ПСЦдвищення рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку засобами СЦгровоi спрямованостСЦ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?чну пСЦдготовленСЦсть та самопочуття.
У першу чергу вСЦзуально оцСЦнювався стан втоми за показниками кольору обличчя, потовидСЦлення, координацСЦi рухСЦв, рухливостСЦ та активностСЦ учнСЦв пСЦд час уроку.
Визначали також ефективнСЦсть форм та методСЦв органСЦзацСЦi навчальних занять за показниками емоцСЦйноi сфери бажанням активно рухатись, вигуками, рухливСЦстю та проявленням позитивних або негативних емоцСЦй.
Паралельно з методом педагогСЦчного спостереження здСЦйснювались хронометраж та фотозйомки, якСЦ дозволяли у комплексСЦ оцСЦнити педагогСЦчнСЦ дСЦi на уроцСЦ фСЦзичноi культури.
ОсобистСЦ результати дослСЦджень були опрацьованСЦ загальноприйнятими [13] методами математичноi статистики.
Враховувалось середнСФ арифметичне варСЦацСЦйного ряду (х), середнСФ квадратне вСЦдхилення (?), помилка середньоi арифметичноi (m), коефСЦцСЦСФнт варСЦацСЦi (V%). ДостовСЦрнСЦсть вСЦдмСЦнностей мСЦж середнСЦм арифметичним визначалась за допомогою t критерСЦю Стьюдента.
2.2 ОрганСЦзацСЦя дослСЦдження
ДослСЦдження проводилось протягом 2007 2008 рокСЦв в чотири взаСФмозвязаних етапи.
ПСЦд час першого етапу дослСЦдницька робота була спрямована на вивчення лСЦтературних джерел, якСЦ висвСЦтлювали питання проблеми, що вивчаСФться.
ПСЦд час другого етапу був проведений педагогСЦчний експеримент констатуючого характеру, в якому брали участь дСЦти 6 7 рокСЦв, що навчаються у 1 2 класах загальноосвСЦтньоi школи с.Н.Яблунька ТуркСЦвського району ЛьвСЦвськоi областСЦ у кСЦлькостСЦ 87 осСЦб, СЦз яких 44 хлопчики та 43 дСЦвчинки.
Основне завдання цього етапу полягало у вивченнСЦ особливостей стану органСЦзму, який забезпечуСФться оптимальною життСФдСЦяльнСЦстю всСЦх систем та органСЦв.
В результатСЦ аналСЦзу були визначенСЦ вСЦковСЦ та статевСЦ особливостСЦ рСЦвня розвитку фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ дСЦтей 6 7 рокСЦв.
ТретСЦй етап передбачав проведення формуючого експерименту у вСЦдповСЦдностСЦ СЦз розробленою педагогСЦчною програмою, яка була спрямована на пСЦдвищення рСЦвня фСЦзичних якостей дСЦтей у залежностСЦ вСЦд особливостей iх вСЦкового розвитку. У експериментСЦ брали участь: учнСЦ перших класСЦв 43 дСЦтей, 2 класСЦв 44 дСЦтей.
ПСЦд час проведення третього етапу уточнювались СЦ вводилися корективи у систему педагогСЦчних дСЦй, якСЦ були спрямованСЦ на активСЦзацСЦю емоцСЦональноi та функцСЦональноi реакцСЦi дСЦтей, встановлення оптимального дозування навантажень та вСЦдпочинку, в залежностСЦ вСЦд вСЦку дСЦтей, пСЦд час виконання фСЦзичних вправ у процесСЦ спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки.
ПСЦд час проведення четвертого етапу аналСЦзувались результати формуючого педагогСЦчного експерименту, виявлялись особливостСЦ органСЦзацСЦi фСЦзичноi пСЦдготовки з дСЦтьми 6 7 рокСЦв пСЦд час урокСЦв фСЦзкультури.
