Явище синонiмii у лiтературознавчiй термiнологii
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?СФi словниковоi роботи, яка передбачаСФ такi форми: а) пояснення (тлумачення) або уточнення значення незнайомих слiв i окремих значень багатозначних слiв, навчання дiтей точному вживанню слiв у мовленнi; б) введення у мовну свiдомiсть дитини лексичних обСФднань (тематичних, синонiмiчних та iн.), система яких даСФ можливiсть вiдбирати для будь-якого висловлювання найбiльш потрiбнi слова, видiляти мiкротеми тексту. ЗасвоСФння системних звязкiв лексико-семантичного рiвня сприяСФ збагаченню iндивiдуального словника дитини; в) розвиток у дiтей умiння вживати слова вiдповiдно до типу мовлення, а також стилю i жанру [71, 1216].
Важливим, з огляду на це, СФ ситуативно-тематичний добiр iлюстративного матерiалу. Тематичнi групи обСФднань слiв розглядаються з певних позицiй i з конкретною метою (написання твору, переказу тексту, вивчення конкретних частин мови тощо). Опрацьованi таким чином синонiмiчнi ряди, якi входять до тематичних груп, лексико семантичних групувань, сприятимуть збагаченню словникового запасу, розвитку в учнiв звязного мовлення.
ЗапропонуСФмо конкретний приклад такоi роботи у взаСФмозвязку з вивченням лiтератури та пiдготовкою до урокiв розвитку звязного мовлення: докладного переказу тексту опису тварини за власними спостереженнями у художньому стилi.
На узагальнюючому уроцi з теми Групи слiв за значенням пропонуСФмо виконати вправи на редагування текстiв за допомогою синонiмiв, оскiльки використання синонiмiв у власних висловлюваннях запобiгаСФ повторенню тих самих слiв та сприяСФ виразностi, багатству, образностi мовлення. Письмове завдання доцiльно провести у формi рольовоi гри Кращий редактор. Учням потрiбно прочитати текст i, щоб уникнути набридливого повторення того самого слова, замiнити його синонiмами, але так, щоб вони якнайкраще вiдповiдали змiсту. Пiсля тексту на картках наводимо синонiмiчний ряд, у якому слiв запропоновано набагато бiльше, нiж речень для редагування. ВиграСФ i одержуСФ високу оцiнку той учень, у роботi якого використанi синонiми вiдповiдають авторському задуму. Гру можна продовжити на матерiалi поетичного тексту (в уснiй формi).
Наприклад: з дужок доберiть такi синонiми, щоб слова у вiршi римувалися, тобто кiнцiвка останнього слова першого рядка звучала так, як кiнцiвка останнього слова третього рядка, а другого як четвертого. Вiрш прочитайте виразно. При цьому маСФ зберiгатися силабiчна структура вiрша (розмiр).
Мрiя
Як виросту збудую (дiм, будинок, хату),
На хатi колесо (приладнаю, прибю, прикрiплю),
А там я поселю (крилату, летючу, лiтаючу)
Лелечу клекiтну (родину, сiмю, пару).
Нехай розводяться, (селяться, гнiздяться)
По всiх деревах i (будинках, оселях, хатах),
Нехай менi щоночi (здаСФться, сниться, ввижаСФться),
Що я лiтаю, наче (пташка, птиця, птах).
Д.Павличко,
або:
Лелека
Понад шляхом кружляСФ (лелека, бусол, чорногуз),
Що шукаСФ засмучений (птиця, пташина, птах)?
Чи гнiздо з дiточками (неблизько, далеко),
РЖ нiяк не знайде собi (дорогу, путь, шлях).
Може в темних очах (заблукали, згубились, заблудились)
Не пташина тривога i (бiда, зло, горе),
Та ненависть до ти, що (згубили, знищили, пошкодили),
Зруйнували сiмейне (кров, притулок, гнiздо).
В.Щербатюк.
Пiд час пiдведення пiдсумкiв уроку акцентуСФться увага на ролi синонiмiв у художньому стилi мовлення, оскiльки наступний урок буде присвячено розвитку звязного мовлення (докладного переказу тексту опису тварини в художньому стилi). Цей урок проводиться з використанням короткого словника синонiмiв описовоi лексики.
За чинним пiдручником [61, 201] даСФться всього одна пiдготовча до переказу вправа, а для самого переказу текст Зимородок (РД. Носова), тобто перекладний. Тому ми пропонуСФмо дещо змiнити змiст i структуру уроку, доповнити його дидактичним матерiалом з оригiнальноi украiнськоi лiтератури.
Хiд уроку
- Повторення вiдомостей про стилi i типи мовлення, акцентуСФться увага учнiв на особливостях художнього стилю, описовi (за узагальнюючими таблицями).
- Виконання завдання: переписати текст, вставляючи замiсть крапок назви ознак. Позначити в реченнях вiдоме й нове початковими буквами над вiдповiдними словами.
Бiлка маСФ видовжене тiло iтАж хвiст. На гарнiй головцi звiра виблискуютьтАж очi. Вушка в бiлкитАж йтАж. Загальне забарвлення тваринкитАж, хвiст i головатАж, черевцетАж.
- Ознайомлення з текстом зразком опису тварини.
Проживав у нас довго собака Пiрат. Це був високий на зрiст, немолодий уже, поважний i серйозний пес з волохатим хвостом i з двома парами очей, з яких верхня пара, коли придивитися ближче, виявлялась парою рудих плям на темному лобi
(За О. Довженком).
- Бесiда за змiстом, стильовими особливостями та художнiми засобами тексту.
Чи можна за описом тварини зробити висновок про ставлення до неi автора? Якi синонiми вжитi у текстi? Чи СФ серед них слова, що виступають синонiмами лише у цьому текстi (контекстуальнi синонiми)?
Якi синонiми можна пiдiбрати до слова собака (пес), щоб уникнути повторення i висловити водночас своСФ ставлення до цiСФi тварини?
- Ознайомлення зi словником синонiмiв до опису тварини, його складовими частинами (додаток №2).
- Читання та аналiз тексту для переказу (ми обрали саме цей текст тому, що вiн СФ оригiнальним, насиченим лексичними явищами, якi вивчались у роздiлi Лексикологiя).
тАжСобак?/p>