ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вному скороченнСЦ, пСЦсля чого знаходять висоту автомобСЦля шляхом проведення вертикалей з кутСЦв пСЦдстави до перетинання з верхньою площиною даху. На отриману в результатСЦ побудови прямокутну призму по висотСЦ наносять розподСЦли, що вСЦдзначають мСЦсце розташування вСЦкон, дверцят.
ПСЦсля цього в перспективнСЦй побудовСЦ призми прорисовують контури автомобСЦля вСЦдповСЦдно до його характерних рис. За допомогою аналогСЦчних побудов можна пояснити СЦ методику малювання елементСЦв мСЦського пейзажу газетного кСЦоску, рекламного щита СЦ т.д.
Зображення крейдою на класнСЦй дошцСЦ варто широко використовувати й у процесСЦ пояснення основних закономСЦрностей композицСЦi в малюнках на теми у всСЦх класах середньоi школи. Можна показати загальнСЦ прийоми побудови ескСЦзу, органСЦзацСЦi площини за законами ритму, симетрСЦi й асиметрСЦi, рСЦвноваги елементСЦв. Для цього вчитель може продемонструвати на дошцСЦ рСЦшення якого-небудь сюжету в рСЦзних варСЦантах СЦ форматах, наприклад в ескСЦзному начерку зобразити фСЦгури великим планом планом, або у глибинСЦ картини, побудувати ескСЦз з низьким, а потСЦм з високим горизонтом СЦ т.д. Для розвитку фантазСЦi учнСЦв можна практикувати виконання ними малюнкСЦв на класнСЦй дошцСЦ.
Велике значення для малюваннСЦ на теми мають спостереження школярСЦв. Для цього рекомендуСФться проводити екскурсСЦi, у ходСЦ яких вчитель намагаСФться звернути увагу учнСЦв на найбСЦльш характернСЦ моменти та явища в природСЦ. Бажано як вчителю, так СЦ учням виконувати короткочаснСЦ, нескладнСЦ замальовки. Згодом в класСЦ можна вести розробку ескСЦзСЦв на основСЦ замальовок, за матерСЦалами екскурсСЦi на класнСЦй дошцСЦ. Наприклад, пСЦсля екскурсСЦi, прогулянки в лСЦс, або парк, скверик на уроцСЦ один СЦз учнСЦв малюСФ на дошцСЦ дерева рСЦзних порСЦд, пригадуючи iх характернСЦ особливостСЦ. Вчитель скеровуСФ роботу учня на дошцСЦ, допомагаючи тим самим запамятати особливостСЦ силуету дерева тоi чи СЦншоi породи, будову стовбура, крони, гСЦлок. Коли дСЦти розпочнуть малювати в альбомах, зображення на дошцСЦ стираСФться.
Один СЦз малюнкСЦв можна присвятити зображенню пейзажа. Вчитель намСЦчаСФ на дошцСЦ лСЦнСЦю горизонту, композицСЦйно розташовуСФ елементи пейзажу: лСЦс, поле, дерево, стежку, дорогу СЦ т.д. На прикладСЦ свого малюнка вСЦн розяснюСФ, яким чином будуСФться плановСЦсть мСЦсцевостСЦ, як зобразити повороти стежки, або дороги. Берега рСЦчки СЦ загальну форму силуетСЦв лСЦсових масивСЦв.
ТакСЦ малюнки не повиннСЦ сковувати творчу фантазСЦю школярСЦв, а тСЦльки допомагати пригадати окремСЦ деталСЦ пейзажу. Це збагачуСФ iх уявлення про побачене, розвиваСФ зорову память, просторове мислення.
