Гармонiзацiя фiзичного i розумового розвитку молодших школярiв в процесi фiзичного виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? i навкруги нас, мiстить теоретичнi вiдомостi зi сфери фiзичноСЧ культури, а також знання засобiв рухового блоку. Оздоровчий блок розкриваСФться роздiлами Людина i СЧСЧ здоровя, Правила i норми поведiнки людини, включаСФ руховi дiСЧ по збереженню i змiцненню здоровя, теоретичнi вiдомостi оздоровчого характеру, спрямованi на формування звичок здорового способу життя.
При оптимальному спiввiдношеннi фiзичного i розумового компонентiв розвитку i показникiв здоровя молодших школярiв змiст методики представляСФться рiвнозначним спiввiдношенням обСФмiв навчальних засобiв рухового, iнтелектуального, оздоровчого блокiв. В практичнiй дiяльностi вчителя, який займаСФться фiзичним вихованням школярiв, зустрiчаються рiзнi варiанти спiввiдношень фiзичноСЧ пiдготовленостi, шкiльноСЧ успiшностi, захворюваностi учнiв. При невiдповiдностi початкового стану розумового i фiзичного компонентiв оптимальним, виникаСФ необхiднiсть у варiюваннi навантаження учбових засобiв кожного блоку. Тобто, необхiдна певна модель, що передбачаСФ оптимальне спiввiдношення рухових, iнтелектуальних i оздоровчих засобiв в учбовому процесi з фiзичноСЧ культури, залежно вiд початкових рiвнiв фiзичного i розумового компонентiв розвитку i показникiв здоровя школярiв.
ТРрунтуючись на результатах попереднього дослiдження (роздiл III), що виявили закономiрностi розвитку молодших школярiв, була розроблена оптимiзацiйна модель побудови здоровязберiгаючого навчального процесу з фiзичноСЧ культури.
Для учнiв 1-2-х класiв фiзкультурна освiта повинна бути спрямована на досягнення високого рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi i успiшностi.
У звязку з цим оптимiзацiйна модель (табл. 4.1), передбачаСФ оптимальне спiввiдношення обСФмiв учбових засобiв рухового, iнтелектуального i оздоровчого блокiв на уроках фiзичноСЧ культури залежно вiд середньогрупових значень захворюваностi, шкiльноСЧ успiшностi, фiзичноСЧ пiдготовленостi учнiв 1-2-х класiв.
Реалiзацiя методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв, яка спрямована на досягнення оздоровчого ефекту, в процесi фiзкультурноСЧ освiти передбачаСФ ряд послiдовних дiй (рис. 4.3).
Таблиця 4.1
Оптимiзацiйна модель навчального процесу з фiзичноСЧ культури в 1-3-х класах
Рiвнi здоровяНизькийВисокийРуховий блок
РЖнтелектуальнийФiзична пiдготовленiстьРуховий блок
РЖнтелектуальнийФiзична пiдготовленiстьнизькасереднянизькависокасереднянизькаУСПРЖШНРЖСТЬНиз.333540УСПРЖШНРЖСТЬНиз.202020333335304020404050306020Сер.354050Сер.202020303530303020305040405030Вис.405060Вис.202033204020302020204030503333Навчальне навантаження у %:
1 оздоровчий блок;
2 iнтелектуальний блок;
3 руховий блок.
Перша дiя оцiнка початкового стану розумового i фiзичного компонентiв розвитку i показникiв здоровя учнiв; друге вибiр певного варiанту динамiки навантаження засобiв iнтелектуальноСЧ, руховоСЧ i оздоровчоСЧ спрямованостi; третСФ формування змiсту учбового процесу з фiзичноСЧ культури з оптимальним спiввiдношенням обСФму засобiв iнтелектуального, рухового i оздоровчого блокiв.
Таким чином, сукупнiсть алгоритмiчних розпоряджень, спрямована на досягнення гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового розвитку молодших школярiв, передбачаСФ варiювання динамiки навантаження учбових засобiв рухового, iнтелектуального i оздоровчого блокiв в учбовому процесi з фiзичноСЧ культури. Посилення рухового блоку можливе за рахунок збiльшення iнтенсивностi педагогiчних дiй, здiйснюване шляхом пiдвищення iнтенсивностi i збiльшення обСФму засобiв, що використовуються, а також включення в учбовий процес рiзноманiтних рухових дiй (при проведеннi рухливих i спортивних iгор акцент робиться на рухове виконання iгрових дiй, використовуються естафети i метод
Рисунок 4.3.
Послiдовнiсть дiй по реалiзацiСЧ методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку, спрямованоСЧ на досягнення оздоровчого ефекту, в навчальному процесi з фiзичноСЧ культури колового тренування, виконуються домашнi завдання, спрямованi на самостiйне виконання фiзичних вправ в домашнiх умовах). За рахунок поповнення учбового матерiалу теоретичними вiдомостями з областi фiзичноСЧ культури, що вимагають поглибленого осмислення (переважно в 2-у класi) i вiдтворення, у тому числi у виглядi домашнiх завдань збiльшуСФться дiя iнтелектуального блоку. Оздоровчий блок може бути збiльшений, як за рахунок розширеного використовування практичних засобiв фiзкультурно-оздоровчоСЧ спрямованостi, так i за рахунок теоретичних знань оздоровчого характеру.
Запропонована методика гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв, спрямована на досягнення оздоровчого ефекту, вiдрiзняСФться вiд традицiйних тим, що вона маСФ переважно рухову, освiтню або оздоровчу спрямованiсть. Принциповою вiдмiннiстю СФ те, що в нiй передбачаСФться диференцiацiя навчального матерiалу пiсля 3-го блока, кожний з яких включаСФ засоби вiдповiдноСЧ спрямованостi, використовування оптимiзацiйноСЧ моделi побудови навчального процесу з фiзичноСЧ культури, а так само послiдовнiсть дiй по реалiзацiСЧ розробленоСЧ методики.
4.2 Програмно-нормативне забезпечення методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку, яка спрямована на досягнення оздоровчого ефекту в учбовий процесi з фiзичноСЧ культури
Експериментальний варiант методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового ком