Экзистенциальные ценности учителей сельской школы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
атегории Вера Висбаденского опросника, rs=0,379. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Материально обеспеченная жизнь и частотой ответов категории Тело Висбаденского опросника, rs=-0,379. Корреляционная связь по направленности обратная.
Терминальной жизненной ценностью Счастливая семейная жизнь и частотой ответов категории Деятельность Висбаденского опросника, rs=0,392. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Счастье других и частотой ответов категории Деятельность Висбаденского опросника, rs=0,399. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Активная деятельная жизнь и частотой ответов категории Мать Висбаденского опросника, rs=0,372. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Общественное признание и частотой ответов категории Мать Висбаденского опросника, rs=0,398. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Уверенность в себе и частотой ответов категории Мать Висбаденского опросника, rs=-0,381. Корреляционная связь по направленности обратная.
Терминальной жизненной ценностью Творчество и частотой ответов категории Отец Висбаденского опросника, rs=0,391. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Активная деятельная жизнь и частотой ответов категории Ты Висбаденского опросника, rs=0,364. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Общественное признание и частотой ответов категории Ты Висбаденского опросника, rs=0,410. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Счастье других и частотой ответов категории Ты Висбаденского опросника, rs=-0,421. Корреляционная связь по направленности обратная.
Терминальной жизненной ценностью Развлечения и частотой ответов категории Мы Висбаденского опросника, rs=0,389. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Общественное признание и частотой ответов категории Мы Висбаденского опросника, rs=0,462. Корреляционная связь по направленности прямая.
Терминальной жизненной ценностью Здоровье и частотой ответов категории Фундаментальное доверие теста экзистенциальных мотиваций, rs=-0,380. Корреляционная связь по направленности обратная.
При сравнении корреляционных структур по группам учителей сельской и городской школ так же выявляется структурирующий характер жизненных ценностей по отношению к предпочитаемым способам поведения. У учителей сельской школы более отчетливо регулятивная роль жизненных ценностей по отношению к поведенческим проявлениям: предпочтение определенных ценностей ведет к редукции тех или иных поведенческих проявлений и усилению других. Так, ориентация на познание связана с более критическим восприятием информации и некомфорностью установок, способностью не придавать значение мелочам и не сосредотачиваться на телесных ощущениях. Ориентация на развлечения связана с незначимостью поведенческих усилий в области микросоциальной адаптации (терпение, усердие, вера, чистоплотность). В то же время ценность развлечение содержательно раскрывается через преимущества общения и надежду на перемены. Развлечение понимается не как праздное времяпровождение, а как возможность новых впечатлений в общении и подкрепления оптимистических установок. С другой стороны определенные поведенческие установки способствуют консолидации и более отчетливому осознанию определенных ценностей. Так установка на контроль в межличностных коммуникациях стремление управлять коммуникативными ситуациями соотносится с высокой значимостью творчества, уверенности в себе и свободы, т.е. ценностей самодостаточности. Ценность продуктивности, ощутимых результатов усилий и активности более выражена при отсутствии внутреннего напряжения и склонностью к негативным телесным самоощущениям в трудных ситуациях. При этом ориентация на продуктивность связана со стремлением к партнерству, доверительным отношениям, т.е. высокая продуктивность не мыслится без совместной работы с кем-то. Ценность продуктивности у учителей сельской школы связана с семейно-родовым опытом (влиянием матери). С содержательной стороны корреляционные связи отражают глобальную жизненную позицию учителей сельской школы - ответственность. Общественное признание для этой категории учителей связано с обязательностью и исполнительностью, а также принципиальностью, т.е. убеждения и ответственность перед окружающими не приносятся в жертву ценности общения. Жизненная мудрость соотносится с честностью, со стремлением всегда поступать по совести, даже если это вступает в противоречия с нормами социального окружения и общепринятыми установками относительно жизненной справедливости - что делающий добро в праве рассчитывать на благодарность, а удержать от злых поступков должна боязнь наказания. Мотив ответственности оказывает влияние даже на такую ценностную сферу как творчество и созидание. Учителя сельской школы воспринимают творчество как продолжение традиции, жизненный долг. Это понимание творчества и его ценностных оснований является специфичным, связано на наш взгляд с осознанием миссии учителя н