Гармонiзацiя фiзичного i розумового розвитку молодших школярiв в процесi фiзичного виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломна робота
"ГАРМОНРЖЗАЦРЖЯ ФРЖЗИЧНОГО РЖ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРРЖВ В ПРОЦЕСРЖ ФРЖЗИЧНОГО ВИХОВАННЯтАЭ
ЗМРЖСТ
ВСТУП
РОЗДРЖЛ I. СТАН ПИТАННЯ
1.1 Проблеми сучасноСЧ освiти
1.1.1 Процес змiцнення здоровя в загальноосвiтнiй школi
1.1.2 Проблема гармонiзацiСЧ особи в системi освiти
1.1.3 Технологiчнi пiдходи спiввiдношення фiзичного i розумового розвитку у становленнi школярiв
РОЗДРЖЛ II. МЕТА, ОРГАНРЖЗАЦРЖЯ РЖ КОНТИНГЕНТ ДОСЛРЖДЖЕННЯ
2.1 Мета i завдання дослiдження
2.2 Методи дослiдження
2.2.1 Теоретичний аналiз i узагальнення лiтературних джерел
2.2.2 Педагогiчне тестування
2.2.3 Анкетування
2.2.4 Методи математичноСЧ статистики
2.3 Органiзацiя i контингент дослiдження
РОЗДРЖЛ III ДОСЛРЖДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ФРЖЗИЧНОГО РЖ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ РЖ ДИНАМРЖКИ ПОКАЗНИКРЖВ ЗДОРОВЯ УЧНРЖВ МОЛОДШИХ КЛАСРЖВ
3.1 Дослiдження особливостей прояву особистих властивостей молодших школярiв в процесi фiзкультурно-спортивноСЧ дiяльностi
3.2 Дослiдження розумового компоненту розвитку молодших школярiв
3.2.1 Дослiдження шкiльноСЧ успiшностi учнiв молодших класiв
3.2.2 Дослiдження фiзкультурно-валеологiчноСЧ освiченостi молодших школярiв
3.3 Дослiдження змiн фiзичноСЧ пiдготовленостi молодших школярiв
3.4 Дослiдження показникiв здоровя молодших школярiв
3.5 Дослiдження залежностi фiзичного i розумового компонентiв розвитку i показникiв здоровя молодших школярiв
3.5.1 Дослiдження залежностi фiзичноСЧ пiдготовленостi, успiшностi i захворюваностi молодших школярiв
РОЗДРЖЛ IV. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБТРРУНТОВУВАННЯ МЕТОДИКИ ГАРМОНРЖЗАЦРЖРЗ ФРЖЗИЧНОГО РЖ РОЗУМОВОГО КОМПОНЕНТРЖВ РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРРЖВ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСРЖ З ФРЖЗИЧНОРЗ КУЛЬТУРИ
4.1 Концептуальна основа методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв в навчальному процесi з фiзичноСЧ культури
4.2 Програмно-нормативне забезпечення методики гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку, яка спрямована на досягнення оздоровчого ефекту в учбовому процесi з фiзичноСЧ культури
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальнiсть. Кардинальнi змiни, що вiдбуваються в життi суспiльства, висувають принципово новi задачi перед системою освiти, яка визнала прiоритет прав особистостi молодшого школяра [16 та iн.]. Проблема формування гармонiйноСЧ особистостi у сферi фiзичноСЧ культури не нова. На гармонiйний розвиток, заснованiй на СФдностi фiзичних i духовних сил людини, вказували основоположники теорiСЧ фiзичного виховання [15]. Бiльшiсть фахiвцiв визнаСФ, що самим оптимальним перiодом для цього процесу СФ етап шкiльного навчання, включений в рамки педагогiчного процесу фiзкультурного навчання [2, 23 та iн.]. Разом з цим, останнiми роками наголошуСФться стiйка тенденцiя до погiршення показника здоровя школярiв. Число здорових дiтей за перiод навчання в школi знижуСФться в 4-5 разiв [3]. Одним з чинникiв резистентностi органiзму до розвитку захворюваностi в шкiльному вiцi, на думку деяких авторiв, СФ степiнь його функцiональноСЧ зрiлостi, повязаноСЧ з рiвнями розумового i фiзичного розвитку. Встановлений виразний взаСФмозвязок порушень здоровя дiтей з СЧх фiзичним i розумовим розвитком в критичнi перiоди шкiльного навчання [33]. Дисгармонiя мiж фiзичним i розумовим компонентами особового розвитку призводить до зниження функцiональних можливостей школярiв i виникнення негативних змiн в СЧх здоровСЧ. У звязку з цим в теорiСЧ i практицi фiзкультурноСЧ освiти проблема гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового розвитку школярiв СФ надзвичайно актуальною.
ОбСФкт дослiдження: процес фiзкультурноСЧ освiти молодших школярiв.
Предмет дослiдження: органiзацiйно-методичнi аспекти гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового розвитку, що спрямованi на змiцнення здоровя молодших школярiв, в процесi фiзкультурноСЧ освiти.
Мета дослiдження: розробити методику гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку учнiв молодшого шкiльного вiку, направлену на досягнення оздоровчого ефекту, в фiзичному вихованнi.
РОЗДРЖЛ I
СТАН ПИТАННЯ
1.1 Проблеми сучасноСЧ освiти
ОднiСФю з основних проблем сучасного стану освiтньоСЧ системи СФ невiдповiднiсть СЧСЧ змiсту суспiльним i культурним вимогам, рiвню розвитку науки, внутрiшнiй логiцi самоСЧ системи освiти; вiдсутнiсть дiСФвих механiзмiв оновлення змiсту освiтнiх технологiй.
Достатньо тривалий час дитина виступала як обСФкт, а не як субСФкт учбово-виховних дiй. Учень при цьому представляСФться як свого роду iнженерно-технологiчний обСФкт, яким можна управляти за допомогою зовнiшнiх дiй, стандартiв та нормативiв. В рамках даноСЧ моделi реалiзовувалося уявлення про те, що основною метою навчання СФ оволодiння певними знаннями, умiннями i навичками.
При цьому, якiсть засвоСФння знань учня визначалась по тому, наскiльки вiрно i мiцно вiн запамятав, вiдтворив, зробив за зразком. На думку М.Н.Берулави [4] таке навчання не орiСФнтовано на формування навикiв саморозвитку особистостi. Пiзнавальна активнiсть учня при цьому залишаСФться поза увагою педагогiв.
ОднiСФю з цiлей чергового етапу реформування системи освiти СФ оволодiння кожною людиною базовими цивiльними i культурними цiнностями, його особистою участю в культурном