ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
побачити основнСЦ пропорцСЦi фСЦгури людини. Для цього СФ рСЦзнСЦ способи.
Насамперед, вчитель повинен знайти захоплюючий сюжет однофСЦгурноi композицСЦi СЦ запропонувати школярам. На початку уроку необхСЦдний аналСЦз характерних помилок, що допускаються при зображеннСЦ людей. Для цього можна швидко намалювати на класнСЦй дошцСЦ фСЦгуру людини такий, як вона вийшла б у багатьох без попереднього пояснення. ПотСЦм запрошують одного зСЦ школярСЦв стати поруч для порСЦвняння намальованого з натурою. СпСЦльними зусиллями робота виправляСФться. Учням даСФться поняття про основнСЦ частини людського тСЦла СЦ iхнього взаСФмозвязку. Поруч з отриманим зображенням учитель малюСФ сам, розповСЦдаючи при цьому, як правильно побудувати фСЦгуру людини. Це узагальнений малюнок СЦз правильними пропорцСЦями фСЦгури людини. Наступним етапом у роботСЦ СФ знайомство учнСЦв СЦз зображенням рухСЦв фСЦгури, з положеннями у фас СЦ профСЦль. Снову використовуСФться натура, що зображуСФться на дошцСЦ в цих поворотах.
ПСЦсля цього замальовуються фСЦгури: сидяча, нахилина, що йде. При цьому треба дати поняття про головну осьову лСЦнСЦю СЦ ii роль у визначеннСЦ руху. На дошцСЦ вчитель робить ряд схематичних начеркСЦв для визначення руху фСЦгури за допомогою осьових лСЦнСЦй. Уже на цьому етапСЦ навчання вчитель повинний дати поняття про послСЦдовнСЦсть роботи: як треба намСЦтити висоту СЦ ширину фСЦгури короткими лСЦнСЦями СЦ тСЦльки потСЦм приступити до малювання ii частин. У РЖРЖРЖ -РЖV класах малювання повинне ТСрунтуватися на знаннСЦ найбСЦльш великих елементСЦв анатомСЦчноi будСЦвлСЦ фСЦгури людини. Учитель може обмежитися показом таблицСЦ, але краще самому, хоча б узагальнено, схематично, виконати зображення на класнСЦй дошцСЦ СЦ розповСЦсти про пропорцСЦi кСЦстяка СЦ вплив його на зовнСЦшнСЦ форми людини. ПотСЦм за допомогою окремих схематичних начеркСЦв варто показати найбСЦльш характернСЦ рухи фСЦгури СЦ положення основних частин кСЦстяка. При цьому необхСЦдно дати поняття про центр ваги. ЦСЦ малюнки учням рекомендуСФться перемалювати у свСЦй альбом. ПСЦсля цього можна зробити невеликий начерк фСЦгури людини в русСЦ.
Малюючи фСЦгуру людини потрСЦбно звернути увагу учнСЦв не тСЦльки на пропорцСЦi фСЦгури, але СЦ на ii рух. Ознайомивши з основною будовою кСЦстяка, необхСЦдно розповСЦсти СЦ про великСЦ мязи зовнСЦшнСЦх форм, що впливають на характер фСЦгури. ВСЦдповСЦдна замальовка також виконуСФться спочатку вчителем на дошцСЦ. ПСЦсля того, завдання виконуСФться як начерк фСЦгури в легкому одязСЦ з натури. Замальовка на дошцСЦ допоможе для поясненнСЦ того, як будова тСЦла людини впливаСФ на утворення складок одягу. Для цього можна, наприклад, кольоровою крейдою намалювати на дошцСЦ анатомСЦчно вСЦрно контур руки людини СЦ потСЦм по натурСЦ домалювати одяг, видСЦливши при цьому найбСЦльш характернСЦ складки. Такий малюнок на дошцСЦ, поряд з репродукцСЦями начеркСЦв художникСЦв, допоможе учням класСЦв усвСЦдомити основи грамотного зображення фСЦгури людини.
Малювання натюрморту в мрлодших класах потребуСФ вСЦд бвчителя пояснення про особливСЦсть простору, розмСЦри, пропорцСЦi предметСЦв, про тональнСЦ вСЦдношення. Тут виникаСФ необхСЦднСЦсть скористатися рисувальним вугСЦллям СЦ папером, тому що передати тональне багатство натури за допомогою крейди досить важко. ПапСЦр варто прикрСЦпити на класнСЦй дошцСЦ. У цьому випадку, звичайно, через вСЦдсутнСЦсть часу вчителю не вдасться завершити малюнок, але все-таки переваги такого показу треба використовувати на практицСЦ.
КрСЦм того, такий малюнок внесе рСЦзноманСЦтнСЦсть в пояснення вчителя, що вплине на засвоСФння навчального матерСЦалу. Завдання такоi складностСЦ виконуСФться протягом двох занять. На першому уроцСЦ вчитель показуСФ вугСЦллям на аркушСЦ паперу композицСЦйну побудову натюрморту. Для цього вСЦн лСЦнСЦйно намСЦчаСФ загальну форму, у яку вписуСФться основна маса групи предметСЦв, визначаСФться iх загальний характер.
Спочатку вчитель забражаСФ (накидуСФ) на аркушСЦ паперу загальну композицСЦю, потСЦм визначаСФ мСЦсце, положення СЦ величину кожного предмета по вСЦдношенню один до олного. Горизонтальною лСЦнСЦСФю вСЦдзначаСФться мСЦсце найближчоi точки постановки, стосовно якоi на горизонтальнСЦй площинСЦ знаходиться положення основ СЦнших обСФктСЦв. ПСЦсля цього визначаСФться середня осьова лСЦнСЦя основного предмета, вСЦдзначаСФться ширина його верхньоi СЦ нижньоi частин СЦ його висота, у перспективСЦ будуСФться площина основи СЦнших предметСЦв, намСЦчаСФться загальний контур драпСЦрувань.
ПравильнСЦ СЦ виразнСЦ лСЦнСЦi, що визначають характер СЦ форму предметСЦв, можуть вийти тСЦльки в процесСЦ побудови великоi форми. Цим можна обмежити пояснення на першому уроцСЦ.
На початку наступного заняття викладач показуСФ способи виявлення обСФму СЦ матерСЦальностСЦ предметСЦв. Для цього вСЦн приносить аркуш СЦз начерком, що був виконаний на попередньому уроцСЦ, намСЦчаСФ вугСЦллям границСЦ свСЦтла СЦ тСЦнСЦ, потСЦм на одному з предметСЦв даСФ приклад закСЦнченого зображення.
РЖстотно допоможе учням демонстрацСЦя малюнкСЦв, виконаних ранСЦше вчителем, або студентами художнСЦх навчальних закладСЦв, а також репродукцСЦй творСЦв майстрСЦв образотворчого мистецтва. ПСЦд час роботи учнСЦв над цим завданням викладач показуСФ можливостСЦ застосування рСЦзноманСЦтних штрихових лСЦнСЦй.
КСЦлька слСЦв про роботу вчителя на уроках малювання з натури акварельними фарбами. При виконаннСЦ натюрморту акварельними фарбами учням показують готовСЦ зразки, але обмежуватися цим не рекомендуСФться. На уроцСЦ використовуСФться планшет з наклеСФним на нього аркушем бСЦлого паперу.
На першому уроцСЦ вчитель робить на аркушСЦ замал