Взаимосвязь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?реобладание ответов "Б" свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.
Приложение 3
Определение уровня самооценки личности
Для работы выдаётся бланк самооценки личности.
N1Качества N2dd 2Уступчивость Смелость Вспыльчивость Настойчивость Нервозность Терпеливость Увлечённость Пассивность Холодность Энтузиазм Осторожность Капризность Медлительность Нерешительность Энергичность Жизнерадостность Мнительность Упрямство Беспечность Застенчивость
Первая инструкция: прочтите внимательно все слова, характеризующие качества личности. Оцените каждое из них в пределах от 20- ти до 1- ого балла. Оценку " 20 " проставьте в графе N1 , слева от того качества, которое, по вашему мнению, является самым желательным, полезным, значимым; оценку "1" - слева от того качества, которое менее всех желательно, полезно, значимо; оценки от "2" до "19" расположите в соответствии с вашим отношением ко всем остальным качествам. Помните, что ни одна оценка не должна повторяться.
Когда выполните это задание, загните или прикройте левую часть бланка с оценками таким образом, чтобы они не были видны.
Вторая инструкция: в графе 2 справа отметьте оценкой " 20" качество, которое, как вы считаете, присуще вам в наибольшей степени. Оценкой "19" - качество, присущее вам несколько меньше, и т.д.; наконец, оценкой "1" - качество, характерное для вас в наименьшей степени. Помните, что оценки не должны повторяться.
Для завершения работы:
а) отогните или раскройте левую часть бланка;
б) начиная с верхней строки, из оценки, стоящей слева, вычтите оценку, стоящую справа;
в) результат запишите в графе d;
г) возведите его в квадрат и этот результат запишите в графе d2;
д) сложите все значения квадратов;
е) запишите внизу этого столбика полученную сумму;
ж) помножьте полученную сумму на 0, 00075;
з) из единицы вычтите полученное произведение.
В итоге вы определили коэффициент ранговой корреляции, который может иметь значение от +1 до -1. Он выражает характер и тесноту связи между отношением человека к качествам, названным в бланке, и самооценкой тех же качеств у самого себя. Чем ближе коэффициент корреляции к +1, тем выше самооценка личности и наоборот.
Идеальная самооценка равна 0,5, что бывает редко.
Самооценку до 0,65 принято считать нормативной, но, например, для профессиональных спортсменов характерна высокая самооценка в пределах 0,62 - 0,85.
Приложение 4
Данные экспериментального исследования позволяют разработать ряд практических рекомендаций для психологов или классных руководителей. В ходе исследования было выявлено, что испытуемые с высоким уровнем самооценки слишком уверены в себе, они напористы, предъявляют окружающим слишком высокие требования, иногда бывают даже агрессивны. Такие школьники не учитывают мнение окружающих и считают свою точку зрения самой правильной, тем самым они вызывают негативизм и плохое отношение к себе, что очень на самом деле им вредит, так как они не могут выстроить конструктивных отношений с окружающими. Если такой школьник является лидером в группе, то его лидерство зачастую носит деструктивный характер, он сам пытается руководить, не давая возможности другим выразить себя. Этих детей нужно учить правильно выстраивать отношения с людьми, учитывать их мнение, уважать их, нужно объяснить школьнику, что другие люди тоже заслуживают внимания и уважения и что они ничуть не хуже его, что он тоже может иногда ошибаться. Для этих целей психолог или классный руководитель может провести беседу на тему "моё поведение", в которой спросит ребят как должен вести себя человек, чтобы его уважали и как ведут себя старшеклассники сейчас.
Также в ходе исследования выявлено, что школьники с низкой самооценкой имеют проблемы в общении, они страдают от собственной неуверенности, не проявляют социальную активность, даже поставив перед собой определённую цель, они не особенно надеятся на успех, считая, что у них нет для этого необходимых данных. Старшеклассники с заниженной самооценкой отличаются робостью, неумением контактировать с другими. Следует отметить, что такие характеристики являются и причиной и следствием плохого положения в группе. В общении с другими такие люди чувствуют себя неловко, они заранее уверенны, что окружающие плохого мнения о них, они меньше принимают участие в общественной жизни. Школьник с заниженной самооценкой в основном не может стать лидером в группе, так как ему не хватает уверенности в себе, он не может повести за собой, так как склонен зависеть от других, считая, что другие люди правы, а он нет.
Следовательно, перед психологом стоит задача помочь такому школьнику поверить в себя, стать более уверенным, научиться высказывать своё мнение, для этого можно использовать следующие упражнения:
1.Моё поведение.
- Сейчас мы выполним упражнение, цель которого - научится различать, когда мы ведём себя уверенно, а когда неуверенно. Вот эта кукла (ведущий надевает на руку куклу) будет говорить, что произошло, а тот, кто наденет на руку вторую куклу, должен будет показать, как ведёт себя в этой ситуации, что говорит уверенный и неуверенный в себе человек.
Психолог от имени куклы предлагает определённую ситуацию. Вторую куклу надевает тот, кто должен дать ответ. После нескольких ситуаций, предложенных ведущим, можно предложить участникам тренинга придумать свои собственные ситуации. Если желающ?/p>