Вивчення теми "Прикметник" як засiб формування пiзнавальноi активностi молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?остi.
Особливоi уваги заслуговуСФ питання про пiзнавальний iнтерес як компоненту пiзнавальноi активностi. Сталi пiзнавальнi iнтереси забезпечують активну дiяльнiсть школярiв, тому що в процесi навчання пiзнавальний iнтерес вступаСФ у конфлiкт з тим запасом знань, яким володiСФ учень. Це i викликаСФ в iндивiда внутрiшню потребу задовольнити iнтерес шляхом пiзнавальноi дiяльностi. Створити у навчаннi умови, якi сприяли б формуванню у школярiв пiзнавальних iнтересiв, -це шлях, передумова пiдвищення якостi навчання, якостi всебiчного розвитку особистостi [48].
Рис. 1.
ВзаСФмозвязок мiж поняттями активнiсть та iнтерес виглядатиме, як на рисунку 1.
У загальнiй психологii iнтерес характеризуСФться як "прагнення", "переживання", "ставлення", "увага", "спрямованiсть", Рис.1
"вторинна потреба" та iн. - усього понад пятдесят визначень. Смисловi вiдтiнки, якi вносяться кожним дослiдником, дають можливiсть краще висвiтлити категорiю iнтерес, глибше зрозумiти цю особистiсну якiсть.
РЖнтерес у навчаннi СФ своСФрiдним епiцентром активiзацii навчання, розвитку пiзнавальноi активностi школярiв, формування у них позитивного ставлення до процесу й результатiв своСФi працi.
Умiння щось побачити, здивуватися, захопитися, захотiти негайно зрозумiти, що, чому i як вiдбуваСФться, знайти в собi сили, щоб вiдшукати вiдповiдi на цi запитання, не вiдступити перед труднощами, а дiставши вiдповiдь, знову прагнути iти вперед, у незвiдане, - все це, разом узяте, i СФ iнтерес. РЖнтерес емоцiйний, вiн даруСФ радiсть творчостi, радiсть пiзнання, вiн мiцно повязаний з гостротою сприймання навколишнього свiту, увагою, памяттю, мисленням i волею [50].
РЖнтерес позитивно стимулюСФ, активiзуСФ всi психiчнi процеси i тим самим робить дiяльнiсть людини енергiйнiшою, повнокровнiшою. Не може бути, щоб людина мала якийсь iнтерес i водночас залишалась байдужою до життя, бездiяльною. Коли виникаСФ iнтерес, у неi зявляСФться пiднесений настрiй, вона усвiдомлюСФ всю ситуацiю, повязану з обСФктом ii зацiкавлення, вiдчуваСФ глибокий внутрiшнiй звязок цього обСФкта зi своСФю особистiстю. Усе це викликаСФ в людини сильне, непереборне прагнення до обСФкта iнтересу, готовнiсть напружити всi сили, наполегливо працювати, переборювати будь-якi труднощi та перешкоди.
Як форма вияву матерiальних i духовних потреб людини iнтерес вiдiграСФ iстотну роль у будь-якiй ii дiяльностi. Пiзнавальнi потреби, що виявляються в iнтересi, спонукають особистiсть активно вiдшукати способи i засоби iх задоволення, стимулюють пiзнавальну активнiсть у здобуваннi знань, сприяють поглибленню свiтогляду, викликають прагнення працювати. Отже, вони СФ важливою умовою справдi творчого ставлення до працi.
Першою характерною особливiстю iнтересу СФ його звязок з емоцiйною сферою людини. Емоцii, на нашу думку, СФ невiдСФмним компонентом пiзнання.
У людини (на вiдмiну вiд тварини) чуттСФво-оцiннi акти виражаються мовою, iнтелектуалiзуються за допомогою оцiнних понять i суджень, якi органiчно вплiтаються в цiлiсну тканину людського мислення. Така, з нашого погляду, динамiка iнтересу на нижчих стадiях свого розвитку, коли вiн маСФ суто споглядальне, оцiнне спрямування. Тут йдеться про iнтерес в потенцiйному станi, пасивний iнтерес. На вищих стадiях свого розвитку iнтерес завжди активний - вiн обовязково повязаний iз вольовою спрямованiстю особистостi на продуктивну дiяльнiсть.
Здивування, схвильованiсть, захоплення силою художнього образу, що приносить естетичну насолоду, - усе це рiзнi за своСФю значущiстю i глибиною вияву почуття, пробудженi iнтересом [40].
Принципово важливою ознакою пiзнавального iнтересу вважаСФться не накопичення iнформацii в процесi вибiрковоi дiяльностi особистостi, а активнi дii субСФкта в ii переробцi. Тому iнiцiативнiсть пошуку, самостiйнiсть у здобуттi знань СФ найхарактернiшими проявами пiзнавального iнтересу. Вiн не тiльки впливаСФ на всi психiчнi процеси, зумовлюючи результативнiсть навчання, а й визначаСФ вплив навчання на особистiсть учня. Ця обставина дозволяСФ розглядати пiзнавальний iнтерес як "центральний мотив" навчання, значущу частину загальноi спрямованостi особистостi.
Як феномен загального iнтересу пiзнавальний iнтерес виражаСФться у своСФму розвитку рiзноманiтними станами. Умовно iх подiляють на цiкавiсть, допитливiсть, пiзнавальний iнтерес. Цi стадii зародження або прояву iнтересу сприймаються не багатьма дослiдниками, але, наприклад, Г.РЖ.Щукiна вважаСФ за можливе орiСФнтуватись на них у визначеннi стану вибiркового ставлення дитини до обСФктiв пiзнання.
Цiкавiсть вважаСФться елементарною стадiСФю вибiркового ставлення, яка обумовлена чисто зовнiшнiми, часто несподiваними обставинами.
Допитливiсть - цiнний стан особистостi, що характеризуСФться прагненням людини проникнути за межi побаченого. На цiй стадii iнтересу виявляються досить сильнi емоцii подиву, радостi пiзнання, задоволення дiяльнiстю. У виникненнi загадок та iх розшифруваннi - суть допитливостi як активного бачення свiту, якщо людина вiдходить пiд простоi репродукцii й пасивного запамятовування.
Пiзнавальна активнiсть характеризуСФться пiзнавальним iнтересом. Наявнiстю пiзнавального iнтересу пояснюСФться прагненням людини проникнути в суттСФвi звязки, вiдношення, закономiрностi пiзнання, досягти якихось результатiв у пiзнавальнiй дiяльностi.
Пiзнавальний iнтерес постаСФ в рiзноманiтних мо?/p>