Психология труда
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
ибутивного стиля М. Селигманом и его коллегами были разработаны три специальные методики: опросник атрибутивного стиля для взрослых - ASQ и опросник атрибутивного стиля для детей 8 - 12 лет - CASQ , а также методика контент-анализа словесных объяснений - CAVE.
Пессимистический стиль атрибуции является стойкой характеристикой, которая формируется в детстве и юности.
Психология формирования и оценки профессионализма
В ходе профессионализации формируется профессионализм. Профессионализм - баланс предшествующего обучения и особенностей самой работы. A. К. Маркова выделяет следующие критерии профессионализма: стремление развивать себя как профессионала; внутренний локус профессионального контроля; объем осознаваемых признаков профессионала; целостный образ себя как профессионала; способность к саморазвитию средствами профессии, к компенсации недостающих качеств и др. Вопросы становления субъекта труда как профессионала в российской субкультуре обстоятельно рассматриваются в монографиях В. А. Бодрова, Е. Ф. Зесра, Е. А. Климова, А. К. Марковой, Н. С. Пряжнпкова и др.
Актуальным является вопрос противоречий становления профессионализма субъекта труда:
¦ противоречие между саморазвитием и самосохранением в профессии;
¦ противостояние ориентации на результаты и на процессы труда;
¦ несовпадение предметных, социальных эталонов, норм труда с индивидуальными нормами и критериями;
¦ несогласованность становления различных видов компетентности (специальной, социальной, личностной, индивидуальной);
¦ рассогласование темпов развития мотивационной и операциональной сфер профессиональной деятельности;
¦ несогласованность роли и степени выраженности процессов развития и компенсации у разных людей, а также у одного человека на разных этапах развития;
¦ неравномерность освоения отдельных действий и целостной структуры профессиональной деятельности;
¦ противоречие в сознании человека между стремлением к узкой специализации и потребностью в широкой компетентности, в знаниях о смежных профессиях, в желании быть универсалом;
¦ несогласованность ценностного отношения к себе в труде и труду в себе (например, любить искусство в себе или себя в искусстве);
¦ расхождение между усиливающейся конкуренцией на рынке труда, безработицей и умением делать самостоятельный выбор в профессиональной сфере, быть готовым к ошибкам и др.
Компетентность - новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности. В своих интегральных проявлениях знания, умения, способности и личностные характеристика работника лежат в основе профессиональной компетентности.
Формирование профессиональной компетенции специалистов
Теоретической основой концепции профессионального становления личности, формирования ее профессиональной компетентности стали исследования личности и деятельности К. С. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асламова, Б. Ф. Ломова, Н. Н. Нечаева, Г. В. Суходольского, В. Д. Шадрикова. Большое влияние на проектирование концепции оказали работы А. А. Бодалева, Ю. М. Забродина, Е. А. Климова, Т. В. Кудрявцева, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. С. Пряжникова, С. Н. Чистяковой. Особый интерес представляют работы зарубежных авторов А. Маслоу, Дж. Сьюпера, Дж. Холланда.
На основе изучения работ данных исследователей можно выделить следующие концептуальные положения:
профессиональное становление личности имеет историческую и социально-культурную обусловленность;
ядром профессионального становления личности является формирование профессиональной компетентности, т. е. развитие личности в процессе профессионального обучения, освоение профессии и выполнение профессиональной деятельности;
процесс формирования профессиональной компетентности индивидуально разнообразен, неповторим, однако в нем можно выделить качественные особенности и закономерности;
профессиональная жизнь позволяет человеку реализовывать себя, предоставляет личности возможности для самоактуализации.
В формировании профессиональной компетентности большое значение имеют социально-экономические условия, социально-профессиональные группы и активность самой личности. Субъективная активность человека определяется системой устойчиво доминирующих потребностей, мотивов, интересов, ориентаций и т. д.
Изучение научной литературы позволило определить формирование профессиональной компетентности (одного из условий профессионального развития личности) как развитие профессиональной направленности, социально значимых и профессионально важных качеств и их интеграцию, готовность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приемов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями человека.
Профессиональное становление предполагает использование совокупности развернутых во времени приемов социального воздействия на личность, включение ее в разнообразные профессионально значимые виды деятельности (познавательную, учебно-профессиональную и др.) с целью формирования у нее системы профессионально важных знаний, умений, качеств, форм поведени?/p>