Психология труда
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
енность человека трудом, его процессом и результатом.
II. Характеристики операциональной сферы специалиста:
. Психологические знания о труде, о профессии.
. Психологические действия, способы, приемы, умения, техники, психотехнологии (в их влиянии на себя и на других людей).
. Профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту.
. Профессиональное мышление, в том числе творческость, возможность обогатить опыт профессии.
. Профессиональное саморазвитие, умение проектировать и реализовать планы своего профессионального роста.
. Психологические противопоказания (то есть психические качества, абсолютно или относительно несовместимые с профессией), а также качества, отсутствие которых может быть компенсировано. Желательно определение противопоказаний в мотивационной и операциональной сфере.
. Линии профессионального роста и линии распада профессиональной деятельности и личности специалиста, пути их реабилитации.
В заключении к профессиограмме целесообразно указать возможные пути профессионального обучения и переобучения, тренируемости и упражняемости отдельных психологических качеств, пути переделки, компенсации и реабилитации, пути повышения квалификации и переквалификации, переориентации в рамках данной профессии (с учетом индивидуальных особенностей человека) и переподготовки на другую профессию или специальность.
Требования к методическому инструментарию для измерения компетентностей.
1.Валидность - соответствие методики исследуемому свойству, качеству; комплексная характеристика методики, включающая сведения об области изучаемого явления и репрезентативности измерительной процедуры по отношению к нему.
.Практичность - легкость применения, отсутствие необходимости специального длительного обучения процедуре использования, обработке и интерпретации методики.
3.Экономичность - минимальные затраты времени и сил на проведение и обработку результатов методики.
.Диагностичность - наличие качественных и количественных показателей, возможность измерения интенсивности проявления свойства, наличие шкалы оценки качества, однозначность интерпретации показателей и пр.
.Междисциплинарный характер - возможность использования специалистами разного профиля - педагогами, психологами, управленцами различного уровня.
.Комплексность - сочетание нескольких методических средств для измерения одного и того же качества (компетентности).
Общая характеристика измерительных процедур
Основные методы, которые могут быть использованы при измерении компетентностей: тестирование, метод экспертной оценки, шкалирование, анализ результатов наблюдения и самонаблюдения, самооценка и самоанализ, анкетирования, анализ продуктов деятельности, анализ документации.
Тестирование предполагает наличие стандартизованных тестов для измерения соответствующих качеств, с четко определенной областью применения, описанной теоретической концепцией, лежащей в основе теста, указанными показателями его валидности и надежности и другими психометрическими характеристиками. Сложность большинства современных тестов не только в процедурных моментах, но и в интерпретационных, требующая высокой квалификации специалистов, прежде всего, психологов, ограниченное количество групповых тестов, предполагающее проведение индивидуального исследования, снижающее экономичность исследования, ограничивает возможности применения этой процедуры для применения в целях данного исследования.
Метод экспертных оценок можно рассматривать как совокупность эмпирических процедур, направленных на оценку какого-либо объекта (качества) по определенной шкале путем его предъявления эксперту (компетентному лицу в данной области) и последующей регистрации его оценочных суждений.
Использование метода экспертных оценок предполагает применение более или менее строгих процедурных правил работы экспертов и наличие заранее подготовленного набора суждений (как качественных, так и количественных), с помощью которых эксперты выражают свое мнение об объекте. Важным моментом является согласованность итоговых оценок, получаемая при согласии всех экспертов и достаточной аргументации.
Использование экспертных оценок предполагает применение нескольких процедур, каждая из которых обладает определенными преимуществами и недостатками: коллективная оценка, средневзвешенная оценка, ранжирование, парное сравнение.
Коллективная оценка предполагает совместное оценивание предлагаемых качеств с помощью оценочной шкалы. В педагогической практике наиболее удобной считается пятибалльная шкала, привычная для педагогов, однако специфическое использование единицы в школе как дисциплинарной, а не содержательной оценки ограничивает ее применение. При применении шкал другой размерности высокие требования предъявляются к четкости и однозначности описания каждого интервала шкалы, эффективность использования которых существенно зависит от субъективного опыта экспертов, который не всегда может быть вербализован. Обязательным условием применения коллективной оценки является выработка компромиссного решения, которая зависит от характера группового взаимодействия экспертов.
Метод средневзвешенной оценки основан на процедурах индивидуального измерения, когда мнения каждого эксперта остаются неизвестными другим участникам экспертизы. Результаты оценивания