Гармонiзацiя фiзичного i розумового розвитку молодших школярiв в процесi фiзичного виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
озвитку школярiв вiдбуваСФться поступовий перехiд до переважання розумового компоненту над фiзичним, який передбачаСФ вдосконалення логiчноСЧ памятi, осмислення матерiалу, що викладаСФться. У звязку з цим, в 2-у класi учбовi засоби iнтелектуального блоку, засвоюються, в основному, окремо вiд завдань рухового характеру. Наприклад, розглядаються питання про iсторiю розвитку видiв спорту, про етику i естетику у фiзкультурi i спортi, про роль рiзних органiв в життСФдiяльностi людини i т.д.
Доповнення вноситься в таку функцiю дiяльностi педагога як контроль навчального процесу школярiв. Традицiйно вчитель з фiзичноСЧ культури здiйснюСФ контроль фiзичноСЧ пiдготовленостi учнiв, використовуючи контрольне педагогiчне тестування. Для реалiзацiСЧ методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку, спрямованоСЧ на досягнення оздоровчого ефекту, в учбовому процесi з фiзичноСЧ культури, вчителю, крiм контролю фiзичноСЧ пiдготовленостi необхiдно здiйснити контроль успiшностi i захворюваностi школярiв, застосовуючи аналiз педагогiчноСЧ документацiСЧ (класного журналу).
Таким чином, особливiстю нашоСЧ методики СФ:
1.Облiк початкового стану фiзичного, розумового компонентiв розвитку i здоровя учнiв.
2.Специфiчнiсть змiсту фiзкультурноСЧ освiти.
3.Диференцiйований пiдхiд до планування фiзкультурних навантажень на уроцi залежно вiд початкового рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi, шкiльноСЧ успiшностi i захворюваностi учнiв.
4.Спрямованiсть на досягнення оптимального спiввiдношення засобiв рухового, iнтелектуального, оздоровчого блокiв в учбовому процесi з фiзичноСЧ культури.
5.Контроль показникiв захворюваностi, фiзичноСЧ пiдготовленостi i успiшностi молодших школярiв.
Вивчення особливостей залежностi фiзичноСЧ пiдготовленостi, шкiльноСЧ успiшностi i показникiв захворюваностi молодших школярiв послужило основою розробленоСЧ методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв, яка спрямована на досягнення оздоровчого ефекту. Методика характеризуСФться:
а) Змiстовною диференцiацiСФю програмного матерiалу з фiзичноСЧ культури з видiленням iнтелектуального, рухового i оздоровчого блокiв. Руховий блок представлений засобами формування рухових умiнь i навикiв, розвитку фiзичних якостей. РЖнтелектуальний блок включаСФ теоретичнi вiдомостi зi сфери фiзичноСЧ культури, а також знання використання засобiв рухового блоку. Оздоровчий блок складають руховi дiСЧ iз збереження i змiцнення здоровя, теоретичнi вiдомостi оздоровчого характеру, що спрямованi на формування звичок здорового способу життя;
б) Оптимiзацiйною моделлю, представленою у виглядi процентного розподiлу обСФмiв навчальних засобiв (вiд 20% до 60%) рухового, iнтелектуального, оздоровчого блокiв залежно вiд початкового рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi, шкiльноСЧ успiшностi, здоровя;
в) Послiдовнiстю дiй в органiзацiСЧ рiчного учбового процесу з фiзичноСЧ культури. Перша дiя оцiнка початкового стану фiзичного, розумового компонентiв розвитку i показникiв здоровя молодших школярiв; друга вибiр певного варiанту динамiки навантаження засобiв iнтелектуальноСЧ, руховоСЧ i оздоровчоСЧ спрямованостi; третя формуванням змiсту навчального процесу.
Результати педагогiчного експерименту пiдтвердили, що використання сукупностi прийомiв управлiння навчальним процесом фiзкультурноСЧ освiти, яка включаСФ визначення оптимального спiввiдношення фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв, розробку оптимiзацiйноСЧ моделi навчального процесу з фiзичноСЧ культури, уточнення спрямованостi i змiст рухового, iнтелектуального i оздоровчого блокiв навчального процесу виявилося достатньо ефективним. Ефективнiсть проведених заходiв щодо реалiзацiСЧ методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв 1-2 класiв, що спрямована на досягнення оздоровчого ефекту, в навчальному процесi з фiзичноСЧ культури виразилася:
-в розширеннi обСФму теоретичних знань у сферi фiзичноСЧ культури: про здоровя i здоровий спосiб життя, про фiзкультурно-оздоровчi засоби змiцнення здоровя;
-в полiпшеннi руховоСЧ пiдготовленостi;
-в змiцненнi здоровя i пiдвищеннi опiрностi органiзму до несприятливих чинникiв зовнiшнього середовища.
Про наявнiсть даноСЧ ефективностi говорять позитивнi змiни якi вiдбулись у фiзкультурно-валеологiчнiй освiченостi учнiв молодшого шкiльного вiку, що виражаСФться в появi статистично достовiрних вiдмiнностей загальних показникiв контрольноСЧ i експериментальноСЧ групи (збiльшилися в 1-у класi експериментальноСЧ групи на 45,5%, в 2-у класi на 30,9%).
Також, пiд впливом експерименту в учнiв 1 i 2-х класiв iстотно збiльшився рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi в порiвняннi з початковими результатами взагалi i даними контрольноСЧ групи зокрема. В данiй вiковiй категорiСЧ в експериментальнiй групi зросло число дiтей з високим рiвнем розвитку окремих фiзичних якостей. Також в експериментальнiй групi збiльшилося число дiтей з середнiм рiвнем розвитку фiзичних якостей, що може говорити про досягнення запланованого результату, високого рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi в учнiв.
Окрiм цього, на основi аналiзу показникiв здоровя можна сказати про оздоровчу ефективнiсть апробованоСЧ методики, що виразилася в бiльш низьких показниках захворюваностi в учнiв експериментальноСЧ групи. Разом з цим, пiд впливом експерименту значно збiльшилося число дiтей, якi ж