Психология труда
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
сть. Деструктивные варианты разрешения кризиса - увольнение, конфликты, профессиональный цинизм, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия.
. Следующий нормативный кризис проф.развития обусловлен уходом из проф.жизни. По достижении определенной возрастной границы человек уходит на пенсию. Для многих работников приобретает кризисный характер. Это связано с необходимостью усвоения новой социальной роли и поведения. Уход на пенсию означает сужение социально-профессионального поля контактов, снижение финансовых возможностей. Острота протекания кризиса утраты профессиональной деятельности зависит от характера трудовой деятельности (работники физического труда переживают его легче), семейного положения и здоровья. Для снятия кризисных явлений оправдано было бы проводить курсы по подготовке к уходу на пенсию, тренинга социально-экономической взаимопомощи, организовывать клубы досуга пенсионеров.
. После ухода на пенсию начинается социально-психологическое старение. Оно проявляется в ослаблении интеллектуальных процессов, повышении или снижении эмоциональных переживаний. Снижается темп психической деятельности, появляется настороженность к нововведениям, ко всему новому, наблюдается постоянная погруженность в прошлое и ориентация на прошлый опыт. Неудовлетворенность современной жизнью обусловлена укорочением жизненной перспективы, аморфностью профессиональной идентичности, социальной изоляцией и одиночеством. Наступает кризис социально-психологической адекватности. Способы преодоления: новые старики могут осваивать и новые профессии, совершенствоваться в привычных сферах профессиональной деятельности, заняться обобщением своего индивидуального опыта в форме книги воспоминаний, любительскими видами декоративно-прикладных ремесел и т.п. Главное - насытить жизнь активной деятельностью.
КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
КризисФакторы, определяющие кризисКризис учебно-профессиональной ориентации (14-15 или 16-17 лет) на стадии выбора профессииНевозможность реализовать свои профессиональные намерения. Выбор профессии без учета своих индивидуально-психологических особенностей и психофизиологических свойств. Ситуативный выбор профессионального учебного заведения.Кризис профессионального выбора (16-18 лет или 19-21 год) на стадии профессионального образования.Неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой. Изменение социально-экономических условий жизни. Перестройка ведущей деятельности.Кризис профессиональных ожиданий от исполняемой социальной роли (экспектаций) (18-20 лет или 21-23 года) на стадии выбора профессии в учебно-профессиональном заведенииТрудности профессиональной адаптации. Освоение новой ведущей деятельности. Несовпадение профессиональных ожиданий и реальной действительности.Кризис профессионального роста (30-33 года) на стадии первичной профессионализации.Неудовлетворенность возможностями занимаемой должности и своим профессиональным ростом. Потребность в профессиональном самоутверждении и трудности ее удовлетворения.Кризис профессиональной карьеры (38-40 лет) на стадии вторичной профессионализации.Неудовлетворенность своим социально- профессиональным статусом, должностью. Новая доминанта профессиональных ценностей. Кризис возрастного развития.Кризис социально- профессиональной самоактуализации (48-50 лет) на стадии мастерства.Неудовлетворенность возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации. Недовольство своим социально-профессиональным статусом. Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. Профессиональные деформации.Кризис утраты профессиональной деятельности (55-60 лет) на стадии утраты профессии.Уход на пенсию и новая социальная роль. Сужение социально- профессионального поля. Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья.
Преодоление кризисов профессионального развития возможно путем:
. развития психологической компетентности
. разработки альтернативных сценариев профессиональной жизни
. повышения профессиональной активности
. создания оптимистической профессиональной перспективы
. определения новых смыслов профессиональной деятельности
. постоянного повышения своей квалификации
. самосохранения профессиональной целостности личности, предвидения возможных трудностей и потерь, вынужденного увольнения или смены профессии
По пособию для ВУЗов Основы профессиональной ориентации Б.С. Волкова- М., 2007г
Экспектация - система ожиданий или требований относительно того, как индивид исполняет свои социальные роли.
Оптация - период выбора профессии в учебно-профессиональном заведении;
Профессиональная идентичность и ее динамика
Теория Холланда. Психологическая концепция профессионально ориентированного типа личности была разработана Дж. Холландом в 1966 году. По его мнению, важнейшей подструктурой личности является направленность, включающая в себя ценностные ориентации, установки, интересы, отношения и мотивы. На основе выявления основных компонентов направленности - интересов и ценностных ориентаций - были выделены 6 профессионально-ориентированных типов личности.
1.Реалистический тип. Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости, тонкой моторной координации. Ориентированы в о