Гармонiзацiя фiзичного i розумового розвитку молодших школярiв в процесi фiзичного виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ндивiдуальностi дитини СЧСЧ пiзнавальних процесiв, особових якостей, створення таких умов, при яких вона схоче вчитися, буде особисто зацiкавлена в тому, щоб сприймати, а не вiдштовхувати виховнi дiСЧ.
У дитини, у мiру СЧСЧ розвитку, пiдвищуються здiбностi до довiльноСЧ психiчноСЧ саморегуляцiСЧ i самоконтролю. Овчарова Р.В. [29] вказуСФ на необхiднiсть розвитку довiльностi, у тому числi i в руховiй сферi, що виражаСФться в умiннi довiльно направляти свою увагу на мязи, що беруть участь в русi; умiннi розрiзняти i порiвнювати мязовi вiдчуття; умiння визначати вiдповiдний характер вiдчуттiв (напруга розслаблення, тяжкiсть легкiсть та iн.), характер рухiв якi супроводжують цi вiдчуття (сила слабкiсть, рiзкiсть плавнiсть, темп, ритм); умiння змiнювати характер рухiв, спираючись на контроль своСЧх вiдчуттiв.
Оскiльки фiзкультурне виховання це, перш за все, педагогiчний процес формування фiзкультурноСЧ особистостi, В.РЖ. Столяров [36] основними показниками фiзичноСЧ культури як властивостi i характеристики окремоСЧ людини бачить: в турботi людини про пiдтримку норми i вдосконалення фiзичного стану, рiзних його параметрiв; в рiзноманiттi засобiв, що використовуються для цiСФСЧ мети, умiннi ефективно застосовувати СЧх; в рiвнi знань про органiзм, про фiзичний стан, про засоби дiСЧ на нього i методи СЧх вживання; в ступенi орiСФнтацiСЧ на турботу про свiй фiзичний стан; в готовностi надати допомогу iншим людям в СЧх оздоровленнi, фiзичному вдосконаленнi. Для цього, вважаСФ автор, необхiдна наявнiсть вiдповiдних знань, умiнь i навикiв.
Аналiзуючи вищевикладене можна зробити висновок. На практичному рiвнi, фахiвцi пропонують використовувати окремi методичнi пiдходи до органiзацiСЧ учбового процесу, якi, на СЧх думку, сприятимуть гармонiйному розвитку учнiв. Всi вони, як правило, зводяться до формування високого рiвня iнтелекту школярiв, до активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi в процесi занять фiзичною культурою, розвитку окремих особових властивостей, що проявляються у фiзкультурно-спортивнiй дiяльностi. Теоретичнi знання служать основою оволодiння свiдомими i мiцними навиками.
Разом з тим, ми припускаСФмо, що гармонiзацiСЧ розвитку школярiв в навчальному процесi з фiзичноСЧ культури сприятиме оптимальне спiввiдношення засобiв iнтелектуального, рухового i оздоровчого характеру, що зрештою робитиме вплив на процес змiцнення здоровя учнiв.
РОЗДРЖЛ РЖРЖ
МЕТОДИКА, ОРГАНРЖЗАЦРЖЯ РЖ КОНТИНГЕНТ ДОСЛРЖДЖЕННЯ
2.1 Мета i завдання дослiдження
У звязку з iснуючими в теорiСЧ i практицi фiзичного виховання суперечностями мiж теоретико-методологiчними пiдходами, що СФ у сферi фiзичноСЧ культури, i недостатньою розробленiстю засобiв i методiв фiзкультурноСЧ освiти, що враховують особистi чинники розвитку молодших школярiв, перед нами була поставлена МЕТА: розробити методику гармонiзацiСЧ розумового i фiзичного компонентiв розвитку учнiв молодшого шкiльного вiку, що направлена на досягнення оздоровчого ефекту.
Вiдповiдно до мети дослiдження необхiдно було вирiшити наступнi ЗАДАЧРЖ:
1. Дослiдити особливостi розвитку особистих властивостей (що проявляються у фiзкультурно-спортивнiй дiяльностi), фiзичнiй пiдготовленостi, успiшностi, динамiку показникiв здоровя у молодших школярiв.
2. Дослiдити залежнiсть шкiльноСЧ успiшностi, фiзичноСЧ пiдготовленостi i захворюваностi учнiв молодшого шкiльного вiку за роками навчання.
3. Розробити оптимiзацiйну модель побудови здоровязберiгаючого навчального процесу з фiзичноСЧ культури.
4. Розробити методику гармонiзацiСЧ фiзичного i розумового компонентiв розвитку молодших школярiв, спрямовану на досягнення оздоровчого ефекту.
2.2 Методи дослiдження
Вирiшення поставлених задач визначило вибiр наступних МЕТОДРЖВ ДОСЛРЖДЖЕННЯ:
1.Теоретичний аналiз i узагальнення лiтературних джерел.
2.Педагогiчне тестування.
3.Анкетування.
4.Методи математичноСЧ статистики.
2.2.1 Теоретичний аналiз i узагальнення лiтературних джерел
Вибiр лiтературних джерел визначався вивченням проблеми шкiльноСЧ фiзичноСЧ культури.
Вивчення стану викладання фiзичноСЧ культури в загальноосвiтнiх школах аналiзувалося на основi опублiкованих статей в журналах i наукових збiрках. Загальний обСФм лiтературних джерел 42.
Для визначення успiшностi дослiджуваного контингенту проводився аналiз поточноСЧ учбовоСЧ документацiСЧ (класних журналiв) з метою виведення середнього арифметичного бала успiшностi кожного школяра, що включаСФ успiшнiсть з 4-х предметiв: рiдна мова, читання, математика, Я i УкраСЧна.
Для визначення рiвня здоровя учнiв i виявлення характеристики захворюваностi аналiзувалися медичнi картки учнiв молодших класiв ЗОШ РЖ-РЖРЖРЖ ступенiв № 2 м. Борщева. Показник захворюваностi визначався кiлькiстю випадкiв захворювання грипом i ГРЗ за перiод спостереження в групах.
Р= кiлькiсть випадкiв х 100;
число спостережених
Де Р показник захворюваностi.
Рiвень здоровя визначався:
низький (бiльше 2-х випадкiв захворювання в рiк);
високий (2 i менше захворювань в рiк)
2.2.2 Педагогiчне тестування
Педагогiчне тестування проводилося для визначення рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi учнiв молодшого шкiльного вiку. За основу бралися контрольнi нормативи (тести), рекомендованi типовою навчальною програмою з фiзичного виховання з направленим розвитком рухових здiбностей [39]. Шляхо