Розвиток пiзнавального iнтересу молодших школярiв у процесi вивчення курсу "Я i УкраСЧна" в 3-4 класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?лька разiв створюються iгровi ситуацiСЧ (за допомогою казкового персонажа, iграшки, незвичайного способу постановки завдання, елементiв змагання тощо) [34;c193].
Найефективнiше використовувати гру при повтореннi, коли виникаСФ потреба перевiрити знання про природничi обСФкти, вмiння давати СЧх коротку характеристику, розподiлити за певними ознаками на групи та iн. Для цього можна використати можна використати гербарiСЧ, колекцiСЧ, рiзнi види лото, вiкторини, загадки i вправи тощо.
При повтореннi iнодi пропонуСФться гра, коли вчитель називаСФ предмети, серед яких треба визначити тi, якi поставленi за умовою. Наприклад, називаСФ птахiв, серед яких треба видiлити перелiтнi (при називаннi зимуючих руки не пiдiймати). Подiбнi iгри допомагають не тiльки виявити знання, а й виробляють уважнiсть.
Для розвитку усного мовлення й логiчного мислення учнiв доцiльно проводити такi iгри: З якого дерева листя ?, Знайди такий самий предмет, Що змiнилося, Чого тут не вистачаСФ.
Велику розвивальну цiннiсть становлять iгри вправи на виключення зайвого: Який предмет зайвий тощо. Особливо охоче молодшi учнi грають у такi iгри, якi потребують активноСЧ участi участi всього класу. Ознайомлюючись з навколишньою дiйснiстю, дiти охоче грають у сюжетнi iгри, якi розвивають уяву, спостережливiсть, спонукають до самоконтролю. Адже учнi дiють у ситуацiях близьких до СЧхнього життСФвого досвiду[27;с. 128].
РЖгри з використанням контуру того чи iншого обСФкта дозволяють виробляти в школярiв спостережливiсть, вмiння видiляти обСФкт з помiж iнших. Так, вивчаючи карти пiвкуль, вчитель пропонуСФ на контурах можна видiлити материки чи океани, потiм показати СЧх на картi.
Для закрiплення матерiалу можна використовувати географiчне лото. З цiСФю метою вчитель роздаСФ картки групi учнiв i називаСФ якийсь обСФкт, учнi закривають його. Хто швидше закриСФ всi обСФкти, i назве СЧх правильно, той виграСФ. Можна проводити цю гру бiля дошки. ТроСФ учнiв по командi вчителя вибирають i вивiшують назви обСФктiв, iншi уважно спостерiгають, виправляють i доповнюють вiдповiдi товаришiв [27; 132].
Вивчаючи рiзнi природнi областi можна використовувати гру Перекличка природних зон, коли дiти за допомогою вчителя пiдбирають рiзнi завдання, що дозволяють закрiпити пройдений матерiал i перевiрити в пiзнавальнiй чи iгровiй формi своСЧ знання.
Переважно у третiх-четвертих класах для розвитку кмiтливостi дiтей широко використовують загадки. Вони дають, але досить точний опис предметiв або явищ природи. Навколишнiй свiт даСФ великi можливостi для створення рiзних загадок про рослини, тварини, явища природи.
Загадки можна використовувати на рiзних етапах уроку. Для цього вчитель заздалегiдь пiдбираСФ СЧх вiдповiдно до теми i мети виучуваного матерiалу, i визначаСФ на якому етапi доцiльнiше СЧх використати. Можна використати загадки i на початку викладання нового матерiалу, як цiкаве введення в свiт того предмета або явища, про якi йтиметься на уроцi.
Приклади загадок, якi ми використовували на уроках наведенi у додатку.
Ми пропонували учням перевiрити народнi прикмети, ввiвши у класному календарi природи й працi людей рубрику Прикметi вiр, але й перевiр:
Якщо бджоли вилiтають вранцi-рано на ясну погоду.
Якщо довкола квiток жовтоСЧ акацiСЧ багато комах на ясну погоду.
Припинився рух мурашок коло мурашника чекай негоду.
На уроках Я i УкраСЧна можна гармонiйно поСФднувати з вивченням нового матерiалу розгадування шифровок - ребусiв. Найкраще проводити СЧх у виглядi своСФрiдних турнiрiв або пiд час фiзкультхвилинки. Ребуси можна придумувати самим учням, пiдбираючи до будь якоСЧ природничоСЧ теми. Наприклад, назви тварин.
Пiд час вивчення природи у 3-4 класах доцiльно використовувати i ребуси. Прикладi дiбраних нами ребусiв наведенi у додатку.
РЖз зацiкавленням розвязують молодшi школярi шаради, метаграми, логогрифи тощо. Наприклад:
1) шаради.
- Перше злак усiм вiдомий,
Друге ворог злiй вiйнi;
ПрочитаСФш все в цiлому -
Вийде мiсто на землi.
(жито мир - Житомир)
2) метаграми (коли одну букву замiнюСФмо iншою).
- Невеличка тече рiчка, у .Днiпро впадаСФ,
Як змiнити р на л - по лiсу блукаСФ.
(Рось - лось)
3) анаграми (коли читають слова навпаки).
- На менi молотять хлiб,
Вiють, сушать кiлька дiб,
А якщо з кiнця читать -
Будуть мишi враз тiкать.
(кiт - тiк)
4) логогрифи (коли до зашифрованого слова додаються або з нього вилучаються букви).
- Люблять нас усi збирати
Пiсля дощику в лiску.
А як букву г вiдняти,
Будем плавати в ставку.
(гриби - риби)
На уроках у 3- 4 класах бажано використовувати додатковий матерiал.
1. Вводити хвилинки-цiкавинки, де дiти самi знаходять цiкавий матерiал i повiдомляють всьому класу. Наприклад, один учень розповiв про вiдмiннiсть мiж зайцем-русаком та зайцем-бiляком.
2. Конкурс (склади казку) за опорними словами: кiгтики, пухнастий хвiст, у дуплах, парашут, дiтоньки, додому, свято, злий змiй, хлопчик-чарiвник.
3. Кращий декламатор вiрша про звiрiв.
4. Розгадування малюнкових кросвордiв.
Данi види роботи не дають учням бездумно слухати лише вчителя, а й включають СЧх у навчальний процес, розвивають допитливiсть, спостережливiсть, прагнення бути кращим знавцем рiдноСЧ природи.
При повтореннi багатьох тем можна використати контури окремих обСФктiв: птахiв, звiрiв, комах, дерев, географiчних обСФктiв та iн. За конт