ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°лювання крейдою на рСЦзних уроках образотворчого мистецтва у початковСЦй школСЦ. В першу чергу зупинимося на використаннСЦ класноi дошки при вивченнСЦ основ образотворчоi грамоти в молодших класах.
ЗмСЦст навчання образотворчому мистецтву, основам зображальноi грамоти в школСЦ включаСФ наступнСЦ види робСЦт: малювання з натури, за памяттю СЦ за уявою, декоративне малювання та малювання на теми, бесСЦди про образотворче мистецтво. УсСЦ цСЦ види робСЦт нерозривно повязанСЦ мСЦж собою СЦ сприяють бСЦльш глибокому пСЦзнанню навколишньоi дСЦйсностСЦ, естетичному СЦ моральному вихованню школярСЦв.
Малювання крейдою як творчий процес у роботСЦ вчителя
СтворенСЦ в процесСЦ уроку зображення на класнСЦй дошцСЦ не можуть стати самостСЦйними творами мистецтва, тому що iхнСФ основне призначення - бути допомСЦжним матерСЦалом для бесСЦди, пояснення завдання. Однак не можна забувати про те, що цСЦ малюнки повиннСЦ бути виконанСЦ на високому художньому рСЦвнСЦ. Це визначаСФться головною метою урокСЦв образотворчого мистецтва - розвивати творчу уяву й образотворчСЦ навички школярСЦв.
ТворчСЦсть починаСФться з того моменту, коли учитель визначаСФ можливостСЦ застосування зображень крейдою на тому чи СЦншому етапСЦ роботи. ВибСЦр тематики малюнка на дошцСЦ, його сюжет, компонування на площинСЦ також вимагають усвСЦдомлення творчих задач. Саме виконання малюнка на будь-яку тему, починаючи з зображення куба, потСЦм орнаменту, натюрморту, пейзажу, фСЦгури людини, СФ не просто механСЦчним повторенням вСЦдомих положень методики, а новим творчим варСЦантом задуму викладача.
Узагальнений малюнок, виконаний, власне кажучи, тСЦльки лСЦнСЦСФю, не може бути вирСЦшений сухими, бездуховними прийомами.
Методи малювання на уроках необхСЦдно по можливостСЦ урСЦзноманСЦтнювати, це сприяСФ рСЦзнобСЦчному розвитку СЦндивСЦдуальних здСЦбностей учнСЦв. Можна практикувати чисто лСЦнСЦйне зображення, виразний штрих СЦ позитивний малюнок кольоровими крейдами. Можна виконати його СЦ як аплСЦкацСЦю, прикрСЦплюючи до дошки заздалегСЦдь пСЦдготовленСЦ шматки кольорового паперу вСЦдповСЦдно до форми зображуваних предметСЦв. Таким чином, задача эстетичного виховання жадаСФ вСЦд учителя постСЦйних творчих пошукСЦв при роботСЦ на класнСЦй дошцСЦ.
У деяких малюнках з натури, або на теми вчитель може використовувати позитивне зображення, видСЦляючи бСЦлою крейдою свСЦтлСЦ мСЦсця СЦ залишаючи колСЦр дошки для передачСЦ темних мСЦсць. У цьому випадку необхСЦдно дати завдання учня дома пСЦдготувати аркуш паперу, покривши його рСЦвним тоном (чорним, коричневим, або зеленим).
Цей прийом можна використовувати в малюнку з натури, де СФ скляний предмет. БСЦлилами, або свСЦтлою гуашевою фарбою учнСЦ покривають свСЦтлСЦ мСЦсця. Учитель попередньо показуСФ на дошцСЦ процес роботи над таким завданням.
6. Робота крейдою на класнСЦй дошцСЦ на уроках декоративного малювання
В основСЦ декоративного малювання найчастСЦше лежить площинне зображення. ОсновнСЦ особливостСЦ орнамент - стилСЦзацСЦя й узагальнення СЦснуючих у природСЦ форм рослинного СЦ тваринного свСЦту. Декоративне малювання надаСФ величезнСЦ можливостСЦ для розвитку творчоi фантазСЦi учнСЦв, однак в цьому видСЦ мистецтва СФ своi закони композицСЦi. Форма СЦ змСЦст орнаментальних композицСЦй залежать, вСЦд призначення тих предметСЦв, що вони прикрашають. Орнамент застосовуСФться для оформлення рСЦзних предметСЦв побуту, в одязСЦ, у книжкоСЦй графСЦцСЦ, в архСЦтектурСЦ СЦ т.д.
Виконання композицСЦй по декоративному малюванню сприяСФ розвитку художнього смаку учнСЦв. Кожне завдання повинне супроводжуватися бесСЦдою з показом кращих зразкСЦв народного мистецтва. НеобхСЦдно широко використовувати невичерпне багатство культури, створеноi народом. У той же час не слСЦд перевантажувати увагу дСЦтей багатством СЦ розмаiтСЦстю орнаментальних форм протягом однСЦСФi бесСЦди.
На початковому етапСЦ навчання СЦнодСЦ можна допустити копСЦювання учнями зразка, виконаного вчителем на дошцСЦ. Це даСФ можливСЦсть засвоiти на практицСЦ деякСЦ закони орнаментальних композицСЦй СЦ прийоми роботи акварельними, гуашевими фарбами. ДоцСЦльно намалювати ряд орнаментальних композицСЦй, котрСЦ вчитель може використати при поясненнСЦ: стрСЦчковий орнамент, вСЦзерунок у квадратСЦ СЦ видовженому прямокутнику й СЦн.
СловеснСЦ пояснення закономСЦрностей композицСЦi необхСЦдно пСЦдкрСЦплювати практичною роботою. Так, учитель малюСФ на дошцСЦ двСЦ горизонтальнСЦ паралельнСЦ лСЦнСЦi, розбиваСФ iх на рСЦвнСЦ вСЦдрСЦзки, пояснюючи при цьому, як це слСЦд зробити в альбомах для малювання. ДвСЦ горизонтальнСЦ лСЦнСЦi - це поля для майбутнього орнаменту в смузСЦ. РоздСЦливши лСЦнСЦi на рСЦвнСЦ частини, можна побудувати ряд квадратСЦв, у яких розмСЦстяться ритмСЦчно чергованСЦ мотиви орнаментальноi композицСЦi. Спочатку це може бути просте чергування перехресних дСЦагоналей, квадратСЦв чи кСЦл. Це перше знайомство зСЦ значенням ритму в композицСЦi орнаменту. Квадрати можна використовувати при побудовСЦ всерединСЦ смуги рСЦзноманСЦтних звивистих лСЦнСЦй, котрСЦ створять основу для побудови майбутнСЦх орнаментСЦв. Тут даСФться поняття СФдиного руху в орнаментСЦ. Можна побудувати й орнаменти, симетричнСЦ стосовно центральноi осСЦ.
Застосовуючи кСЦлька схем компонування, учнСЦ можуть виконувати завдання на творення власних орнаментСЦв пСЦсля того, як вони намалюють з натури листя дерева, квСЦтку чи метелика. ЦСЦ замальовки вони можуть використовувати вСЦдповСЦдно до власних задумСЦв, повторюючи СЦ розташовуючи елементи в рСЦзних варСЦантах. Поступово учнСЦ засвоюють закономСЦрностСЦ композицСЦi, методи СЦ прийоми компонуван?/p>