Взаимосвязь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
временно послушание означает отказ от автономности и утрату собственного "Я". Переживание этого конфликта, как невозможность ответа требованиям родителей и сохранения своего "Я", приводили к тому, что подросток оценивает себя как плохого, но сильного.
.Подросток ведёт борьбу против мнения родителей, но при этом оценивает себя в рамках той же системы ценностей. В данном случае ребёнок воспроизводит в самооценке не реальную оценку родителей, а их идеализированные ожидания.
.Подросток не замечает негативной оценки родителей. Ожидаемая оценка гораздо выше самооценки, хотя реальная родительская оценка является негативной. Игнорируя реальное эмоциональное отвержение со стороны родителей, ребёнок трансформирует в самосознании родительское отношение так, как если бы он был любим и ценим.
В юношеском возрасте формируется целостное представление о самом себе, причём вначале осознаются и оцениваются человеком особенности своего тела, внешности, привлекательности, а затем уже морально - психологические, интеллектуальные, волевые свои качества.
Юношеские самооценки часто бывают противоречивы ("Я в своём представлении - гений + ничтожество"). На основе анализа достигнутых результатов в разных видах деятельности, учёта мнений других людей о себе и самонаблюдения, самоанализа своих качеств и способностей у юноши формируется самоуважение - обобщённое отношение к себе.
Самооценки взрослых по большинству показателей более реалистичны и объективны, чем юношеские, а юношеские - чем подростковые, в чём сказывается большой жизненный опыт, умственное развитие и стабилизация уровня притязаний. [ 23 с.79]
Итак, самооценка ребёнка появляется примерно к трём - четырём годам на основе сравнения себя с другими людьми. К трём годам появляются личные действия и сознание "я сам" - центральное образование этого периода. Возникает чисто эмоциональная завышенная самооценка ("я хороший")
На пороге школы возникает новый уровень. Он характеризуется оформлением у ребёнка его внутренней позиции, довольно устойчивой системы отношений к себе, к людям, к окружающему миру. Ребёнок приобретает сначала умение оценивать действия других детей. А затем - свои собственные действия. Его самооценка практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего с оценкой близких взрослых.
Примерно в 11 - 12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру. Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты, поступки анализируются им пристрастно. Самоанализ, иногда чрезмерный, приводит к недовольству собой. Самооценка в подростковом возрасте часто оказывается неустойчивой.
Типично юношеские особенности характерны для самооценки десятиклассников - она относительно устойчива, высока, адекватна. В 11-м, выпускном классе ситуация становится более напряжённой. Часть старшеклассников сохраняет оптимистичную самооценку; у других - самооценка высока и глобальна, охватывает все стороны жизни, смешивается желаемое и реально достижимое. Ещё одна группа отличается неуверенностью в себе, переживанием того разрыва между притязаниями и возможностями, который ими ясно осознаётся, но несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки можно говорить об общей стабилизации личности в период юности. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и своё место в нём - мировоззрение.
Таким образом, самооценка личности начинает формироваться примерно с трёх лет, факторами, оказывающими влияние на её развитие являются оценки окружающих, оценки результатов собственной деятельности, а также соотношение реального и идеального представления о себе. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. В возрасте 15 - 17 лет самооценка в основном сформировавшаяся.
2.3 Связь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников
Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором её поведения. От самооценки зависят взаимоотношение человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
От самооценки также зависит способность человека проявлять лидерство. У человека может быть лидерский потенциал, у него могут быть качества лидера, но они могут не проявляться в силу заниженной самооценки, поскольку человек с заниженной самооценкой чаще всего боится быть непонятым и непринятым.
Сторонники теории черт лидерства считают предпосылкой признания человека лидером обладание специфическими лидерскими чертами и способностями.
Исследования, проведённые в русле этой теории, концентрировались на выявлении качеств, специфичных для лидеров. Вариантом такого подхода является харизматическая концепция лидерства, согласно которой лидерство ниспослано отдельным личностям как некая благодать ("харизма"). Харизма (от греч. - подарок) - наделение личности свойствами, вызывающими преклонение перед ней и безоговорочную веру в её возможности.
Харизма - это внутреннее свечение человека, заставляющее окружающих людей следовать за ним. Это уверенность в себе, обаяние.
У человека с низкой самооценкой вряд ли можно обнаружить то, что называется харизмой.
Пониженное самоуважение и связанные с этим трудности общения снижают социальную активность личности. Юноши с низким самоуважением значительно меньшее участие принимают в общественной жизни. [23] Даже поставив перед собой определё?/p>