ПСЦдвищення рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку засобами СЦгровоi спрямованостСЦ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·ичноi пСЦдготовки дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку може бути розглянута як педагогСЦчний процес, що включав колективну змагальну дСЦяльнСЦсть, сприяСФ формуванню особистСЦсних якостей, полСЦпшенню психСЦчного СЦ фСЦзичного здоровя.
Дана форма фСЦзичноi пСЦдготовки знаходить своСФ широке застосування у фСЦзичному вихованнСЦ дСЦтей дошкСЦльного, шкСЦльного вСЦку, студентськоi молодСЦ. Спортивно-СЦгрова форма фСЦзичноi пСЦдготовки лягла в основу задуму змагань серед дСЦтей дошкСЦльного СЦ шкСЦльного вСЦку в рСЦзних краiнах свСЦту, якСЦ одержали назву тАЬРоби з нами, роби краще настАЭ (НСЦмеччина), тАЬВеселСЦ стартитАЭ (Украiна, РосСЦя), тАЬСпортландСЦятАЭ (БСЦлорусь).
Звичайно, участь у змаганнях вимагаСФ певноi пСЦдготовки учнСЦв, розвитку iх фСЦзичних здСЦбностей.
У навчальному процесСЦ з фСЦзичного виховання дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку спортивно-СЦгрова пСЦдготовка СФ цСЦнною тому, що використання елементСЦв змагальноi дСЦяльностСЦ сприяСФ виникненню позитивних емоцСЦй, якСЦ значно пСЦдвищують працездатнСЦсть дСЦтей, що СФ одним з вагомих факторСЦв виховання фСЦзичних якостей.
ЕмоцСЦйне збудження викликаСФ активну дСЦяльнСЦсть цСЦлого ряду важливих пСЦдкоркових центрСЦв, що тонСЦзуСФ кору великих пСЦвкуль, пСЦдвищуСФ iх дСЦяльнСЦсть. Установлено [31], що в СЦграх, змаганнях дСЦти виконують рухи швидше, про що свСЦдчить час пробСЦгання 10 м вСЦдрСЦзку включеного в естафету СЦ бСЦгу, в якому вСЦдсутнСЦ елементи змагань. У грСЦ дСЦти пробСЦгають цю дистанцСЦю на 0,2 сек швидше. КрСЦм цього, органСЦзацСЦя заняття в СЦгровСЦй формСЦ та у формСЦ змагань даСФ можливСЦсть збСЦльшити щСЦльнСЦсть уроку.
У спортивно-СЦгровСЦй формСЦ фСЦзичноi пСЦдготовки наявнСЦ всСЦ особливостСЦ застосовування методу навчання СЦ виховування фСЦзичних здСЦбностей [23, 31, 52].
НауковцСЦ вСЦдзначають [23, 52], що одним СЦз основних завдань спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки СФ змСЦцнення не тСЦльки фСЦзичного, але й психСЦчного здоровя учнСЦв, удосконалення iх нервовоi дСЦяльностСЦ. Це досягаСФться за рахунок застосування рСЦзних СЦгрових вправ на одному уроцСЦ. ВСЦдомо, що дСЦти молодшого шкСЦльного вСЦку не можуть довго зосереджувати свою увагу на одноманСЦтному виконаннСЦ фСЦзичних вправ. У звязку з цим урок СЦгровоi спрямованостСЦ фСЦзичноi пСЦдготовки передбачаСФ використання цСЦлоi системи фСЦзичних СЦгор, естафет з включенням бСЦгу, метання, стрибкСЦв, передачСЦ СЦ прийому мяча тощо, що сприяСФ пСЦдвищенню рСЦвня фСЦзичноi пСЦдготовки.
Таким чином, науковцСЦ вСЦдзначають [23], що спортивно-СЦгрова форма фСЦзичноi пСЦдготовки позитивно впливаСФ як на фСЦзичне, так СЦ на психСЦчне здоровя пСЦдростаючого поколСЦння.