РоздСЦл РЖРЖРЖ. ОрганСЦзацСЦйно-методичнСЦ засади формування експериментальноi програми та ii ефективнСЦсть
3.1 ОрганСЦзацСЦя СЦ комплексне планування педагогСЦчних дСЦй у процесСЦ фСЦзичноi пСЦдготовки дСЦтей 6 7-рСЦчного вСЦку
Формування змСЦсту спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки передбачала забезпечення процесу керування на основСЦ побудови наступних блокСЦв:
- планування загального та вибСЦркового спрямування педагогСЦчного впливу на фСЦзичну пСЦдготовку дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку, що базуСФться на знаннях вСЦковоi динамСЦки розвитку фСЦзичних здСЦбностей, наявностСЦ сенситивних перСЦодСЦв;
- методики виховання фСЦзичних здСЦбностей в процесСЦ спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки, при якСЦй враховуються особливостСЦ вСЦкового розвитку дСЦтей 6 7 рокСЦв;
- диференцСЦацСЦi фСЦзичних вправ для вибСЦркового впливу на швидкСЦсно-силовСЦ СЦ швидкСЦснСЦ здСЦбностСЦ, витривалСЦсть, спритнСЦсть СЦ гнучкСЦсть;
- контролю СЦ диференцСЦйованоi оцСЦнки рСЦвня розвитку фСЦзичних здСЦбностей дСЦвчаток СЦ хлопчикСЦв 6 7-рСЦчного вСЦку.
Заключним етапом педагогСЦчного експерименту було визначення ефективностСЦ розробленоi методики виховання фСЦзичних здСЦбностей дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку в процесСЦ спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки.
Теоретична концепцСЦя Л.С. Вигодського [26], була реалСЦзована в дослСЦдженнях [16, 19, 32] при вивченнСЦ сенситивних перСЦодСЦв розвитку фСЦзичних здСЦбностей дСЦтей дошкСЦльного та шкСЦльного перСЦодСЦв. Зокрема, у дослСЦдженнях Е.С.ВСЦльчковського [16, 17] було виявлено, що в дСЦтей 3 7 рокСЦв чСЦтко спостерСЦгаСФться гетерохроннСЦсть у розвитку фСЦзичних здСЦбностей, наявнСЦсть сенситивних перСЦодСЦв. ЗмСЦни щорСЦчних темпСЦв зростання показникСЦв швидкостСЦ СЦ гнучкостСЦ в дСЦтей вивченого автором вСЦку вСЦдбуваються одинаково в хлопчикСЦв СЦ дСЦвчаток. ДинамСЦка показникСЦв розвитку СЦнших якостей не збСЦгаСФться. Зокрема, у дСЦвчаток, у порСЦвняннСЦ з хлопчиками, у найбСЦльш сприятливСЦ вСЦковСЦ перСЦоди темпи зростання спритностСЦ, швидкостСЦ СЦ сили дещо вищСЦ.
На цСЦй основСЦ автор рекомендуСФ планувати засоби СЦ методи фСЦзичноi пСЦдготовки вСЦдповСЦдно до вСЦкових особливостей органСЦзму дСЦтей, а фСЦзичне навантаження збСЦльшувати в сенситивнСЦ перСЦоди розвитку певних фСЦзичних здСЦбностей.
У проведених нами дослСЦдженнях при розробцСЦ системи планування фСЦзичноi пСЦдготовки дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку були використанСЦ данСЦ про динамСЦку вСЦкового розвитку сили, швидкостСЦ, витривалостСЦ, гнучкостСЦ СЦ спритностСЦ дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку [75]. КрСЦм цього, при аналСЦзСЦ результатСЦв дослСЦджень паралельно були використанСЦ данСЦ про формування вСЦковоi структури фСЦзичноi пСЦдготовки СЦ взаСФмозвязках основних ii компонентСЦв.
Проте, для педагогСЦчноi практики фСЦзичного вихованн?/p>