Психологiчнi умови розвитку уваги у молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?пова модель корекцiСЧ базуСФться на органiзацiСЧ практичних дiй на рiзних основах. РЖндивiдуальна модель корекцiСЧ мiстить у собi визначення iндивiдуальноСЧ характеристики психiчного розвитку дитини, СЧСЧ iнтересiв, научiння, проблем; виявлення провiдних видiв дiяльностi, особливостей функцiонування мислення, визначення рiвня розвитку рiзних дiй; складання програми iндивiдуального розвитку з опорою на бiльш сформованi сторони, дiСЧ провiдноСЧ системи для здiйснення переносу отриманих знань у новi види дiяльностi та сфери життя [78].
Цiлеспрямований вплив на дитину молодшого шкiльного вiку здiйснювався через психокорекцiйний комплекс, що СФ системним утворенням, яке складаСФться з декiлькох взаСФмозалежних блокiв. Кожен блок спрямований на розвязання рiзних задач i складаСФться з особливих методiв i прийомiв.
Дiагностичний блок. Його мета - дiагностика особливостей розвитку властивостей уваги першокласникiв, виявлення факторiв ризику, формування загальноСЧ програми психологiчноСЧ корекцiСЧ та розвитку.
Настановчий (мотивацiйний) блок. Його мета - знання тривожностi, пiдвищення впевненостi дитини в собi, формування бажання спiвробiтничати з учителем та психологом.
Корекцiйний блок. Його мета - гармонiзацiя та оптимiзацiя пiзнавального розвитку дитини, перехiд вiд негативноСЧ фази розвитку до позитивноСЧ, оволодiння способами взаСФмодiСЧ зi свiтом i з собою, оволодiння певними способами дiяльностi; корекцiя та розвиток видiв та властивостей уваги.
Блок оцiнки ефективностi корекцiйних впливiв. Його мета - повторне вимiрювання рiвня розвитку властивостей уваги шестилiтнiх першокласникiв [69].
Пiд час складання корекцiйноСЧ програми необхiдно було здiйснити:
чiтке формулювання цiлей корекцiйноСЧ роботи;
визначення кола завдань, якi конкретизують цiлi корекцiйноСЧ роботи;
вибiр стратегiСЧ i тактики проведення корекцiйноСЧ роботи;
чiтке обТСрунтування форми роботи (iндивiдуальна, групова чи змiшана) з кожною конкретною дитиною;
добiр методик i технiк корекцiйноСЧ роботи;
визначення часу, необхiдного для реалiзацiСЧ всiСФСЧ корекцiйноСЧ програми;
визначення частоти необхiдних зустрiчей (один чи два рази на тиждень);
планування тривалостi кожного корекцiйного заняття (вiд 10-15 хв. на початку корекцiйноСЧ програми до 45 хв. на заключному етапi);
змiст кожного корекцiйного заняття; участь iнших осiб у роботi;
контроль динамiки корекцiйноСЧ роботи, можливостi внесення доповнень i змiн до програми [72].
Ми тренували здатнiсть бути уважним за допомогою iгор i спецiальних вправ. Така робота проводилася у двох напрямках:
Використання спецiальних вправ, що тренують основнi властивостi уваги: обсяг, розподiл, концентрацiю, стiйкiсть i переключення.
Використання вправ, на основi яких формували довiльнiсть уваги завдяки розвитку волi та уважнiсть як властивiсть особистостi.
Психологiчнi iгри та вправи допомагали:
утримувати увагу на одному й тому ж завданнi якнайдовше (стiйкiсть i концентрацiя уваги).
швидко переводити увагу з одного обСФкта на iнший, переходити вiд одного виду дiяльностi до iншого (переключення уваги).
пiдпорядковувати увагу вимогам дiяльностi (довiльнiсть уваги).
помiчати в предметах i явищах малопомiтнi, але суттСФвi ознаки i властивостi (спостережливiсть).
розподiляти увагу мiж двома рiзноспрямованими завданнями.
Пiсля завершення корекцiйних заходiв складався психолого-педагогiчний висновок про цiлi, задачi та результати реалiзованоСЧ корекцiйноСЧ програми з оцiнкою СЧСЧ ефективностi.
Розроблена нами програма складаСФться iз серiСЧ спецiально органiзованих корекцiйно-розвивальних занять, пiдiбраних з урахуванням рiвня розвитку дiтей, СЧхнiх вiкових та iндивiдуальних особливостей. У спецiально органiзованому предметно-розвивальному середовищi стимулюються пiзнавальнi iнтереси дiтей, закрiплюються навички, отриманi на корекцiйно-розвивальних заняттях [74; 78; 81].
Мета програми: розвиток властивостей уваги (стiйкостi, переключення, розподiлу, концентрацiСЧ й обсягу).
ОбСФкт психокорекцiСЧ: дiти-першокласники 6-7 рокiв.
Обсяг програми. Усього 20 занять, за частоти зустрiчей - два рази на тиждень. Тривалiсть одного заняття - вiд 20 до 45 хвилин.
Форма роботи: iндивiдуально-групова.
Склад групи - 17 учнiв. Оскiльки молодшi школярi дуже психологiчно чутливi до уваги з боку вчителя, нами разом з психологом прийнято рiшення не виключати дiтей iз достатнiм рiвнем розвитку властивостей уваги iз тренiнговоСЧ групи. Таким чином, усi дiти класу взяли участь у корекцiйно-розвивальнiй програмi.
Обовязковою умовою реалiзацiСЧ програми з розвитку i корекцiСЧ уваги було спецiально створене предметно-розвивальне середовище. Потрапляючи в нього, дiти мали можливiсть пiд контролем вихователя вправляти своСЧ умiння, набутi на корекцiйно-розвивальних заняттях, i вiдчувати пiдтримку дорослого (що формуСФ в дiтей вiру в успiх та позитивну перспективу).
Граючись з однолiтками (з достатньо розвиненою увагою) i вчителем (як з рiвним партнером), дiти з порушеною увагою вчилися контролювати отриманий результат, мали можливiсть розвивати пiзнавальнi iнтереси, а також пiдвищувати самооцiнку i радiти успiху в колi однолiткiв.
Для створення предметно-розвивального середовища, що забезпечуСФ розвиток уваги, потрiбно небагато часу. РЖгри й матерiали були доступнi для дiтей - у вiдкритих коробках на стелажах, щоб дiти могли ними к