Малюнок крейдою на уроках-бесСЦдах про образотворче мистецтво
Широко використовуСФться малюнок крейдою пСЦд час урокСЦв-бесСЦд про образотворче мистецтво, тому що допомагаСФ учням мСЦцно засвоiти навчальний матерСЦал. Малювання на класнСЦй дошцСЦ можна рекомендувати вчителям, що проводять бесСЦди, або читають лекцСЦi по СЦсторСЦi мистецтва й архСЦтектури. Так, говорячи про архСЦтектурнСЦ стилСЦ, учитель може зобразити на дошцСЦ рСЦзнСЦ ордера - доричний, СЦонСЦчний коринфский. ЛСЦнСЦйнСЦ малюнки крейдою допомагають школярам запамятати архСЦтектурнСЦ деталСЦ: колони, фронтони, арки, капСЦтелСЦ СЦ т.д. У цьому випадку малюнок на дошцСЦ виконуСФться вчителем для того, щоб учнСЦ перемалювали в своi альбоми.
Малювання крейдою в позакласнСЦй роботСЦ
Види позакласноi роботи рСЦзноманСЦтнСЦ. Це заняття в гуртках образотворчого мистецтва, лекцСЦi, бесСЦди, пСЦдготовка декорацСЦй до вистав на шкСЦльнСЦй сценСЦ СЦ багато СЦншого, де малювання крейдою знаходить широке застосування.
На заняттях у гуртках з образотворчого мистецтва учнСЦ поглиблюють своi знання, отриманСЦ на уроках малювання. ГурткСЦвцСЦ старших груп малюють голову СЦ фСЦгуру людини. Учитель, як СЦ на уроцСЦ, може використовувати класну дошку, щоб показати прийоми зображення СЦ хСЦд роботи. При цьому малюнки на дошцСЦ будуть мати вид схеми побудови тих чи СЦнших форм. Наприклад, приступаючи до роботи над малюнком голови, учитель повинен показати основи композицСЦйного розмСЦщення зображення, потСЦм вСЦн намСЦчаСФ загальну яйцеподСЦбну форму голови, визначаСФ мСЦсце середньоi лСЦнСЦi, границСЦ основних переднСЦх СЦ заднСЦх площин, форму носа, очей СЦ губ. Робота свСЦтлотСЦнню в негативному зображеннСЦ на дошцСЦ показана бути не може.
ПослСЦдовнСЦсть у малюваннСЦ фСЦгури людини в гуртках для старших школярСЦв повинна вСЦдповСЦдати тим методичним прийомам, що рекомендованСЦ в навчальних посСЦбниках для гурткСЦв СЦ художнСЦх шкСЦл.На заняттях гуртка поле класноi дошки може бути по-рСЦзному використано учнями для тренування в розробцСЦ ескСЦзСЦв декорацСЦй, костюмСЦв, вправ у побудовСЦ букв СЦ фраз, а також рСЦзних композицСЦй сатиричних начеркСЦв для стСЦнноi газети. Один зСЦ школярСЦв, наприклад, лСЦнСЦйно намСЦчаСФ потрСЦбнСЦ фСЦгури. Учитель загострюСФ увагу учнСЦв на тому, якСЦ характернСЦ риси зображуваних людей СЦ яким способом iх можна передати. Знаходити образне рСЦшення допомагають СЦ СЦншСЦ учнСЦ. Вдалу композицСЦю потСЦм перемальовують на папСЦр.
Розкриваючи проблему ефективностСЦ застосування педагогСЦчного малюнка в навчальному процесСЦ, необхСЦдно зазначити те, що зображальна робота вчителя на очах в учнСЦв надзаичайно активно впливаСФ на рСЦвень практичних вмСЦнь школярСЦв. "асний приклад вчителя заохочуСФ дСЦтей до навчання, розвиваСФ бажання наслСЦдувати вчителя. ДСЦти намагаються наблизитись своiми малюнками (в мСЦру вСЦкових особливостей та СЦндивСЦдуальних задаткСЦв) до майстерностСЦ вчителя. Саме це СФ чудовим поштовхом до рохвитку дитячоi творчостСЦ.
АналСЦ?/p>