Розвиток пiзнавального iнтересу молодших школярiв у процесi вивчення курсу "Я i УкраСЧна" в 3-4 класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
остi. Пiсля СЧСЧ закiнчення вони згасають. Постiйнi iнтереси не залежать вiд конкретних умов. Вони характеризуються тим, що закликають до дiяльностi в сферi, що цiкавить людину, навiть тодi, коли умови для цього не благополучнi. Саме постiйний iнтерес граСФ нову роль в пiдтримцi i розвитку пiзнавальноСЧ активностi [33].
У дослiдженнi Г.ЩукiноСЧ, РЖ. ДубровiноСЧ доведено, що iнтерес до дiяльностi впливаСФ не тiльки на характер дiяльностi, але i на особистiсть людини [60; 20].
Цiннiсть пiзнавального iнтересу для розвитку особистостi полягаСФ в тому, що пiзнавальна дiяльнiсть в данiй предметнiй областi, пiд впливом iнтересу до неСЧ, активiзуСФ психiчнi процеси особистостi, надаСФ СЧй глибоке iнтелектуальне задоволення, яке сприяСФ емоцiйному пiдйому, призводить до того, що пiзнавальний iнтерес починаСФ виступати як важливий мотив активностi особистостi, СЧСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi.
Пiзнавальний iнтерес являСФ собою сплав важливих для розвитку особистостi психiчних процесiв, основним елементом яких СФ вольове зусилля (Ушинський К.Д., АнаньСФв Б.Г., Добринiн М.Ф.).
Пiзнавальнi iнтереси лежать в основi активностi, самостiйностi школяра в навчаннi. У дослiдженнi В. ЛозовоСЧ, О. Савченко зазначаСФться, що при наявностi iнтересу знання засвоюються усвiдомлено i мiцно, за його вiдсутностi формально [38;49].
Процес формування пiзнавальних iнтересiв тiсно повязаний з розвитком навчальних умiнь i навичок. Без оволодiння школярем такими умiннями його iнтерес не проникаСФ вглиб, вiн залишаСФться поверховим. Наявнiсть вiдпрацьованих пiзнавальних умiнь збагачуСФ процес накопичення знань, якi дають можливiсть учню самостiйно виконати пiзнавальну роботу, що пiдвищуСФ його можливостi пiзнання, додаСФ вiри в своСЧ сили, створюСФ умови для самоствердження особистостi й для розвитку пiзнавального iнтересу [12].
У дослiдженнi Л. КузнСФцова пiзнавальний iнтерес розглядаСФться як джерело самостiйного здобуття знань; вiн пiдвищуСФ iнтенсивнiсть розумовоСЧ роботи, мобiлiзуСФ увагу, знiмаСФ втому та сприяСФ пiдвищенню якостi засвоюваних знань, СЧх розширенню i поглибленню [37].
Таким чином, пiзнавальний iнтерес - це емоцiйно усвiдомлена, вибiркова спрямованiсть особистостi, яка звернена до предмета дiяльностi, що супроводжуСФться внутрiшнiм задоволенням вiд результатiв цiСФСЧ дiяльностi.
Пiзнавальний iнтерес впливаСФ на поведiнку учня, на становлення його духовноСЧ i iнтелектуальноСЧ сфери, розумовi, морально-етичнi i комунiкативнi здiбностi. Це, в свою чергу, забезпечуСФ формування творчоСЧ особистостi учня початковоСЧ школи, iнтереси якого до пiзнання дiйсностi чинять суттСФвий вплив на його становлення; обумовлюСФ ефективнiсть уваги, памятi, свiдомостi, прояву позитивних емоцiй, волю; сприяСФ творчiй самореалiзацiСЧ i духовному самовдосконаленню, розвитку пiзнавальноСЧ активностi.
Розвиток пiзнавальноСЧ iнтересу, як однiСФСЧ iз якостей особистостi молодших школярiв, СФ результатом, i умовою успiшностi навчання. Важливими чинниками цього процесу СФ новизна змiсту матерiалу, що вивчаСФться, i сам пiдхiд до його розгляду, емоцiйна привабливiсть навчання, творче використання вчителем програмового матерiалу, самостiйнiсть учня. Щоб мати можливiсть знайти себе у життi, школяр повинен бути здатним адаптуватися до рiзних ситуацiй, самостiйно визначати напрям дiСЧ, бачити шляхи вирiшення проблеми, творче мислити. Тому i розвиток пiзнавальноСЧ iнтересу в учнiв СФ одним iз важливих завдань навчання.
Пiзнавальний iнтерес СФ одним iз факторiв навчального процесу, який маСФ великий вплив як на створення свiтлоСЧ i радiсноСЧ атмосфери навчання, так i на iнтенсивнiсть протiкання пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв.
Навчання спираСФться на iнтереси дiтей, воно ж i формуСФ СЧх, тому iнтерес СФ передумовою навчання i його результатом. Пiзнавальний iнтерес може виступати i як засiб навчання, i як мета педагогiчноСЧ роботи в планi розвитку загальноСЧ пiзнавальноСЧ активностi. Така потрiйнiсть прояву iнтересу як мети, засобу i результату навчання та виховання складаСФ головну особливiсть педагогiчного аспекту проблеми формування пiзнавальних iнтересiв учнiв [59].
Таким чином, пiзнавальний iнтерес маСФ пошуковий характер, пiдвищуСФ можливостi розумового розвитку учня, сприяСФ усвiдомленiй самостiйностi, викликаСФ продуктивну роботу, змiнюСФ способи розумовоСЧ дiяльностi, СФ умовою розвитку творчоСЧ особистостi, умовою ефективного навчання, що пiдтримуСФ активний стан школярiв на всi етапах навчального пiзнання.
У методичнiй лiтературi зазначаСФться, що учителi, якi працюють творчо, з метою розвитку пiзнавальних iнтересiв учнiв застосовують найрiзноманiтнiшi види iнтелектуальноСЧ дiяльностi. При цьому вони враховують вiковi данi учнiв, рiвень розвитку СЧх мислення, загальну теоретичну i практичну пiдготовку та iндивiдуальнi особливостi. Чим молодший вiк, тим цiкавiшим маСФ бути саме завдання. Цiкава робота полегшуСФ СЧСЧ виконання, вчить краще працювати [8, 336].
Важливу роль у розвитку пiзнавального iнтересу вiдiграСФ особистiсть вчителя, якiсть викладання, емоцiйнiсть мови тощо, зазначаються Л. Нарочна, В. Пакулова та iн.[40; 42].
Одним iз шляхiв розвитку дiСФвих, стiйких пiзнавальних iнтересiв СФ розумiння учнями значущостi навчального матерiалу. Учень повинен на досвiдi переконатися звязку мiж набутими знаннями i практикою.
Другий шлях залучення школяра до активноСЧ пiзнавальноСЧ творчоСЧ дiяльностi шляхом пiдбору цiкавих, рiзноманiтних за змiстом i формою завдань, якi спонукають до самостiйного активно