ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ьовки зображуваних предметСЦв. На наступний урок вСЦн приносить акварельнСЦ фарби СЦ пензлСЦ (не менше № 28). Пояснення проводять приблизно в такий спосСЦб. Учитель задаСФ ряд питань класу про забарвлення кожного предмета, що входить до натюрморт, пояснюСФ колСЦрнСЦ вСЦдношення, показуСФ, якСЦ змСЦни вСЦдбуваються з кольором у тСЦньових мСЦсцях СЦ на свСЦтлСЦ, визначаючи найбСЦльш темне СЦ свСЦтле мСЦсце постановки. На аркушСЦ паперу зручно показати, яким методом можна одержати той чи СЦнший колСЦр шляхом змСЦшування фарб на палСЦтрСЦ. ПСЦсля цього вчитель приступаСФ безпосередньо до роботи пензлем на планшетСЦ, насамперед заливаючи основнСЦ маси темних мСЦсць СЦ вСЦдразу беручи iхнСЦ вСЦдношення з навколишнСЦм середовищем.
Робота тональними вСЦдношеннями - один з найважливСЦших моментСЦв у роботСЦ з натури. Погано, коли учнСЦ звикають розфарбовувати предмети вроздрСЦб. РЗм важко даються поняття тональних вСЦдношень, звучностСЦ кольору СЦ багатства його вСЦдтСЦнкСЦв. Тим часом не вСЦдчувши цього, вони не зможуть глибоко розумСЦти твору мистецтва.
ПСЦсля того як малюнок педагога буде закСЦнчений, учнСЦ приступають до роботи. Планшет СЦз зображенням натурноi постановки, що виконав вчитель, потрСЦбно забрати, тому що СЦнакше учнСЦ будуть працювати не з натури, а копСЦювати готовий малюнок.
Планшет можна знову показати в тому випадку, якщо зявиться необхСЦднСЦсть продемонструвати спосСЦб передачСЦ фарбами обСФмностСЦ предметСЦв. ТодСЦ на прикладСЦ однСЦСФi з деталей натюрморту вчитель показуСФ прийоми лСЦплення обСФму на площинах.
В СЦнших аналогСЦчних завданнях, де малювання йде на основСЦ уже вивченого матерСЦалу, учителю немаСФ необхСЦдностСЦ показувати на дошцСЦ весь хСЦд роботи, тому що треба практикувати виконання учнями завдань самостСЦйно. Можна обмежитися усним поясненням. Однак, знайшовши характернСЦ помилки, що допустили багато учнСЦв, вчитель у цьому випадку бере в руки крейду СЦ робить пояснювальний малюнок.
Таким методом може бути продемонстрований аналСЦз перспективноi побудови того чи СЦншого предмета, показана замальовка окремрi деталСЦ постановки, наприклад голови чучела птаха, або тварини.
8. Малюнок крейдою на уроках тематичного малювання
В ходСЦ проведення урокСЦв тематичного малювання малюнок крейдою на класнСЦй дошцСЦ вСЦдСЦграСФ велику роль в навчальному процесСЦ. Завдання малювання на теми, як виду зображальноi роботи на уроках образотворчого мистецтва розвиток творчоi фантазСЦi СЦ зоровоi памятСЦ дСЦтей, умСЦння спостерСЦгати СЦ правильно розумСЦти явища дСЦйсностСЦ. Педагог повинен побудувати навчання таким чином, щоб сприяти всесторонньому вихованню школярСЦв: треба вмСЦти вчасно пСЦдшукати для них цСЦкаву тематику малюнка по памятСЦ, направляти спостережливСЦсть учнСЦв на тСЦ явища, що допоможуть формуванню iх естетичного свСЦтогляду, розвивати в них дух колективСЦзму СЦ дружби, любов СЦ повагу до людей працСЦ.
Дуже цСЦкаво можуть бути побудованСЦ уроки тематичного малювання в початкових класах. РЖлюструючи казки, учнСЦ малюють рСЦзних тварин персонажСЦв казок. Учитель робить кСЦлька малюнкСЦв - начеркСЦв крейдою на класнСЦй дошцСЦ. Так, при СЦлюструваннСЦ казки Колобок викладач показуСФ на дошцСЦ, як зобразити лисицю в рСЦзних рухах, положеннях.
Малюнки на цьому етапСЦ виконуються без передачСЦ обСФму СЦ простору. УчнСЦ затушовують площинне зображення кольоровими олСЦвцями, або фарбами. Тварини зображаються не з натури, хоча чечело може знаходитися перед очима дСЦтей.
НадалСЦ завдання ускладнюються. Часто при малюваннСЦ на теми зявляСФться необхСЦднСЦсть зобразити людину в просторСЦ, тому учнСЦ повиннСЦ вивчити основи перспективноi побудови. Закони лСЦнСЦйноi та повСЦтряноi перспективи учнСЦ вивчають в основному на уроках малювання з натури.
На класнСЦй дошцСЦ зручно показати прийоми побудови фСЦгури людини. Спочатку малюють на дошцСЦ загальнСЦ форми, коли частини тСЦла людини наближаються до побудови простих геометричних форм, що визначаються спСЦввСЦдношенням висоти СЦ ширини. ПотСЦм у побудованСЦ в такий спосСЦб у великСЦ форми вписуСФться характерний абрис фСЦгури, загальна ii розмСЦтка розбита допомСЦжними лСЦнСЦями на пропорцСЦйнСЦ спСЦввСЦдношення, що визначають величину голови, торсу СЦ нСЦг. Варто нагадати цСЦ пропорцСЦi: висота торса дорСЦвнюСФ висотСЦ нСЦг, а голова складаСФ одну восьму частину висоти усСЦСФi фСЦгури людини СЦ т.д. ДалСЦ треба намалювати овальну форму голови, шию, плечСЦ, руки, торс СЦ ноги.
На уроках тематичного малювання учням необхСЦдно дати основи знань про зображення людей в рСЦзних положеннях: зСЦ спини, у фас СЦ профСЦль.
У початкових класах для зображення рСЦзних видСЦв транспорту використовуються СЦграшки СЦ моделСЦ. Учитель повинний пояснити на дошцСЦ побудову тСЦСФi чи СЦншоi форми.
Так, при малюваннСЦ легкового автомобСЦля вчитель проводить на дошцСЦ горизонтальну лСЦнСЦю, що вСЦдповСЦдаСФ площинСЦ пСЦдставки моделСЦ, СЦ паралельно лСЦнСЦi верхнього краю, а також вказуСФ висоту колСЦс. ВСЦдразу ж вСЦн намСЦчаСФ основнСЦ частини по ширинСЦ, мСЦсце колСЦс, а вСЦдповСЦдно до пропорцСЦй, що визначилися, проводить лСЦнСЦi, котрСЦ характеризують загальну форму автомобСЦля.
СкладнСЦше намалювати автомобСЦль (автобус, тролейбус), що розташований пСЦд випадковим кутом до картинноi площини. Наприклад, перспектива малюнка вантажного автомобСЦля будуСФться в такий спосСЦб: проводять горизонтальну лСЦнСЦю, стосовно якоi визначають кути двох напрямкСЦв краiв нижньоi пСЦдстави, потСЦм вСЦдзначають вСЦдрСЦзки, що вСЦдповСЦдають пропорцСЦйним спСЦввСЦдношенням довжини СЦ ширини, СЦ будують проекцСЦю на горизонтальнСЦй площинСЦ в перспект?/p>