Психология труда
Методическое пособие - Психология
Другие методички по предмету Психология
усредняются, а это снижает валидность оценки.
Метод ранжирования предполагает распределение субъектов оценивания на группы по анализируемому качеству по степени выраженности у них данного признака. Проблемы использования данного метода связаны с трудностями соотнесения выраженности оцениваемого признака с уровнем или положением его на шкале, особенно если признак малодифференцирован, а также с постоянно изменяющимся количественным составом оцениваемых групп.
Метод парного сравнения состоит в попарной расстановке объектов по позициям альтернативных признаков. И хотя субъективно он воспринимается экспертами как более легкий в связи с отсутствием количественных суждений, но обладает недостатками предыдущего метода.
Таким образом, в целях нашего исследования более целесообразными можно считать первые две процедуры. Заметим, что обе они предполагают использование специально разработанных шкал.
Шкалирование - метод моделирования явлений с помощью цифровых систем, предполагающий конструирование шкалы на основе эмпирической системы проявлений исследуемых качеств.
Измерительные шкалы предполагают замену прямых обозначений объектов (признаков) числовыми значениями и отображение пропорций континуального состава их элементов в соответствующих числах. При этом каждому элементу совокупности проявлений свойств соответствует определенный балл, количественно устанавливающий положение данного качества на шкале, которая охватывает всю совокупность проявлений признака.
Наиболее распространенной является классификацией измерительных шкал является классификация С. Стивенса, включающая неметрические (номинативные и порядковые) и метрические (интервальные и отношений) шкалы.
Номинативные шкалы устанавливают степень соответствия признака тому или иному классу, при этом значения в шкале играют роль лишь наименований класса. Эти шкалы чаще всего используются для фиксации качественной информации, но могут быть использования и для подсчета частоты встречаемости того или иного признака как проявления измеряемого качества.
Порядковые шкалы предназначены для разделения совокупности признаков на элементы и выражения отношений больше - меньше. Они позволяют оценить степень выраженности признака. Обычно содержат не менее трех классов с установленной последовательностью, не допускающей перестановку.
Шкала интервалов предполагает не только упорядочение признаков по степени его выраженности, но и ранжирование признака по размеру, что выражается интервалами между числами. Преимуществом шкалы является то, что нулевая отметка может устанавливаться произвольно: в начале, середине или конце шкалы.
Шкала отношений предусматривает операции равенства - неравенства, больше - меньше, равенства интервалов и равенства отношений. Начало отсчета всегда фиксировано.
По форме представления материала шкалы могут подразделяться на вербальные, опирающиеся на набор суждений, числовые, использующие числовые значения, и графические, основанные на использовании наглядного отображения признака.
Недостатком использования вербальных шкал является неоднозначность понимания используемых суждений, которая зависит от социокультурного и профессионального опыта, пола, возраста и других особенностей; числовых - субъективная сложность перекодирования вербальной или образной информации в числовую; графических - существенные индивидуальные различия в пространственном восприятии. В связи с этим они обычно используются в комплексе.
Метод наблюдения, понимаемый как целенаправленный сбор информации о фактах поведения и деятельности человека в различных естественных условиях, в применении к нашим целям может быть использован в том случае, если получение необходимой информации из других источников (документации, опроса) невозможно либо затруднено. Принципиально важными условиями его организации можно считать наличие четко сформулированных признаков проявления изучаемых качеств и ситуаций, в которых они проявляются, неоднократный его характер, обеспечение естественного характера наблюдаемой деятельности. Информация о результатах наблюдения может быть представлена, как в качественной (описательной), так и в количественной форме, с использованием, например, процедуры шкалирования. В качестве предмета наблюдения целесообразно выбирать те признаки проявления компетентностей, которые ясно и однозначно проявляются в поведении и деятельности и не имеют двойного толкования. Хотя этот метод и является одним из наиболее информативных, он одновременно и один из самых трудоемких и существенно подверженных влиянию субъективных факторов, поэтому его использование для наших целей ограничено.
Анкетирование как целенаправленный сбор информации в ситуации заочного общения также может выступать как дополнительный метод работы. Он может быть использован для получения оценочных суждений экспертов, сбора информации о проявлении определенных признаках компетентностей от третьих лиц (коллег по работе, учащихся, родителей,) и самих педагогов. Обязательным требованием является четкая и однозначная формулировка вопросов, грамотный и полный подбор ответов, адекватная задачам исследования структурная компоновка вопросов, учитывающее особенности зрительного восприятия оформление анкеты.
Самооценивание можно рассматривать как важный инструмент, входящий в состав методического арсенала при оценке компетентнос?/p>