Экзистенциальные ценности учителей сельской школы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
а селе. В общепринятом понимании творчество - наиболее автономная, свободная от внешнего контроля и обязательств деятельность. Именно таково содержание творчества как жизненной ценности для учителей городской школы. Для них творчество является самодостаточной ценностью, целиком личной активностью, не связанной с коммуникативным ресурсом и инструментальными источниками продуктивности (любовь, послушание, вежливость, пунктуальность).
Иное содержание у учителей городской школы имеет и ценность общественного признания. Здесь также реализуется долг, но долг не перед окружающими в целом (людьми), а перед своим родом непосредственными и отдаленными предками. Ценность общественного признания формируется в результате родового опыта (влияния матери, семьи в целом - сфера Мы). При этом высокая ценность общественного признания связана с усилением внутреннего напряжения.
Взаимосвязь ценностей Материально обеспеченная жизнь и Здоровье с поведенческими установками, реакциями, особенностями внутреннего самоощущения у учителей городских школ не обнаруживает профессиональной специфичности. Актуальность ценности материально обеспеченной жизни связана с такими социально-приспособительными навыками как вежливость, верность и послушание, конформизм. Здоровье как ценность более актуально для испытуемых с выраженными психосоматическими реакциями и внутренним напряжением, стремлением привлечь внимание окружающих к своим переживаниям и проблемам, а также с отсутствием фундаментального доверия к миру.
Наличие друзей как жизненная ценность для учителей городских школ ценно в качестве жизненного навыка, т.к. предпочтение этой ценности связано с навыками социальной адаптации (чистоплотность, аккуратность, бережливость).
Гипотеза исследования подтвердилась частично. Выявлены различия в предпочтениях терминальных ценностей, а также в отношениях к бытийным и жизненным ценностным сферам у учителей сельской и городской школы. При этом не выявлены различия в проявлении экзистенциального переживания ценности жизни по А. Лэнгле.
Учителя сельской школы проявляют более сходное и непротиворечивое отношение к основным бытийным ценностям: доверие к жизни и людям, красота и гармония окружающего мира, свобода, духовность и т.д. Учителя городской школы проявляют неоднозначное отношение к некоторым из экзистенциальных ценностей, в частности к ценности доверия к миру и людям и ценности религии и духовности: эти ценности либо высокозначимы либо отвергаются.
Для учителей сельской школы более значимыми являются ценности связанные с благополучием окружающих, ценности социального включения (ценности служения), а для учителей городской школы более значимыми являются индивидуалистические ценности городской субкультуры: личное благополучие и эстетическое наслаждение. Учителям сельской школы свойственно осознание своей особой ответственности в данной роли, которая соотносится для них не только с профессиональным долгом, но и с бытийной миссией.
Наибольшие различия в проявлении терминальных жизненных ценностей учителей сельской и городской школы выявлены в старшей возрастной группе (пенсионный возраст). Эти различия имеют кардинальный характер. Для учителей пенсионного возраста работающих в сельской школе значительно более высокое место в иерархии ценностей занимает счастье других. Учителям городской школы, достигшим пенсионного возраста, свойственно усиление индивидуалистических и эгоцентрических тенденций в ценностной сфере - направленность на себя, свое благополучие и реализацию интересов не связанных с профессией. Сельские учителя напротив, по достижении пенсионного возраста в ещё большей мере идентифицируют себя со своей профессией, которую воспринимают как судьбу и жизненный долг. Усиливается значимость альтруистических ценностей, самоотверженность. Это говорит о более экзистенциально зрелой системе ценностей, которая формируется в процессе профессионального развития учителей сельской школы.
В системе взаимосвязей терминальных ценностей учителей сельской и городской школы наблюдаются качественные различия. Ценности учителей сельской школы более определенны: предпочтение одних ценностей связано с малозначимостью других. По группе учителей городской школы наблюдается иная картина - консолидация ценностей, явное предпочтение одних ценностей определяет значимость других.
Корреляционные связи между терминальными ценностями по Рокичу а так же шкалами Висбаденского опросника, теста экзистенциальных мотиваций и индивидуальными тенденциями в межличностных коммуникациях (Hand-тест) отражают глобальную жизненную позицию учителей сельской школы - ответственность. У учителей городской школы функциональная роль ценностной сферы реализуется в ином контексте - более прагматичном и приспособительном.
У учителей сельской школы миссия профессии влияет на определение их жизненных ценностей, а у городских учителей субкультура города влияет на их жизненные ценности.
Заключение
Настоящая работа была посвящена сравнительному анализу экзистенциальных ценностей и психологических особенностей учителей сельской и городской школ.
В исследовании приняли участие 30 учителей Горютинской средней общеобразовательной школы Калининского района Тверской области и 30 учителей средней общеобразовательной школы № 30 города Твери.
Гипотеза: существуют различия экзис?/p>