Психология труда
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
яемость его сбивающим влияниям В качестве сбивающих влияний могут выступать внешние и внутренние помехи и осложнения. Особое внимание здесь привлекает такое явление как деавтоматизация - частичный или полный распад навыка. Деавтоматизация возникает когда по какой то причине подчиненный уровень становится ведущим или когда движение само переключается на иной, непривычный ему уровень. На основе этого механизма разработан праксиметрический метод искуственной деавтоматизации).
Во втором периоде осуществляется расширение того диапазона внешних и внутренних условий , в границах которых реализация навыка не имеет опасности быть сбитой.
Сам двигательный навык очень сложная структура: в нем всегда имеются фоновые уровни, ведущие и вспомогательные звенья, автоматизмы и т.д./ В действительности запечатление условных связей может происходить молниеносно быстро. Это можно объяснить могоуровневым активным строительством навыка. Динамика развития навыка состоит в том, что там где есть развитие , то каждое следующее упражнение лучше предыдущего, то есть не повторяет его. Фактически идет повторение без повторения. Упражнение представляет собой не повторение движения, а его построение. Правильно проводимое упражнение повторяет раз за разом не средство, используемое для решения этой задачи, а процесс решения, от раза к разу изменяя и улучшая средства этого решения.
Опр. Двигательный навык есть координационная структура, представляющая собой освоенное умение решать тот или иной вид двигательной задачи.
Построение навыка длительно во времени. Это обусловлено тем, что активный поиск наиболее адекватного решения, происходящий в ЦНС, требует значительных временных затрат. Добавляют затраты времени нестандартность задач и фона общей обстановки, в которых происходит построение навыка.
Исходя из концепции Бернштейна мы относительно любого сенсомоторного навыка можем определить в каком периоде и фазе он находится данный момент и какие мозговые структуры задействованы. Следовательно, можно моделировать процесс формирования навыка.
Существует ряд универсальных механизмов формирования навыков. Механизм поэтапности формирования навыка. При формировании навыка необходимо использовать поэтапный метод освоения навыка. Смысл разбиения процесса освоения навыка на этапы заключается в том, что вначале учащемуся предлагается набор частных заданий, которые не так уж сложно освоить, а затем и все действие в целом.
Механизм обратной связи направлен на постоянное совершенствование навыка. В отличие от рефлекса, любой навык имеет допустимый диапазон условий, в которых он осуществляется с высокой эффективностью. При незначительном изменении этих условий и через механизм обратной связи получение сигнала об этих изменениях, навык перестраивается адекватно этим условиям.
Механизм переноса (интерференция) навыка заключается в том, что уже приобретенный навык имеет тенденцию воспроизводится в новой деятельности, если ее условия сходны с той, в которой навык вырабатывался. Таким образом осуществляется перенос навыка . Перенос может быть положительным и отрицательным. Например, навык плавного нажима ногой на педаль швейной машины может быть успешно перенесен на работу с педалью газа на автомобиле. Это положительный перенос. Навык контроля ситуации на дороге при правостороннем движении, перенесенный на левостороннее движение - отрицательный. Ниже приводится таблица, раскрывающая связь условий деятельности и результативности переноса навыка.
Эффект переноса навыка по Холланду
Условия выполнения навыкаТребуемые реакцииПеренос1.ОдинаковыеОдинаковыеСильный2.РазныеРазныеОтсутствует3.РазныеОдинаковыеПоложительный4.ОдинаковыеРазные (не похожие)Отрицательный
Основной способ формирования навыка - упражнение. Для того чтобы освоить какую-либо деятельность человеку необходимо ее многократно повторить. Упражнение - это активный процесс систематического и целенаправленного выполнения, какого - либо действия, с целью его усвоения и усовершенствования. Количество и качество упражнений зависит от целей обучения и трудности задачи. Активно проблемой упражнения занимались бихевиористы. Ими был исследован закон упражнения. Сущность его в том, при равных условиях осуществления деятельности, повторение конкретного действия облегчает усвоение нового поведения, приводит к повышению скорости его выполнения и уменьшению ошибок. В последствии было выяснено, что данный закон имеет ограничения. Не при всяких условиях многократное повторение способствует эффективному упрочению навыка или приобретению новых знаний. Например, при формировании ряда интеллектуальных знаний и креативных способностей классическое упражнение неэффективно. Графическая зависимость успешности выполняемого действия от типа и числа трениовочных упражнений называется кривая упражнения. Кривая упражнения выражает последовательное уменьшение ошибок или времени выполнения действия в зависимости от числа упражнений. Кривые упражнений различны для разных типов действий.
Проблема научения
Формирование навыка выступает частным случаем научения. Освоение деятельности существенно меняет целесообразное поведение личности как во внешнем так и во внутреннем плане . Этот процесс, связанный с изменением в поведении и действиях человека называют научением. По определению Л.Б.Иттельсона Научение -это устойчивое целесообразное из