Geum.ru


Психологiчнi умови розвитку уваги у молодших школярiв

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?мент з використанням розробленоСЧ нами психокорекцiйноСЧ програми позитивно вплинув на пiдвищення рiвня розвитку таких властивостей уваги, як переключення та розподiл, стiйкiсть та обсяг. ПростежуСФмо позитивну динамiку розвитку вказаних властивостей, хоча i надалi залишаСФться ще значний вiдсоток тих учнiв, якi демонструють низький та дуже низький рiвнi розвитку дiагностованих властивостей. У контрольному класi змiни також вiдбулися, але незначнi. Учнi експериментального класу значно випереджають своСЧх однолiткiв за вказаними психологiчними параметрам.

Отриманi результати свiдчать про ефективнiсть створених сприятливих психолого-педагогiчних умов для розвитку уваги молодших школярiв. Тому одним iз основних завдань учителя початковоСЧ ланки освiти СФ цiлеспрямоване навчання дитини керувати своСФю увагою, повноцiнно розподiляти СЧСЧ пiд час учбовоСЧ дiяльностi.

РЖз метою запобiгання неуважностi треба додержуватись певних умов органiзацiСЧ навчальноСЧ дiяльностi дiтей: добрий темп уроку; чiткiсть i стислiсть пояснень; максимальна опора на активну мислительну дiяльнiсть дiтей; бережливе ставлення вчителя до уваги дiтей; рiзноманiтнiсть форм i видiв роботи, пiдпорядкованих основному завданню i темi уроку; залучення до учбовоСЧ дiяльностi всiх учнiв пiд час виконання не тiльки письмових завдань, а й звичайних усних вправ; використання для першокласникiв деяких спецiальних вправ та дидактичних iгор на спостережливiсть. Важливим завданням розвитку уваги у процесi учбовоСЧ дiяльностi СФ формування контрольноСЧ функцiСЧ, тобто здатностi контролювати своСЧ дiСЧ i вчинки, перевiряти результати своСФСЧ дiяльностi.

Зростають вимоги i до розвитку властивостей уваги самого вчителя: педагогiчна спрямованiсть уваги, зосереджене спостереження за поведiнкою i роботою усiх учнiв на уроках, умiння керувати СЧхньою увагою, спрямованiсть водночас на клас та на окремих учнiв, увага до учнiв у поСФднаннi з тактовнiстю у спiлкуваннi, зовнiшня виразнiсть уваги вчителя.

Увага та уважнiсть СФ важливими чинниками ефективноСЧ учбовоСЧ дiяльностi та успiшного особистiсного становлення молодшого школяра, що СФ необхiдною умовою пiзнання ним навколишнього свiту, самопiзнання, усвiдомленого та чiткого вiдображення навчального матерiалу та його мiцного засвоСФння.

Список використаних джерел

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624с.
  2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособ. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб, 1998. - 379 с.
  3. Андерсон Дж.Р. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002.
  4. Анисимова И. Как помочь ребенку с нарушениями внимания // Психология обучения. - 2001. - № 4. - С.5-6.
  5. Астапов В.М., Дробышева Г.В., Викторова В.В. Тревога как сопутствующий фактор синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей // Психологический журнал. - 2007. - № 6. - С.91-100.
  6. Барташнiкова РЖ.А., Барташнiков О.О. Розвиток уваги та навичок навчальноСЧ дiяльностi дiтей 5-7 рокiв. - Тернопiль: Богдан, 1998.
  7. Баскакова И.Л. Внимание как показатель работоспособности в норме и патологии // Вопросы психологии познавательной деятельности: Сб. науч. труд. - М, 1979. - С.9-14.
  8. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М. - Воронеж: Институт практической психологии, 1997. - 575 с.
  9. Божович Л.И. Психическое развития школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. - М.: Знание, 1979. - 96 с.
  10. Борисова РЖ. Щоб учнi були уважнiшими // Шкiльний свiт. - 2006. - № 35. - С.5-6.
  11. Варiй М.Й. Загальна психологiя: Пiдручник / Для студ. психол. i педагог. спецiальностей. - 2-ге видан., випр. i доп. - К.: "Центр учбовоСЧ лiтератури", 2007. - С.11-39.
  12. Вербин С. Как повысить эффективность умственной деятельности // Воспитание школьников. - 2004. - № 5. - С.45-49.
  13. Вiкова психологiя / За ред.Г.С. Костюка. - К.: Рад. школа, 1976. - 272 с.
  14. Вiкова та педагогiчна психологiя: Навч. посiб. / О.В. Скрипченко, Л. B. Долинська, З.В. Огороднiйчук та iн. - К.: Просвiта, 2001. - 416 с.
  15. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. B. C. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Академия, 1999. - 624 с.
  16. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.
  17. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учеб. пособ. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.
  18. Волкова Т.Н. Творчi iгри, завдання i тести для розвитку памятi та уваги. -Донецьк: TOB ВКФ "БАО", 2006.
  19. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с.
  20. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. - М.: МГУ, 1976. - 224 с.
  21. Гальперин П.Я. К проблеме внимания / Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1987. - С.169-174.
  22. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974. - С.5-78.
  23. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. - 236 с.
  24. Диагностика и коррекция внимания (Из книги Осиповой А.А. и Малашинской А.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет) // Обдарована дитина. - 2004. - № 8. - С.31-41.
  25. Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - 2000. - № 4. - С.3, 7-9, 14-15.
  26. Добрынин Н.Ф. Интеллект и внимание // Исследование интеллектуальной деятельности / Под. ред. O. K. Тихомирова. - М.: МГУ, 1979. - С. 198-203.
  27. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С.36-44.
  28. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: