ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?мСЦрностей сприяСФ загальному розвитку школярСЦв, придбанню навичок у розумСЦннСЦ побудови складних форм. От чому малювання листСЦя дерев маСФ немаловажне значення.
Виконання малюнка починаСФться вСЦд середньоi лСЦнСЦi, потСЦм намСЦчаСФться висота СЦ ширина зображення. Одночасно визначаСФться характер геометричноi фСЦгури, у яку вписуСФться дана форма листка дерева. ПСЦсля цього проводяться променСЦ, що вСЦдповСЦдають прожилкам листка, уточнюються деталСЦ.
У залежностСЦ вСЦд вСЦку СЦ рСЦвня пСЦдготовленостСЦ учнСЦв педагог визначаСФ час СЦ характер пояснення ходу роботи над завданням.
Метод пояснення СЦ малювання крейдою можна змСЦнювати, не вСЦдступаючи вСЦд основних принципСЦв зображення. У деяких випадках учень бСЦля дошки починаСФ роботу, а вчитель разом СЦз класом виправляСФ його помилки, попереджаючи в такий спосСЦб виникнення подСЦбних помилок в СЦнших школярСЦв. ПСЦсля пояснення процесу роботи з натури малюнок на дошцСЦ стираСФться, СЦ дСЦти виконують зображення у своiх зошитах, не змальовуючи, а на пСЦдставСЦ спостереження натури. Вчитель вСЦдразу бачить, наскСЦльки зрозумСЦле його пояснення, вСЦдзначаСФ для себе допущенСЦ ним самим прорахунки. ПотСЦм вСЦн знову може повернутися до малювання на дошцСЦ, або викликати учня, для того щоб звернути увагу на помилки. Можна за допомогою крейди СЦ вказСЦвноi палички показати на дошцСЦ способи перевСЦрки намальованого, наприклад, як з допомогою олСЦвця перевСЦрити правильнСЦсть вСЦдкладених величин вСЦдрСЦзкСЦв чи паралельнСЦсть лСЦнСЦй. ТакСЦ способи не можна рекомендувати вСЦдразу, тому що малюнок спочатку варто робити на око.
Корисний розбСЦр на дошцСЦ помилки, що СФ загальною для класу СЦ практичне розяснення способу ii виправлення. Це допомагаСФ школярам самостСЦйно розбиратися у своiх малюнках, знаходити СЦ виправляти власнСЦ помилки.
У I класСЦ розвиваСФться умСЦння володСЦти олСЦвцем, проводити рСЦзнСЦ прямСЦ лСЦнСЦi, вСЦдкладати на них рСЦвнСЦ частини, користуватися правильними прийомами малювання. На перших етапах роботи дСЦти часто розфарбовують малюнки кольоровими олСЦвцями. Тут класна дошка даСФ можливСЦсть показати кольоровими крейдами напрямок штрихових лСЦнСЦй, пояснити, якими способами можна домогтися щСЦльностСЦ накладення штрихСЦв СЦ як наносити iх, не виходячи за контур зображення. Темний колСЦр дошки у цьому випадку особливоi перешкоди не представляСФ. За допомогою кольорових| крейд можна наочно ознайомити дСЦтей з колСЦрним колом. Проте, основнСЦ кольори в крейдах сильно разбСЦленСЦ, тому краще використовувати бСЦлий папСЦр СЦ пастель.
Таким чином, у лСЦнСЦйному малюваннСЦ, при роботСЦ плямою СЦ зображеннСЦ плоских форм широко використовуСФться робота бСЦлими СЦ кольоровими крейдами як при поясненнСЦ навчального материалу вчителем, так СЦ в малюнках учнСЦв, яким надаСФться можливСЦсть вправлятися в малюваннСЦ на класнСЦй дошцСЦ.
Малювання з натури обСФмних предметСЦв у просторСЦ вимагаСФ вСЦд учителя знання закону перспективноi побудови. Вивчення обСФмних форм починаСФться з малювання геометричних фСЦгур. Школярам даСФться спочатку вСЦдомостСЦ про найпростСЦшСЦ явища перспективи, якСЦ можна спостерСЦгати. Важливо дотримувати послСЦдовностСЦ вивчення закономСЦрностей передачСЦ простору. Учитель пСЦдбираСФ предмети СЦ ставить iх таким чином, щоб СЦз усСЦх сторСЦн можна було побачити iх у тривимСЦрному зображеннСЦ. У разСЦ потреби варто поставити кСЦлька натюрмортСЦв.
Малюючи крейдою на дошцСЦ, вчитель повинен дивитися на постановку збоку, а зображувати предмети так, як iх бачить бСЦльшСЦсть учнСЦв класу. Це треба врахувати в процесСЦ пСЦдготовки до уроку, тому що малюнок вчителя в цьому випадку робиться по представленню, за памяттю. У бесСЦдСЦ треба розяснити, що сидячСЦ праворуч побачать предмет СЦнакше, нСЦж тСЦ учнСЦ, що сидять лСЦворуч, СЦ зробити пояснювальнСЦ замальовки на дошцСЦ. Можна показати СЦ ряд таблиць, що зображують предмет з рСЦзних точок зору.
Малюнок на дошцСЦ створюСФться в тСЦй послСЦдовностСЦ, у який учнСЦ виконують завдання. Спочатку визначаСФться положення предмета, або групи предметСЦв на аркушСЦ (наприклад, геометричних фСЦгур - куба СЦ кулСЦ). Легкими штрихами вСЦдзначають крайню грань куба, правий СЦ верхнСЦй краi кулСЦ, проводять гопизонтальну лСЦнСЦю з найближчоi до нас точки основи куба. ПСЦсля цього вчитель визначаСФ спочатку найближче до нас ребро, потСЦм вСЦдповСЦдно до законСЦв перспективи горизонтальнСЦ ребра двох вертикальних площин, що скорочуються в просторСЦ знаходить iх величину, намСЦчаСФ окружнСЦсть, що обмежуСФ кулю. Проведення окружностСЦ вСЦд руки справа для початкСЦвцСЦв складна, тому можна в попереднСЦх малюнках окремо будувати ii за допомогою квадрата, його дСЦагоналей СЦ двох перпендикулярних лСЦнСЦй.
ПСЦсля того як куля СЦ куб побудованСЦ, учитель показуСФ, яким чином потрСЦбно розподСЦлити свСЦтло, тСЦнь, рефлекс, пСЦвтон, вСЦдблиск, що сприяють передачСЦ обСФмностСЦ предметСЦв. У процесСЦ малювання на дошцСЦ СЦ пояснення вчитель звертаСФться до учнСЦв з питаннями СЦ радить iм уважно вивчати натуру. ВСЦн нацСЦлюСФ увагу дСЦтей на особливостСЦ побудови предметСЦв, що спостерСЦгаються з СЦнших точок зору. ПСЦсля пояснення малюнок СЦз класноi дошки стираСФться.
Перш нСЦж почати малювання гСЦпсових геометричних тСЦл, учитель повинен розкрити основнСЦ поняття (супроводжуючи розповСЦдь прикладами), повязанСЦ з законами перспективи: що таке точка зору, лСЦнСЦя горизонту, чому предмет зменшуСФться в мСЦру видалення його вСЦд нашого ока СЦ т.д. Усе це наочно видно на замальовках, за виконанням яких спостерСЦгають учнСЦ.
У старших класах цСЦ поняття ускладнюються й висвСЦтлюються бСЦльш докладно, глибоко, тому що учн?/p>