiпшення досягнутого результату.
При використаннi на заняттях з кулiнарiСЧ iгрового методу навчання доцiльно додержуватися таких вимог:
iгрове завдання повинно за змiстом збiгатися з навчальним (iгровою СФ тiльки форма його постановки);
тематичний змiст гри маСФ вiдповiдати дидактичнiй метi уроку;
тематичний змiст гри маСФ бути посильний для кожного учня;
дидактичний матерiал за способом виготовлення i використання повинен бути простим;
правила гри - простi i чiтко сформульованi;
гра буде цiкавою, якщо в нiй беруть участь усi учнi;
пiдсумок гри - чiткий i справедливий [6].
Оскiльки гра повинна проводитися систематично, вчитель повинен продумати все до найменших деталей, а саме:
1) доцiльно створити умови для проведення постiйних iгор-змагань мiж учнями, якi сидять на рiзних рядах.
2) пiдiбрати мiнiмальну кiлькiсть матерiалу для проведення iгор.
3) iгрове завдання за змiстом маСФ збiгатися з навчальним.
4) змiст гри маСФ вiдповiдати дидактичнiй метi уроку.
5) iгровий матерiал повинен бути розмiщений у конвертах, мiшечках, целофанових пакетах, повинен легко виготовлятись.
Гра на заняттi повинна проводитися систематично, вона маСФ бути чiтко органiзованою i цiлеспрямованою. Насамперед учнi ПТНЗ повиннi засвоСЧти правила гри i працювати на граничних можливостях. Гру заздалегiдь планують, продумують СЧСЧ мiiе в структурi заняття, визначають форму проведення, пiдготовляють матерiал, необхiдний для СЧСЧ пров?/p>