ПедагогСЦчний малюнок на класнСЦй дошцСЦ в роботСЦ вчителя початкових класСЦв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СЦчнСЦ прийоми малювання крейдою на дощцСЦ;
- розробити методичнСЦ скерування ведення педагогСЦчного малюнка на уроках малювання з натури, тематичного та декоративного малювання;
- розробити СЦ експерементально перевСЦрити тематику та композицСЦi педагогСЦчних малюнкСЦв, котрСЦ вчитель повинен виконувати крейдою на класнСЦй дошцСЦ.
Методи дослСЦдження. Для розвязання поставленоi проблеми були використанСЦ такСЦ методи дослСЦдження:
теоретичнСЦ: аналСЦз та узагальнення науковоi, психолого-педагогСЦчноi, методичноi та мистецтвознавчоi лСЦтератури;
емпСЦричнСЦ: цСЦлеспрямованСЦ педагогСЦчнСЦ спостереження, бесСЦди, перегляд та аналСЦз учнСЦвських робСЦт.
АпробацСЦя результатСЦв дослСЦдження. ОсновнСЦ положення порушеноi проблеми та результати дипломноi роботи заслуховувалися та обговорювалися на засСЦданнСЦ секцСЦi образотворчого мистецтва кафедри украiнознавства; були висвСЦтленСЦ у доповСЦдСЦ на науковСЦй студентськСЦй конференцСЦi (березень 2002р.) ПоданСЦ в додатках розробленСЦ композицСЦi педагогСЦчних малюнкСЦв використовувались на уроках образотворчого мистецтва пСЦд час проходження педагогСЦчноi практики (вересень жовтень 2001р.). Результати проведених занять та аналСЦз дитячих малюнкСЦв виявили позитивний рСЦвень активностСЦ учнСЦв у виконаннСЦ навчальних та творчих завдань.
Структура дмпломноi роботи. Робота складаСФться зСЦ вступу, двох роздСЦлСЦв, загальних висновкСЦв, списка використаноi лСЦтератури СЦ додаткСЦв.
У вступСЦ обгрунтовано актуальнСЦсть дослСЦдження, визначено обСФкт, предмет, мету, сформульовано завдання та методи дослСЦдження, наведено вСЦдомостСЦ щодо апробацСЦi на практицСЦ розробок композицСЦй педагогСЦчного малюнка.
У першому роздСЦлСЦ тАЭМалювання крейдою на класнСЦй дошцСЦ в педагогСЦчнСЦй дСЦяльностСЦ вчителятАЭ подано вСЦдомостСЦ з СЦсторСЦi застосування зображення крейдою на дошцСЦ, охарактеризовано художнСЦ зображальнСЦ матерСЦали та технСЦчнСЦ прийоми малювання крейдою на дошцСЦ.
У другому роздСЦлСЦ тАЬМетодика ведення педагогСЦчного малюнкатАЭ методичне скерування та тематику малюнкСЦв на класнСЦй дошцСЦ, розроблено методичнСЦ скерування ведення педагогСЦчного молюнка на уроках за видами зображальльноi роботи школярСЦв (малювання з натури, тематичне та декоративне малювання).
У висновках сформульовано результати наукового дослСЦдження, значення iх у навчальному процесСЦ учнСЦв та педагогСЦчнСЦй роботСЦ вчителя, необхСЦднСЦсть реалСЦзацСЦi наочноi форми навчання за допомогою педагогСЦчного малюнка.
Додатки включають СЦлюстративний матерСЦал, а саме: розробки ескСЦзСЦв композицСЦй малюнкСЦв на класнСЦй дошцСЦ, котрСЦ вчитель повинен виконувати на уроках для змСЦстовного, глибокого пояснення завдань та методики виконання навчальних СЦ творчих робСЦт учнСЦв на уроках образотворчого мистецтва в молодших класах згСЦдно сучасних педагогСЦчних скерувань та нових навчальних програм для початковоi школи.
1. КороткСЦ вСЦдомостСЦ СЦсторСЦi застосування зображення крейдою на класнСЦй дошцСЦ
У ДревнСЦй ГрецСЦi для навчання малюванню користувалися буковими дошками, покритими воском. На них вправлялися в малюваннСЦ предметСЦв, продрапували контури зображення загостреними металевими чи кСЦстяними паличками (стилусами). НевСЦрно чи неточно проведенСЦ при цьому лСЦнСЦi легко знищувалися розрСЦвнюванням воску пальцями. Це вже можна вважати прообразом класноi дошки СЦ крейди. Перед учнями ставилася задача тренування руки при проведеннСЦ рСЦзних лСЦнСЦй СЦ форм, виконаннСЦ вправ для розвитку почуття пропорцСЦй, оволодСЦння закономСЦрностями лСЦнСЦйноi перспективи СЦ т.п.
РД вСЦдомостСЦстосовувалися грифельнСЦ дошки. НайбСЦльше поширення малюнок крейдою на класнСЦй дошцСЦ одержав у другСЦй половинСЦ XIX столСЦття, тобто в той перСЦод, коли малювання було введено в школах як загальноосвСЦтнСЦй предмет. РЖсторики вважають, що одним з перших педагогСЦв, що запропонував використовувати класну дошку СЦ крейду на початкових етапах навчання, був Рамзауер, учень ПесталоццСЦ. РЖоганн ГенрСЦх ПесталоццСЦ (17461827), розробляючи теорСЦю навчання, писав про те, що застосування чСЦткоi, науково обТСрунтованоi методики дозволяСФ будь-якСЦй людинСЦ навчитися малювати простСЦ предмети. ВСЦн запропонував ряд вправ, що сприяють розвитку окомСЦру, розумСЦнню обСФму СЦ простору. ПесталоццСЦ пропонував навчати дСЦтей осмисленому малюванню, учити iх аналСЦзувати складнСЦ форми, порСЦвнювати, групувати по подСЦбностСЦ з найпростСЦшими геометричними формами. ВСЦн подав думку про застосування аспСЦдних дощок СЦ крейди для набуття початкових навичок у малюваннСЦ найпростСЦших предметСЦв. Навчати малюнку, вважав ПесталоццСЦ, можна тСЦльки з натури. Рамзауер, розвиваючи далСЦ основнСЦ положення методики ПесталоццСЦ, видав у ФранцСЦi книгу Навчання малюванню, у якСЦй пропонував проводити спочатку попередню, так названу механСЦчну пСЦдготовку учнСЦв, повязану з розвитком рухСЦв руки. На цьому етапСЦ учнСЦ повторювали у своiх зошитах малюнки, виконанСЦ вчителем крейдою на класнСЦй дошцСЦ (головним чином рСЦзнСЦ кути, кривСЦ лСЦнСЦi, геометричнСЦ фСЦгури). ТСЦльки пСЦсля подСЦбних багаторазових вправ можна було переходити до малювання з натури.
Учитель семСЦнарСЦi в мСЦстСЦ ФрейбурзСЦ К. Солдан у своСФму посСЦбнику Про мету застосування оригСЦналСЦв при систематичному навчаннСЦ елементарному малюванню (1836) виступив проти навчання малюванню з натури, обмеживши коло пСЦзнань в областСЦ образотворчого мистецтва малюванням з о