Дидактична гра в системi органiзацiйних форм навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
слухачiв проводиться безпосередньо на робочих мiiях на пiдприСФмствi чи у сферi послуг з метою удосконалення здобутих знань, умiнь i практичних навичок, що необхiднi для досягнення вiдповiдного рiвня квалiфiкацiСЧ, встановленого державними стандартами, а також з метою забезпечення СЧх соцiальноСЧ, психологiчноСЧ i професiйноСЧ адаптацiСЧ в трудових колективах.
Порядок надання оплачуваних робочих мiiь для проходження учнями, слухачами ПТНЗ виробничого навчання та виробничоСЧ практики на пiдприСФмствах чи у сферi послуг визначено постановою Кабiнету Мiнiстрiв УкраСЧни вiд 07.06.99 N 992 "Про затвердження Порядку надання робочих мiiь для проходження учнями, слухачами професiйно-технiчних навчальних закладiв виробничого навчання та виробничоСЧ практики".
Пiд час виробничоСЧ практики на пiдприСФмствi чи у сферi послуг учнi, слухачi ведуть Щоденник виробничоСЧ практики на пiдприСФмствi чи у сферi послуг, у якому СЧСЧ керiвник оцiнюСФ виконання навчально-виробничих робiт та по СЧСЧ закiнченню робить загальний висновок про результати виробничоСЧ практики.
За виконанi роботи учнями пiд час виробничого навчання чи виробничоСЧ практики юридичнi та фiзичнi особи незалежно вiд форм власностi забезпечують СЧм оплату працi згiдно з встановленими умовами оплати працi. Нарахованi учням кошти перераховуються на розрахунковий рахунок ПТНЗ у встановленому порядку з метою виплати СЧм 50% заробiтноСЧ плати за проходження виробничого навчання та виробничоСЧ практики. РЖншi 50% заробiтноСЧ плати, нарахованоСЧ за час виробничого навчання i виробничоСЧ практики учням ПТНЗ, використовуються навчальним закладом для здiйснення його статутноСЧ дiяльностi, змiцнення навчально-матерiальноСЧ бази, на соцiальний захист учнiв, проведення культурно-масовоСЧ i фiзкультурно-спортивноСЧ роботи.
Фiзична пiдготовка проводиться у спецiальних примiщеннях, спортивних залах, на спортивних майданчиках, стадiонах у формi уроку фiзичного виховання та в позаурочний час у спортивних секцiях.
Навчальний час учня, слухача визначаСФться облiковими одиницями часу, передбаченого для виконання навчальних програм професiйно-технiчноСЧ освiти.
Ефективнiсть засвоСФння знань учнями залежить не лише вiд методiв i прийомiв навчання, а й вiд форм органiзацiСЧ навчальноСЧ роботи.
Форма органiзацiСЧ навчання - зовнiшнСФ вираження узгодженоСЧ дiяльностi вчителя та учнiв, що здiйснюСФться у встановленому порядку РЖ в певному режимi.
Головними особливостями органiзацiйних форм навчання СФ: по-перше, певний зовнiшнiй вияв функцiй учителя й учнiв вiдповiдно до розпорядку (фронтальне прослуховування розповiдi, пояснення, групове або iндивiдуальне виконання завдання вчителя та iн); по-друге, дiяльнiсть учителя й учнiв здiйснюСФться в певних часових межах - урок може тривати 45 чи 30 хв., бути спареним (для читання лекцiСЧ чи проведення екскурсiСЧ); по-третСФ, склад учнiв може бути постiйним (клас на уроцi) або змiнним (групова робота за диференцiйованого навчання або при виконаннi лабораторних робiт); по-четверте, в органiзацiйнiй формi навчання iснуСФ певний порядок спiлкування вчителя з учнями (на уроцi вчитель безпосередньо даСФ учням навчальну iнформацiю, пiд час екскурсiСЧ цю функцiю може виконувати екскурсовод, проiнструктований вчителем); по-пяте, органiзацiйна форма навчання безпосередньо не повязана з характеристикою процесу навчання, його основними закономiрностями. Вона впливаСФ на конкретний процес навчання, зумовлюючи, наприклад, можливiсть вияву iндивiдуального темпу навчальноСЧ роботи, на загальний перебiг i результат навчального процесу та iн.
До сучасноСЧ форми навчання людство прийшло не вiдразу. Так, у школах давнього свiту панувала система iндивiдуального навчання - вчитель навчав кожного учня окремо. У середньовiчних школах домiнувала iндивiдуально-групова система навчання: в однiй групi збирали учнiв з рiзним рiвнем пiдготовки, заняття проводили без усталеного розкладу, дiтей приймали до школи впродовж року [15].
Вiдповiдно до Закону УкраСЧни "Про загальну середню освiту" наповнюванiсть класiв загальноосвiтнiх навчальних закладiв не повинна перевищувати 30 учнiв. У селищних, сiльських загальноосвiтнiх навчальних закладах кiлькiсть учнiв у класах визначаСФться демографiчною ситуацiСФю, але повинна становити не менше 5 осiб. За меншоСЧ кiлькостi учнiв у класi навчання здiйснюють за iндивiдуальною формою.
Тривалiсть урокiв у загальноосвiтнiх навчальних закладах становить: у перших класах - 35 хв., у других-четвертих класах - 40 хв., у пятих-дванадцятих класах - 45 хв. Змiна тривалостi урокiв допускаСФться за погодженням з вiдповiдними органами управлiння освiтою та органами державноСЧ санiтарно-епiдемiологiчноСЧ служби.
До органiзацiйних форм навчання, що використовуються в середнiй школi будь-якого типу, належать: урок, екскурсiя, семiнар, факультатив, предметний гурток, консультацiя, домашня навчальна робота, практикум тощо. За будь-якоСЧ форми навчання виявляються його головнi закономiрностi: залежнiсть результатiв навчання вiд урахування вчителем потреб учнiв, рiвня СЧхньоСЧ пiдготовки, значущостi навчального матерiалу; залежнiсть характеру активностi учнiв вiд виду дiяльностi, яку органiзовуСФ вчитель вiдповiдно до змiсту навчального матерiалу й методики його засвоСФння та iн. Але органiзацiйнi форми помiтно впливають на всi сторони навчального процесу. Так, пiд час колективноСЧ роботи учнi вчаться слухати, осмислювати почуте, а iндивiдуальна робота сприяСФ формуванн