Розвиток пiзнавального iнтересу молодших школярiв у процесi вивчення курсу "Я i УкраСЧна" в 3-4 класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
розумiння, прагнення йти один одному на зустрiч, спiльно приходити до iстини тверджень породжують потребу спiлкування з вчителем i велике почуття задоволення вiд усвiдомлення своСЧх пiзнавальних можливостей.
У процесi бесiди усi вчителi зазначали, що завдання сучасноСЧ школи на основi вивчення iндивiдуальних особливостей учнiв, виявити обдарованих вихованцiв, допомагати СЧм у самопiзнаннi, розвитковi, заохочувати дитячу творчiсть, виробляти iндивiдуальну програму органiзацiСЧ навчально пiзнавальноСЧ дiяльностi, аби оптимально завантажувати розумовi здiбностi обдарованого школяра. У сучаснiй школi, на СЧх думку, СФ всi можливостi для вдосконалення i створення нових ефективних засобiв розвитку пiзнавальних iнтересiв дiтей до навчання, для виявлення закономiрностей, що допомагають спрямувати СЧхню навчальну дiяльнiсть.
Аналiз 10 вiдвiданих урокiв, конспектiв учителiв з курсу Я i УкраСЧна засвiдчив, що педагоги використовують рiзноманiтнi засоби розвитку пiзнавального iнтересу молодших школярiв.
Аналiз публiкацiй [11; 15; 47; 25 та iн.], присвячених ознайомленню з досвiдом передових учителiв щодо формуванню i розвитку пiзнавального iнтересу молодших школярiв засвiдчив, що вчителi практики здiйснюють пошук методiв i засобiв навчання, якi сприяли б розвитку пiзнавального iнтересу учнiв, пiдвищували ефективнiсть набуття ними нових знань та умiнь .
РОЗДРЖЛ РЖРЖ. ДОСЛРЖДНО - ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ ПРЖЗНАВАЛЬНОГО РЖНТЕРЕСУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРРЖВ НА УРОКАХ КУРСУ Я РЖ УКРАРЗНА У 3-4 КЛАСАХ
2.1 Аналiз програми i пiдручника курсу Я i УкраСЧна (3-4 клас)
На розвиток пiзнавального iнтересу молодших школярiв впливаСФ, перш за все, змiст навчального матерiалу. Вiн по-рiзному засвоюСФться учнями i впливаСФ на СЧхнiй розвиток залежно вiд методу навчання, що визначаСФ спосiб i характер СЧх взаСФмодiй з навчальним матерiалом. Змiст передбачаСФ розвиток творчого мислення, пiзнавальноСЧ потреби, iнтересу до пошуку шляхiв пiзнання, допитливостi, умiння аналiзувати, узагальнювати, видiляти головне, самостiйно робити висновки, спостерiгати, порiвнювати, що закладено в основу розвитку пiзнавальноСЧ активностi.
У 3-4-х класах навчальний предмет Я i УкраСЧна реалiзуСФться через окремi навчальнi предмети Природознавство та Громадянська освiта. ПроаналiзуСФмо природничо наукову складову змiсту курсу [44].
Природознавство в 3-4 класах СФ логiчним продовженням природничоСЧ складовоСЧ курсу Я i УкраСЧна, який вивчаСФться в 1-2-х класах. Як навчальний предмет маСФ iнтегрований характер, оскiльки змiст його утворюСФ система уявлень i понять, вiдiбраних з рiзних природничих наук на основi iдеСЧ цiлiсностi природи з урахуванням мiжпредметних звязкiв у початковiй ланцi освiти i перспективних звязкiв iз природознавчими предметами, що вивчатимуться в наступних класах.
Головною метою Природознавства в 3-4 класi СФ оволодiння учнiв уявленням про цiлiснiсть природи, виховання гуманноСЧ, творчоСЧ, соцiально активноСЧ особистостi, здатноСЧ екологiчно мислити, самостiйно розвязувати природознавчi теоретичнi i практичнi задачi, дбайливо ставитися до природи, розумiти значення життя як найвищоСЧ цiнностi. Вона досягаСФться шляхом постановки, й реалiзацiСЧ конкретних освiтнiх, розвивальних i виховних цiлей.
Освiтнi цiлi навчального предмета передбачають формування системи уявлень i понять про предмети i явища природи та взаСФмозвязки й залежностi мiж ними; предметних умiнь на основi засвоСФних природознавчих знань; умiнь застосовувати спецiальнi методи пiзнання природи (спостереження, дослiд, практична робота).
Змiст природознавства i його структурування визначаються загальнодидактичними принципами (гуманiзацiСЧ; особистiсно зорiСФнтованого навчання; науковостi; наступностi виховного й розвивального навчання; забезпечення позитивноСЧ мотивацiСЧ учiння; створення умов для самореалiзацiСЧ кожного учня; розвитку його творчоСЧ самостiйностi та соцiальноСЧ активностi) i власне природничими принципами (екологiчний; краСФзнавчий; украСЧнознавчий; планетарний; фенологiчний), що реалiзуються в СФдностi.
Змiст програми для 3-го класу складають роздiли Нежива природа; Жива природа. Для 4-го класу Планета Земля; Наша Батькiвщина УкраСЧна; Рiдний край [44] .
Аналiз змiсту роздiлiв "Природа i ми", "Нежива природа", "Жива природа" охоплюСФ систему доступних для молодших школярiв фактiв, уявлень i понять, якi на елементарному рiвнi всебiчно вiдображають сутнiсть компонентiв неживоСЧ природи (свiтло i тепло, повiтря, вода, гiрськi породи, ТСрунт) i живоСЧ природи (рослини, тварини, гриби, бактерiСЧ, людина) та звязки й залежностi мiж ними. Значна увага придiляСФться розвязанню природоохоронних проблем. При вивченнi теми Людина живий органiзм наведенi вiдомостi про будову та фiзiологiчнi процеси, що вiдбуваються в основних органах тiла людини. ЗвертаСФться увага на заходи щодо гiгiСФни й охорони здоровя людини. Значна увага придiляСФться використанню та охоронi природи людиною.
У 4-му класi значна увага придiляСФться вивченню основ географiчних знань. У роздiлах Наша Батькiвщина УкраСЧна i Рiдний край компоненти неживоСЧ i живоСЧ природи розглядаються в межах УкраСЧни i рiдного краю, а закономiрнi звязки встановлюються на рiвнi природних комплексiв: природних зон УкраСЧни i природних угруповань рiдного краю, чим забезпечуСФться цiлiсне вiдобр