Органiзацiя колективноi пiзнавальноi дiяльностi школярiв у навчальному процесi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
використовувати й на уроках узагальнюючого повторення.
Дискусiя в групi
Дискусiя загальновiдомий метод, що використовуiться як правило в комбiнацii з iншими вiдомими метолами. Дискусiя у великiй групi корисна для вивчення досвiду всiх учнiв i даi змогу всiм присутнiм зробити висновки. Учитель маi заохочувати всiх до рiвноi участi в дискусii [23].
Проте вiдомо, що пiд час дискусii учнi хочуть висловити свою думку, i при цьому всi одночасно. Створюiться гамiр. Тому на самому початку уроку або перед початком дискусii пропонуiться розглянути й обговорити деякi правила роботи в класi (цю iдею запропонували Девiд i Роджер Джонсони, дослiдники в галузi педагогiки й освiти унiверситету Мiннесоти).
Правила записують на дошцi або аркушi паперу й повторюють на початку кожного уроку рiзноманiтними засобами. Наприклад, можна показати правило пантомiмою, рядком з пiсеньки тощо.
Учнi молодшого шкiльного вiку пропонують простi правила:
не перебивати;
не викрикувати;
дати можливiсть висловитися iншим;
правило пiднесеноi руки та iн.
У старшокласникiв правила для дискусii можуть бути такi:
я буду намагатися не просто перемогти в суперечцi, а прийти до найбiльш правильного рiшення;
я постараюся залучити до участi в обговореннi всiх своiх однокласникiв;
я буду терпляче вислуховувати думки iнших, навiть якщо не буду з ними згоден;
я змiню свою точку зору, коли побачу, що змушений зробити це.
Пiд час обговорення складних питань, зокрема природничих i екологiчних, учнi розвивають такi здiбностi:
Вж спiлкуватися;
Вж засвоювати й iнтерпретувати iнформацiю;
Вж бачити рiзницю мiж думкою i фактом;
Вж шанувати думки й погляди iнших людей;
Вж злагоджено працювати зi своiми однолiтками;
Вж робити логiчнi висновки;
Вж глибше розумiти предмет обговорення;
Вж приймати найефективнiшi рiшення;
Вж розглядати предмет з рiзних точок зору;
Вж продуктивно брати участь у процесi розвязання проблеми.
тАЮОбговорення великою групоютАЭ
Це метод, коли вся група обговорюi iдеi або подii, що стосуються певноi теми.
Ключем ефективностi обговорення великою групою i те, як учитель ставить запитання. Потрiбно уникати запитань, на якi можна вiдповiсти так або нi. Запитання повиннi починатися словами як, чому, який.
Те, як учитель реагуi на запитання i коментар i вирiшальним у створеннi атмоiери уроку. Увага, подяка за запитання i висловлення, делiкатнiсть стимулюють учнiв продовжувати дiлитися цiнною iнформацiiю.
Не можна дозволяти будь-кому домiнувати над великою групою пiд час дискусii.
Бiльшiсть завдань i вправ виконуiться в малих групах або парах. Пояснюiться не тим, що молодшi школярi легше висловитися в невеличкiй групi, бо почувають себе комфортнiше. Робота в малих групах даi змогу заощадити час, оскiльки немаi необхiдностi вислуховувати кожну людину у великiй групi.
Розподiл по групах здiйснюiться рiзноманiтними способами це може бути постiйна група протягом усього уроку або рiзнi групи для кожноi вправи [25].
тАЮОбговорення в малих групахтАЭ.
У цьому навчальному процесi беруть участь 3 - 6 чоловiк, щоб вирiшити тi або iншi питання, або обговорити проблеми й знайти ii розвязання або оцiнити iдеi. РЖдеi можуть бути висловленi пiд час рольовоi гри або мозкового штурму.
Невелика група даi широкi можливостi для роботи. Використовуючи цю методику, можна кожному учню дати можливiсть вiльно вибрати свiй ритм.
Дискусiя в малiй групi стимулюi роботу командою. Висловлення власних думок додаi впевненостi учням, учить аналiзувати реальнi ситуацii, прищеплюi вмiння слухати i взаiмодiяти з iншими, показуi рiзноманiття можливих розвязань проблеми.
Рольова гра (або психодрама)
Метод груповоi дискусii, коли учнi грають ролi, моделюють ситуацii, що мають велике значення для них. Мета рольовоi гри висловити ставлення до конкретноi ситуацii, набратися досвiду шляхом гри.
Цей метод дуже важливий в екологiчному вихованнi, тому що учнi можуть уявити себе на мiii рослин, тварин або будь-яких неживих предметiв, що потребують допомоги. Розглядаються рiзноманiтнi ситуацii в навколишньому середовищi, екологiчнi проблеми.
Проективне малювання (творча робота) Допомiжний метод груповоi роботи, що даi змогу проявити свою творчiсть i фантазiю пiд час обговорення рiзноманiтних питань, зокрема й природничих. Учням пропонують завдання: використовуючи вирiзки з газет, часописiв, своi малюнки, створити колаж на тему Джерела забруднення повiтря (води), а також iншi завдання.
Психогiмнастика
Допомiжний метод роботи в групi, при якому учасники виявляють себе i спiлкуються без допомоги СЛРЖВ.
Психогiмнастика передбачаi таку мету: допомогти коригувати неадекватнi емоцii, даi змогу для iнтерпретацii й налагодження зворотного звязку, iнформацiю для взаiмодii в групi.
Дебати
Можуть допомогти зясувати ставлення до конкретних проблем i дати змогу передбачати реальну перспективу. Як форму можна використовувати дебати акварiум i теледебати.
Коло
Вправа, пiд час проведення якоi кожний маi змогу сказати щось дуже швидко по черзi, вiдповiдаючи на запитання або висловлюючи своi думки чи позицiю. Коло корисне для швидкого дослiдження того, як клас або кожен учень окремо засвоюi матерiал, шо вивчаiться.
Круглий стiл
Мет?/p>