КрСЦм цього вСЦдзначено [31, 52], що в процесСЦ спортивно-СЦгровоi форми фСЦзичноi пСЦдготовки створюються педагогСЦчнСЦ умови СЦ для формування таких особистСЦсних якостей, як колективСЦзм, дисциплСЦнованСЦсть, формування вольових та СЦнших особистСЦсних якостей дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку.
У проведених дослСЦдженнях фСЦзична пСЦдготовка розглядаСФться як цСЦлСЦсна педагогСЦчна система, побудова СЦ функцСЦонування якоi здСЦйснюСФться на основСЦ адекватностСЦ закономСЦрностей вСЦкового розвитку дитячого органСЦзму СЦ системи засобСЦв та методСЦв педагогСЦчного впливу.
Оптимальне функцСЦонування такоi системи досягаСФться за рахунок використання основних принципСЦв управлСЦння складними соцСЦально-бСЦологСЦчними системами.
1.5. Контроль ефективностСЦ органСЦзацСЦя занять з фСЦзичноi пСЦдготовки та оцСЦнка ii основних показникСЦв
ВСЦдомо, що ефективне функцСЦонування будь-якоi системи досягаСФться за рахунок отримання зворотного звязку, тобто оцСЦнки стану обСФкта, на який направлена дСЦя компонентСЦв системи.
У системСЦ фСЦзичноi пСЦдготовки дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку цей принцип реалСЦзуСФться за рахунок педагогСЦчного спостереження, анкетування, тестування.
НайбСЦльш ефективним методом контролю фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ дСЦтей та пСЦдлСЦткСЦв, як зазначаСФ переважна бСЦльшСЦсть дослСЦдникСЦв [17, 21, 38, 48, 76], СФ тестування фСЦзичних здСЦбностей, змСЦст яких у рСЦзних краiнах свСЦту маСФ свою спрямованСЦсть. Проте, у всСЦх випадках розробка системи контролю передбачаСФ: виявлення СЦнформацСЦйного значення тесту; проведення тестування в однорСЦднСЦй групСЦ, за статтю, вСЦком, пСЦдготовленСЦстю; розробку таблиць оцСЦнювання, якСЦ дозволяють диференцСЦювати результати за трьома рСЦвнями низький, середнСЦй, високий.
Особливе значення в теорСЦi та практицСЦ фСЦзичного виховання школярСЦв, як зазначають Л.В.Волков [21], Т.Ю.Круцевич [49], О.С.Куц [54], Л.П.СергСЦСФнко [76], маСФ дотримання низки вимог: тест повинен бути цСЦкавим та доступним для дСЦтей, практичним СЦ зручним для роботи учителя фСЦзичноi культури, який швидко оцСЦнюСФ пСЦдготовленСЦсть СЦ СФ надСЦйним при вимСЦрюваннСЦ у рСЦзних умовах та рСЦзними учителями.
ПедагогСЦчний контроль фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ, як вСЦдомо, маСФ три форми [76] етапний, поточний СЦ оперативний. У 1996 роцСЦ [36] для оцСЦнки фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ населення Украiни були запропонованСЦ державнСЦ тести СЦ нормативи оцСЦнки витривалостСЦ, сили, швидкостСЦ, спритностСЦ та гнучкостСЦ. ЦСЦ тести дозволяють здСЦйснювати поетапний та поточний контроль фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ, а оперативний контроль даСФ можливСЦсть отримати термСЦнову СЦнформацСЦю про фСЦзичний та психологСЦчний стан школярСЦв у процесСЦ заняття фСЦзичними вправами.
СлСЦд зазначити, що такий пСЦдхСЦд СФ загальноприйнятим у всСЦх краiнах свСЦту [49, 76], а вСЦдповСЦдною особливСЦстю може бути змСЦст тесту, який повинен вСЦдповСЦдати етнСЦчним, клСЦмато-географСЦчним та СЦншим особливостям регСЦону.
На основСЦ аналСЦзу практики та фундаментальних дослСЦджень в галузСЦ контролю СЦ оц