Види позакласноi та позашкiльноi роботи з образотворчого мистецтва у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дбачених програмою, розвиток самостiйностi, творчих здiбностей, iнтересу до вивчення образотворчого мистецтва, формування у дiтей позитивного ставлення до образотворчоi дiяльностi;
-виявлення найпростiших образотворчих закономiрностей;
-встановлення звязкiв i взаСФмозвязкiв мiж окремими мистецькими елементами та явищами;
-розширення уявлень дiтей про СФднiсть природи i мистецтва;
-забезпечення застосування знань i вмiнь на практицi. [59, с. 39]
Дiти, якi беруть участь у позакласнiй роботi, мають конкретнiшi знання, iх вiдповiдi бiльш точнi й виразнi. Позакласна робота сприяСФ розвитковi мислення молодших школярiв. Пiд час проведення позакласноi роботи у дiтей виховуСФться повага до працi, в тому числi й до фiзичноi. В учнiв, що беруть участь у позакласнiй роботi, виховуСФться почуття вiдповiдальностi за доручену справу, диiиплiнованiсть, дiти привчаються виконувати роботу своСФчасно. У позакласнiй роботi вiдкриваються широкi можливостi для виявлення iнiцiативи, творчостi, в учнiв розвиваСФться любов до мистецтва. Найголовнiшою умовою органiзацii позакласноi роботи СФ керiвна роль учителя. Завдання вчителя полягаСФ в тому, щоб формувати в дiтей стiйкий iнтерес до мистецтва, захоплення рiзноманiтними дослiдженнями. Щоб зацiкавити молодших школярiв, учитель маСФ досконало знати мистецтво i бути готовим вiдповiсти на будь-яке запитання дитини.
Разом з тим вiн повинен багато чого вмiти: спостерiгати, аналiзувати результати спостережень i використовувати iх у своiй навчальнiй роботi. РЖ справдi, без вiдповiдних знань i вмiнь, а також без прагнення та бажання з боку вчителя позакласну роботу органiзувати неможливо, адже вона ТСрунтуСФться на добровiльнiй iнiцiативi та активностi молодших школярiв. Тому все залежить вiд учителя i його активностi.
Особливостями позакласних занять слiд вважати: добровiльнiсть участi учнiв у рiзних заходах; змiст занять не обмежуСФться рамками програми; методи i форми занять основанi на творчiй дiяльностi й iнтересах учнiв [49, с. 239].
За своiм змiстом, формами органiзацii та методами проведення позакласна робота з образотворчого мистецтва рiзноманiтна. Видiляють такi види позакласноi роботи: iндивiдуальнi, груповi, масовi.
РЖндивiдуальна позакласна робота проводиться з тими учнями, якi виявляють iнтерес до обСФктiв i явищ образотворчого мистецтва. Пiзнавальний iнтерес зароджуСФться в них на уроках i в позаурочнiй роботi. Спочатку вiн нестiйкий, ситуативний i проявляСФться у збираннi марок, листiвок, кольорових фотографiй, на яких зображенi твори мистецтва; читаннi дитячих книжок про них; переглядi телепередач. Однак все це школярi роблять безсистемне, нецiлеспрямовано. Завдання учителя - вчасно помiтити, виявити i перетворити це захоплення в стiйкий довготривалий iнтерес до змiсту навчального предмета. Вiдповiдно до цього iндивiдуальна позакласна робота повинна бути цiлеспрямована, планомiрна. РозпочинаСФться вона з побудови завдань на тому змiстi i тих видах дiяльностi, якими цiкавиться дитина. Наприклад, якщо вона збираСФ кольоровi листiвки про мистецтво, рослини, то iй пропонуСФться зробити з них тематичнi пiдбiрки, знайти до кожноi з тем загадки, прислiвя, цiкаву iнформацiю. Ефективнiсть iндивiдуальноi позакласноi роботи залежить вiд рiвня усвiдомлення учнем мети завдання, його вагомостi, вiд оволодiння способами виконання й оформлення його результатiв, а також вiд оцiнювання товаришами й учителем.
Виявлення i розвиток iндивiдуальних iнтересiв дозволяСФ за спiльнiстю обСФднувати i залучати дiтей до груповоi та масовоi позакласноi роботи.
РЖндивiдуальна робота проводиться з окремими учнями, якi виявляють особливий iнтерес до образотворчого мистецтва. Учителевi слiд виявити дiтей, що цiкавляться мистецтвом, розвивати iхнi iнтереси, спрямовувати в потрiбне русло з тим, щоб потiм спиратись на таких дiтей при органiзацii гуртковоi i масовоi позакласноi роботи. Для них можна добирати окремi завдання: прочитати ту чи iншу книжку, провести не передбаченi програмою спостереження в куточку живоi природи або в природi, виготовити певну наочнiсть i намалювати те, що бачили.
Для заохочення учнiв до виконання iндивiдуальних завдань слiд використовувати на уроках знання i практичнi вмiння, яких дiти набули в процесi позакласноi роботи.
Позакласнi заняття з окремими учнями проводяться у всiх початкових класах. Учитель повинен допомогти дiтям намiтити обСФкти зображення, скласти план занять, органiзувати систематичне керiвництво та облiк роботи. Уже в 1-му класi вiн може доручити дiтям оформити колекцiю гiлок i листкiв рiзних дерев як майбутню наочнiсть, провести за планом спостереження. Завдання можуть мати практичну спрямованiсть.
Змiст позакласноi роботи кожного наступного класу розширюСФться та поглиблюСФться залежно вiд набутих на уроках знань i вмiнь. Тому поступово практикуються види занять, коли дiти обСФднуються в невеликi тимчасовi групи для спiльного виконання певноi роботи
Отже, при органiзацii iндивiдуальноi позакласноi роботи з образотворчого мистецтва класовод, враховуючи iнтереси молодших школярiв, спочатку плануСФ iндивiдуальнi завдання для окремих учнiв, надалi обСФднуСФ iх у тимчасовi групи вiдповiдно до виявлених iнтересiв, а вже учнiв 3-4-х класiв залучаСФ до групових i масових видiв позакласноi роботи.
РЖндивiдуальнi завдання з певноi теми виконуються безпосередньо на заняттях (короткочаснi спостереження, дослiди, практичнi робо?/p>