ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломна робота
тАЬПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦвтАЭ
Вступ
Мистецтво впливаСФ на духовне життя людини, ii почуття, смаки, потреби. Чим досконалСЦшими стають здобутки науково технСЦчного прогресу, тим незахищенСЦшою СФ тендСЦтна чуттСФва сфера особистостСЦ, тим важливСЦшим виявляСФться встановлення того емоцСЦйного балансу, який забезпечуСФ людинСЦ мистецтво.
За сучасних умов першочерговоi значущостСЦ в цьому напрямку набувають так званСЦ вСЦзуальнСЦ види мистецтва (до них належить СЦ образотворче мистецтво) передавачСЦ бСЦльш як 90% наочноi СЦнформацСЦi про навколишнСЦй свСЦт. Серед СЦнших видСЦв мистецтв образотворче мистецтво справляСФ на людину чи не найефективнСЦшу дСЦю, бо завдяки своiй унСЦверсвльностСЦ плСЦдно розвиваСФ ii емоцСЦйно чуттСФву сферу, поглиблюСФ знання. РЖнтенсифСЦкуСФ вСЦзуальний СЦ сенсорний досвСЦд, формуСФ загальну та естетичну культуру, що цСЦлком вСЦдповСЦдаСФ основним завданням естетичного виховання: тАЬ...бачити в красСЦ оточуючого свСЦту, в красСЦ людських вСЦдносин духовне благородство, доброту, сердечнСЦсть РЖ на цСЦй основСЦ стверджувати прекрасне в самому собСЦтАЭ.
У педагогСЦчнСЦй практицСЦ образотворче мистецтво сприяСФ розвитку образного мислення, асоцСЦативноi памятСЦ, художньоi уяви. Воно певною мСЦрою впливаСФ на внутрСЦшнСЦй свСЦт дитини, залучаСФ ii до сфери людських емоцСЦй. ВиховуСФ в нСЦй здСЦбнСЦсть орСЦСФнтуватися в навколишньому життСЦ, пробуджуСФ сприйнятливСЦсть до прекрасного. Стаючи звязком для СЦдей та почуттСЦв, загальною мовою для рСЦзних культур, воно олюднюСФ СЦншСЦ галузСЦ пСЦзнання, стимулюСФ творчСЦсть, збагачуСФ життя.
Ще до недавнього часу образотворче мистецтво було в школСЦ так званим тАЬдругоряднимтАЭ предметом СЦ обмежувалося такими видами дСЦяльностСЦ учнСЦв, як малювання та розмови про мистецтво. В останнСЦ роки спостерСЦгаються тенденцСЦi до позитивних змСЦн, орСЦСФнтованих на бСЦльш якСЦсний загальний та естетичний розвиток особистостСЦ. Вони передбачають насамперед удосконалення здСЦбностей дитини до емоцСЦйно естетичного вСЦдгуку на твори мистецтва, активСЦзацСЦю ii творчого потенцСЦалу, реалСЦстичну та творчо переосмислену зображальну дСЦяльнСЦсть.
АктуальнСЦсть дослСЦдження. Перед сучасною педагогСЦчною наукою гостро стоiть питання про необхСЦднСЦсть докорСЦнних реформ у сферСЦ освСЦти, якСЦ спрямованСЦ на всебСЦчну пСЦдготовку пСЦдростаючого поколСЦння, його цСЦлСЦсний СЦ гармонСЦйний розвиток та особисте зростання. Поетано, цСЦлеспрямовано, зважаючи на час СЦ умови, в яких ми живемо, необхСЦдно навертати дСЦтей на шлях духовностСЦ, розумСЦння та сприймання сьогодення. Для цього потрСЦбно зрозумСЦти СЦ повСЦрити у величезнСЦ можливостСЦ образотворчого мистецтва в освСЦтянському процесСЦ.
АнаСЦзуючи сучасне скерування мистецьких дисциплСЦн у початковСЦй школСЦ та дСЦючСЦ навчальнСЦ програми, слСЦд зазначити велику силу власного прикладу вчителя в педагогСЦчнСЦй роботСЦ з учнями.1 Тому серед прСЦоритетних напрямСЦв сучасноi педагогСЦчноi науки вагоме мСЦсце посСЦдаСФ дослСЦдження широкого кола питань культурологСЦчноi пСЦдготовки майбутнього фахСЦвця, зокрема, вчителя початкових класСЦв, котрий здатний на високому художньо естетичному рСЦвнСЦ вести уроки образотворчого мистецтва, який
усвСЦдомлюСФ своСФ соцСЦокультурне призначення СЦ здатний до творчоi самореалСЦзацСЦi у художньо педагогСЦчнСЦй дСЦяльностСЦ.
ПерспективнСЦсть вивчення та дослСЦдження визначеноi прблеми повязана з практичними зображальними вмСЦннями вчителя на уроках образотворчого мистецтва. Сприймання СЦ вивчення образотворчого мистецтва вСЦдбуваСФться в першу чергу вСЦзуально. РЖ нСЦякСЦ словеснСЦ пояснення тем, аспектСЦв, законСЦв, особливостей образотворчого мистецтва не замСЦнять наочного демонстрування основ зображальноi грамоти. Тому пошук методСЦв викладання образотворчого мистецтва у початковСЦй школСЦ, якСЦ б сприяли пСЦдвищенню рСЦвня засвоСФння учнями програмового матерСЦлу, формуванню творчих здСЦбностей та сприяли б естетичному вихованню, СФ актуальною проблемою сьогодення.
ПрацСЦ В.Г. Ступарика, Н.К. Резниченко, Б.М. НСФменського, В.С. КузСЦна, Л.Ю. Якименко дають можливСЦсть зрозумСЦти методичну скерованСЦсть педагогСЦчного малюнка в ходСЦ оволодСЦння навичками образного та реалСЦстичного творення в процесСЦ навчання та творчСЦй дСЦяльностСЦ школярСЦв.
Враховуючи важливСЦсть реалСЦзацСЦi педагогСЦчного малюнка на уроках образотворчого мистецтва в молодших класах, актуальнСЦсть та доцСЦльнСЦсть визначеноi проблеми зумовили вибСЦр теми нашого дослСЦдження: тАЬПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя почвткових класСЦвтАЭ
ОбСФкт дослСЦдження: зображальна робота вчителя на класнСЦй дошцСЦ як основна форма наочного методу навчання.
Предмет дослСЦдження: формування основ зображальноi грамоти учнСЦв на основСЦ педагогСЦчного малюнка.
Мета дослСЦдження: науково обгрунтувати, теоретично дослСЦдити та експерементально перевСЦрити доцСЦльнСЦсть, ефективнСЦсть реалСЦзацСЦi педагогСЦчного малюнка для змСЦстовного, глибокого вивчення основ образотворчого мистецтва учнями 1- 4 класСЦв.
Завдання дипломноi роботи:
- обгрунтувати значення педагогСЦчного малюнка як виду начностСЦ на уроках образотворчого мистецтва;
- проаналСЦзувати СЦсторичний аспект застосування зображення крейдою на класнСЦй дщцСЦ в процесСЦ навчання образотворчому мистецтву;
- розкрити особливостСЦ зображальних матерСЦалСЦв для педагогСЦчного малюнка та техн