Розвиток пiзнавального iнтересу молодших школярiв у процесi вивчення курсу "Я i УкраСЧна" в 3-4 класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Тема: Довкiлля тварин. Пристосування тварин до рiзних умов iснування
Мета: формувати уявлення про довкiлля тварин, про умови, необхiднi для життя тварин, про ознаки пристосування тварин до добування корму, про захист вiд ворогiв; про значення тварин у природi та життi людини; формувати вмiння встановлювати взаСФмозвязки у природi мiж живими органiзмами, робити висновки, доводити судження, описувати тварин; виховувати прагнення до пiзнання тваринного свiту, бережне ставлення до природи на основi осмислення взаСФмозвязкiв у нiй, любов до тварин.
РЖРЖРЖ. Перевiрка знань, умiнь та навичок учнiв
1. Гра. вiкторина Весняне диво
Учнi дiляться на 3 команди. Кожна команда обираСФ командира i весняну назву, наприклад: Сонечко, Пролiсок, Вiтерець. За кожне завдання команди отримують бали.
Мета: закрiпити, узагальнити знання учнiв про звiрiв; розвивати у дiтей увагу, мислення, кмiтливiсть, виховувати любов по звiрiв.
Хiд гри-вiкторини.
Дай правильну вiдповiдь. Хто швидше
1. Якi звiрi пробуджуються вiд зимовоСЧ сплячки? Чому?
2. Хто народжуСФться у звiрiв?
3. Хто зайвий? Демонструю малюнки звiрiв (ведмiдь, СЧжак, черепаха, ховрах, борсук, хомяк, крiт). Хто з учнiв буде уважний i помiтить звiра, який не впадав у зимову сплячку, той переможе, i навпаки, треба знайти звiрiв, якi впадали в зимову сплячку.
VI. Закрiплення знань, умiнь та навичок учнiв
Гра КОЖНОГО ПТАХА НА СВОРД МРЖiЕ
Мета. Перевiрити правильнiсть пiдбору малюнкiв iз зображенням хижих, водоплавних i .болотних.птахiв (пiсля розповiдi про них).-
Матерiал. Таблиця, роздiлена на; 9 клiтинок. У першому стовпчику намальованi орел, журавель i гусак. Кiлька предметних малюнкiв iз зображеннями птахiв: коршуна, сови (хижi птахи), чаплi, лелеки (болотнi), лебедя, качки (водоплавнi).,
Хiд гри
Дiтям пропонуСФться описати птахiв, зображених на таблицi. Особливу увагу звернути на опис будови нiг, дзьоба, оскiльки це важливо для визначення способу життя птахiв.
Орел хижий птах. Вiн полюСФ на iнших птахiв i звiрiв. Лiтаючи високо над землею, орел виглядаСФ свою здобич. У нього сильнi ноги iз загнутими кiгтями, якими вiн може схопити та втримати у повiтрi впiйману здобич. У нього сильний, загнутий дзьоб.
Журавель живе на болотi, бiля берегiв рiчок i озер. У нього довгi ноги; дзьоб i шия. Блукаючи мiлиною, вiн шукаСФ корм невеликих водних мешканцiв.
Дикi гуси живуть на озерах, ставках i рiчках. У гусей на лапках перетинки. Гусак легко гребе ними i швидко пливе. Опустивши голову на довгiй шиСЧ пiд воду, гусак здобуваСФ собi корм. Гусак водоплавний птах.
Пiсля того, як описали птахiв, учитель викликаСФ гравцiв до столу. Кожний iз них бере по одному малюнку, визначаСФ, з якою пташкою поруч (орлом, журавлем, гусаком) потрiбно СЧСЧ помiстити, i пояснюСФ вибiр. (Сову потрiбно помiстити поруч iз орлом, оскiльки вона теж хижий птах. Сова полюСФ на мишей та iнших тварин. У неСЧ теж загнутий дзьоб i сильнi кiгтi.)
2.3 Результати експериментальноСЧ роботи
Гiпотезу дослiдження, суть якоСЧ полягаСФ у тому, що рiвень навчальних досягнень молодших школярiв пiдвищиться, якщо цiлеспрямовано, систематично методично виважено використовувати рiзноманiтнi засоби розвитку пiзнавального iнтересу в учнiв на уроках курсу Я i УкраСЧна, ми перевiряли в процесi експерименту.
Формуючий експеримент проводився на базi навчально-виховного комплексу № 35 м. Тернополя протягом 2007-2008 н. р. У педагогiчному експериментi взяли участь 60 учнi третiх класiв даного комплексу. Серед них визначено контрольний клас 3-А - 30 учнiв та експериментальний клас 3 - Б 30 учнi.
У контрольному класi навчальний процес здiйснювався за методикою вчителя. В експериментальному класi ми навчальний процес побудували таким чином, щоб реалiзувати власну методику розвитку пiзнавального iнтересу учнiв. За допомогою рiзноманiтних форм роботи, якi здiйснювалися на основi засобiв розвитку пiзнавального iнтересу (загадки, цiкавi завдання, iгри, пiзнавальнi завдання, схеми, малюнки) ми намагались ознайомити учнiв iз звичками, поведiнкою, способом життя тварин, показати, яку користь приносять тварини людям, узагальнити знання учнiв, розвивати у дiтей мислення, увагу, спостережливiсть, любов до природи.
Показником розвитку пiзнавального iнтересу учнiв було зростання активностi учнiв на уроцi. Упродовж експериментального дослiдження проводили спостереження за активнiстю учнiв на уроцi, iндивiдуальне опитування учнiв на уроках, контрольний зрiз знань у формi письмового завдання.
Результати спостереження за активнiстю учнiв на уроках вiдображено у таблицi 2.1.
Таблиця 2.1.
Активнiсть учнiв (число, %)Контрольний класЕкспериментальний класНа початку експерименту15 (50%)14 (46%)Наприкiнцi експерименту21 (70%)26 (87%)
Завдання для контрольного опитування учнiв
за темою Тварини в природi
Початковий рiвень
1.Лелека - це:
а) звiр;б) риба;в) птах.
2.До всеСЧдних тварин належить:
а) ведмiдь;б) лось;в) щука.
3.Народжуючи малят живими, розмножуються:
а) земноводнi;б) звiрi;в) птахи.
Середнiй рiвень
4.Пiдкресли назви комах.
Рак, мураха, бiлан капустяний, лось, хрущ, короп, павук, сорока, сонечко.
5.Склади ланцюг живлення мiж лисицею, зайцем i озимою пшеницею.
6. Встав пропущенi слова.
Бiльшiсть птахiв у перiод розмноження будують________________, якi вiдкладають_____________________. Щоб вони не охолодж