Экзистенциальные ценности учителей сельской школы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?та ощущаются себя в значительной мере личностно свободными от профессии и от ее требований. Сельские учителя по достижении пенсионного возраста по всей вероятности в ещё большей мере идентифицируют себя со своей профессией, которую воспринимают как судьбу и жизненный долг. Усиливается значимость альтруистических ценностей, самоотверженность. Это говорит о более экзистенциально зрелой системе ценностей, которая формируется в процессе профессионального развития учителей сельской школы.
Также выявлены статистически достоверные различия (р<0,01 и р<0,05) и различия на уровне статистической тенденции (р<0,1) в групповых иерархиях по Hand-тесту и по Висбаденскому опроснику к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии у учителей сельской и городской школ по следующим показателям:
Эксгибиционизм Uэмп = 259 уровень статистической значимости р=0,03.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 24,13, а у учителей городской школы 36,87.
Тело Uэмп = 245,5 уровень статистической значимости р=0,002.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 23,68, а у учителей городской школы 37,32.
Аффектация Uэмп = 339 уровень статистической значимости р=0,95.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 34,20, а у учителей городской школы 26,80.
Количество ответов Uэмп = 297 уровень статистической значимости р=0,23.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 25,40, а у учителей городской школы 35,60.
Фантазии Uэмп = 339,5 уровень статистической значимости р=0,93.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 34,18, а у учителей городской школы 26,82.
Мать Uэмп = 282 уровень статистической значимости р=0,12.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 36,10, а у учителей городской школы 24,90.
Мы Uэмп = 313,5 уровень статистической значимости р=0,04.
Средний ранг в групповой иерархии ценностей учителей сельской школы 35,05, а у учителей городской школы 25,95.
Средние значения показателя Эксгибиционизм по Hand-тесту представлены на рисунке 5.
Рис. 5 - Средние значения показателя Эксгибиционизм (Ex).
Уровень эксгибиционизма у учителей сельской школы ниже, чем у учителей городской школы, что говорит о более высокой демонстративности учителей городской школы.
Средние значения показателя Тело по Висбаденскому опроснику к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии представлены на рис. 6.
Рис. 6 - Средние значения показателя Тело
Уровень показателя Тело у учителей сельской школы ниже, чем у учителей городской школы, что говорит о более ценностном отношении к своей телесности, ипохондрической тенденции учителей городской школы. Учителя городской школы стремятся привлечь к себе внимание и иметь больше значимости в глазах окружающих. Здесь учителя городской школы проявляют коммуникативно-демонстративную роль, это отпечаток ценностной ориентации городской субкультуры.
3.3 Результаты корреляционного анализа
Анализ интеркорреляций между терминальными ценностями, а также взаимосвязей между терминальными ценностями и поведенческими установками и способами реагирования, определяемыми индивидуальным и родовым опытом осуществлялся путем вычисления коэффициентов ранговой корреляции Спирмена и оценки их направленности и тесноты связей (статистической значимости). Матрица интеркорреляций между терминальными ценностями по Рокичу представлена в Приложении 4. Корреляционные плеяды по этим данным представлены на рис. 7 и 8.
Рис. 7 - Корреляционные плеяды системы взаимосвязей терминальных ценностей по группе учителей сельской школы
Рис. 8 - Корреляционные плеяды системы взаимосвязей терминальных ценностей по группе учителей городской школы
В структуре взаимосвязей терминальных ценностей по группам учителей сельских и городских школ наблюдается принципиальное различие.
Ценности учителей сельской школы проявляют тенденцию к поляризации: предпочтение одних ценностей связано с малозначимостью других. Так, высокая значимость интересной работы как жизненной ценности сочетается с малозначимостью благополучие и счастье окружающих, красоты и гармонии окружающего мира, а так же ценности гармонии с собой и с миром (жизненная мудрость). Можно предположить сверхценный характер интереса к работе у данной категории учителей. Жизненная мудрость как личностная ценность имеющая более выраженный, по сравнению с остальными ценностями, экзистенциальный характер у учителей сельской школы определяет меньшую центрацию на ценностях связанных с отношениями и видами деятельности: осознается их неабсолютный характер. Другими словами учителя сельской школы высоко ценящие жизненную мудрость воспринимают жизнь как ценную саму по себе, когда отсутствие семейного счастья или захватывающего интереса в постоянной деятельности не разрушают связи с жизнью и ощущения стабильности. Противопоставление жизненной мудрости цен