ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ригСЦналСЦв найпростСЦших форм СЦ предметСЦв. ПочатковСЦ вправи були приблизно такими ж, як СЦ в Рамзауера, тобто вчитель на класнСЦй дошцСЦ будував рСЦзнСЦ плоскСЦ геометричнСЦ форми (квадрати, кола й СЦн.) у рСЦзноманСЦтних сполученнях. УчнСЦ повторювали зображення слСЦдом за вчителем, але малювали не в зошитах, а на грифельних дошках крейдою. Тут ми зустрСЦчаСФмося з комплексним застосуванням чорноi дошки СЦ бСЦлоi крейди при роботСЦ учня СЦ вчителя.
Подальше навчання по методу Солдана проводилося на основСЦ копСЦювання оригСЦналСЦв. Цей метод, хоча й одержав поширення, мав великСЦ недолСЦки, тому що не розвивав мислення учнСЦв, обмежував iхнСФ уявлення про навколишню дСЦйсность.
Зображеннями на чорнСЦй грифельнСЦй дошцСЦ скористалися в 30-х роках XIX сторСЦччя брати Фердинанд СЦ Олександр ДюпюСЦ, що у 1835 роцСЦ вСЦдкрили в ПарижСЦ безкоштовну малювальну школу. Вони розробили свою методику, що включала ряд роздСЦлСЦв. Для кожного роздСЦлу художники зробили велику кСЦлькСЦсть моделей, частина з яких застосовуСФться й у наш час.
ПочатковСЦ вправи виконувалися крейдою на невеликих дошках, обтягнутих полотном СЦ покритих чорним лаком. ПСЦсля попереднСЦх вправ на цих дошках переходили до малювання вугСЦллям на паперСЦ.
У 1844 роцСЦ професор Тулузьськоi школи мистецтв Гальяр видав працю Повний курс початкового малювання вСЦд руки СЦ за допомогою СЦнструментСЦв. У цСЦй книзСЦ вСЦн запропонував свСЦй спосСЦб навчання елементарному малюванню. СутнСЦсть його методСЦв полягала в наступному.
УчнСЦ групувалися по вСЦсСЦм-десять осСЦб перед великою класною дошкою. Кращий учень (монСЦтор) пСЦсля пояснення вчителя СЦ демонстрацСЦi таблиць будував форму на класноi дошки. РЖншСЦ учнСЦ виконували те ж на грифельних дошках. ПотСЦм учитель перевСЦряв малюнок монСЦтора за допомогою СЦнструментСЦв, СЦ учнСЦ виправляли своi роботи. В СЦнших випадках учнСЦ по черзСЦ зображували на класнСЦй дошцСЦ крейдою рСЦзнСЦ форми, а монСЦтор перевСЦряв iхнСЦ малюнки за допомогою креслярських СЦнструментСЦв. Той учень, що зробив при малюваннСЦ менше помилок, вважався кращим. ТСЦльки пСЦсля подСЦбних тренувань учнСЦ приступали до роботи на паперСЦ.
Гальяр доводив необхСЦднСЦсть навчання малюванню на класнСЦй дошцСЦ. У 1839 роцСЦ в АвстрСЦi доктор ГСЦллярд запропонував метод малювання по сСЦтцСЦ СЦ стигмографСЦчне малювання. Цей метод не принСЦс великоi користСЦ, тому що сковував самостСЦйний пСЦдхСЦд до малювання предметСЦв. ГСЦллярд рекомендував ряд вСЦзерункСЦв, що учитель повинен був малювати на дошцСЦ, пСЦсля чого цСЦ вСЦзерунки розбивалися на клСЦтки СЦ по такСЦй же сСЦтцСЦ учнСЦ перемальовували (копСЦювали) зображення у своiх зошитах.
У 1901 роцСЦ, ТСрунтуючись на висловленнях професора Конрада Ланге, пруськСЦ художнСЦ школи розробили методику викладання малювання, що полягала в наступному.
УчнСЦ малювали той чи СЦнший предмет по памятСЦ, пСЦсля чого викладач органСЦзовував обговорення виконаних робСЦт з метою виявлення головних ознак предмета. ПотСЦм один з учнСЦв малював предмет на класнСЦй дошцСЦ крейдою. Помилки, допущенСЦ на дошцСЦ, виправлялися загальними зусиллями учнСЦв СЦ вчителя. Малювання на класнСЦй дошцСЦ використовувалося тут на всСЦх етапах роботи, супроводжуючи пояснення вчителем основних закономСЦрностей побудови форми.
З 1876 року у ФранцСЦi класна дошка знаходить широке застосування, особливо на перших етапах навчання малюванню як загальноосвСЦтньому предмету. Курс навчання починався з малювання найпростСЦших геометричних тСЦл СЦ закСЦнчувався зображенням людини. УчнСЦ тренувалися в роботСЦ на грифельних дошках, перемальовуючи те, що зображував учитель па великСЦй дошцСЦ.
В АнглСЦi, де в 1852 роцСЦ був утворений департамент прикладних мистецтв, в основу навчання був покладений так званий геометричний метод. У першСЦ два роки навчання вихованцСЦ тренувалися в побудовСЦ криволСЦнСЦйних форм бСЦлими СЦ кольоровими крейдами на грифельних1. дошках чи на шматках твердого темного картону, причому вчитель малював оригСЦнали на класнСЦй дошцСЦ.
У 1901 роцСЦ програма була трохи перероблена. Художник Гране увСЦв виконання букв латинського алфавСЦту на класнСЦй дошцСЦ крейдою, що, на його думку, сприяло розвитку окомСЦру. КрСЦм того, у цей час в АнглСЦi практикувалося малювання крейдою на дошцСЦ великих кСЦл СЦ симетричних орнаментСЦв обома руками.
У XIX сторСЦччСЦ в АмерицСЦ класна дошка застосовувалася вже на початкових етапах навчання малюванню. Закон про обовязкове навчання малюванню в школСЦ був введений у цСЦй краiнСЦ в 1870 роцСЦ. Артур Доу пропонував учителю використовувати спецСЦальнСЦ таблицСЦ для пояснення закономСЦрностей композицСЦi. Викладач малював з цих таблиць на класнСЦй дошцСЦ всСЦлякСЦ лСЦнСЦi, пояснюючи закони ритму, рСЦвноваги й СЦнших елементСЦв композицСЦi.
Директор народноi художньоi школи у ФСЦладельфСЦi ЛСЦбертСЦ Тедд вважав основною задачею навчання малюванню розвиток спритностСЦ рук, що повиннСЦ бути знаряддям мозку, що кориться. Головним у навчаннСЦ Тедд вважав вправи в малюваннСЦ бСЦлою крейдою на великих класних дошках рСЦзних вСЦзерункСЦв, орнаментСЦв, предметСЦв побуту, тварин. Робота велася як правою, так СЦ лСЦвою рукою. На перших етапах учитель малював ту чи СЦншу форму на класнСЦй дошцСЦ, потСЦм учнСЦ повторювали зображення за памяттю. Спочатку йшла побудова прямих лСЦнСЦй, петель, рСЦзних комбСЦнацСЦй, потСЦм листкСЦв орнаменту, двСЦчСЦ повторюваних завиткСЦв СЦ iхнСЦх сполучень, рСЦзних стилСЦзованих рослин. ПСЦсля цього учнСЦ малювали предмети домашнього побуту, птахСЦв СЦ тварин.
Система Л. Тедда мала грубСЦ методичнСЦ помилки. Так, вСЦн рекомендував уникати всСЦляких бесСЦд СЦ лекцСЦй, вСЦдкидав необхСЦднСЦсть науко