Органiзацiя колективноi пiзнавальноi дiяльностi школярiв у навчальному процесi початковоi школи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ння вголос;
обговорiть його в групi;
за 3-5 хвилин дiйдiть спiльного рiшення або пiдсумуйте дискусiю.
Поки дiюча група займаi мiiе в центрi, вчитель знайомить решту класу з завданням i нагадуi правила дискусii у малих групах. Групi пропонуiться вголос протягом 3-5 хвилин обговорити можливi варiанти розвязання проблемноi ситуацii. Учнi, що знаходяться у зовнiшньому колi, слухають, не втручаючись у хiд обговорення-
По закiнченнi вiдведеного для дискусii часу група повертаiться на своi мiiя, а вчитель ставить до класу такi запитання:
Чи погоджуiтесь ви з думкою групи?
Чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною?
Який з аргументiв ви вважаiте найбiльш переконливим? На таку бесiду вiдводиться не бiльше 2-3 хв. Пiсля цього мiiе в Акварiумi займаi iнша група й обговорюi наступну ситуацiю.
Наприкiнцi вчитель повинен обговорити з учнями хiд груповоi роботи, прокоментувати ступiнь володiння навичками дискусii у малих групах i звернути увагу на необхiднiсть та напрями подальшого вдосконалення таких навичок. У межах акварiуму можна пiдбити пiдсумки уроку або за браком часу обмежитись обговоренням роботи кожноi групи.
тАЮМiкрофонтАЭ
Визначивши тему, з якоi учнi будуть висловлюватись в колi iдей або використовуючи уявний мiкрофон, учитель формулюi незакiнчене речення i пропонуi учням висловлюючись закiнчувати його, Кожний наступний учасник обговорення повинен починати свiй виступ iз запропонованоi формули. Учнi працюють з вiдкритими реченнями, наприклад; На сьогоднiшньому уроцi для мене найбiльш важливим вiдкриттям було... або Ця iнформацiя дозволяi нам зробити висновок, .що... або Це рiшення було прийнято тому, що... тощо.
тАЮМозковий штурмтАЭ
Пiсля презентацii проблеми та чiткого формулювання проблемного питання (його краще записати на дошцi) запропонуйте всiм висловити iдеi, коментарi, навести фрази чи слова, повязанi з цiiю проблемою.
Запишiть усi пропозицii на дошцi чи на великому аркушi паперу в порядку iх виголошення без зауважень, коментарiв чи запитань.
Звернiть увагу на такi моменти.
1. Пiд час висування iдей не пропускайте жодноi. Якщо ви будете судити про iдеi й оцiнювати iх пiд час висловлювання, учнi зосередять бiльше уваги на вiдстоюваннi своiх iдей, нiж на спробах запропонувати новi i бiльш досконалi.
2. Необхiдно заохочувати всiх до висування якомога бiльшоi кiлькостi iдей. Варто пiдтримувати й фiксувати навiть фантастичнi iдеi. (Якщо пiд час мозкового штурму не вдасться одержати багато iдей, це може пояснюватися тим, що учасники пiддають своi iдеi цензурi двiчi подумають, перед тим як висловлять).
3. Кiлькiсть iдей заохочуiться. В остаточному пiдсумку кiлькiсть породжуi якiсть. В умовах висування великоi кiлькостi iдей учасники штурму мають можливiсть пофантазувати.
4. Спонукайте всiх учнiв розвивати або змiнювати iдеi iнших. Обiднання або змiна висунутих ранiше iдей часто веде до висунення нових, що перевершують первиннi.
Додаток 4
Фрагмент уроку природознавства у третьому класi
Тема. Охорона природи. Чисте довкiлля
Етап мотивацii
Дiтям пропонуiться пiдготовлена вчителем сторiнка Моi думки.
Завдання: закiнчити речення одним iз варiантiв вiдповiдi.
1. На мою думку, проблеми охорони природи виникли тому, що {зростаi чисельнiсть населення, людство споживаi занадто багато природних ресурсiв. Земля надто мала, можливостi природи обмеженi).
2. На мою думку, основними чинниками недбалого ставлення до природи i (розвиток науки i виробництва, втручання в глибини Землi, порушення екологiчноi рiвноваги, забруднення космiчного простору).
3. На мою думку, виробництво весь час потрiбно (обмежувати, нарощувати, удосконалювати).
4. На мою думку, глобальнi екологiчнi проблеми мене (не стосуються, безпосередньо стосуються, залежать вiд моiх дiй).
Додаток 5
Фрагмент уроку читання у третьому класi
Тема. Г.К. Андерсен Пятеро з одного стручка
Етап оголошення теми i очiкуваних результатiв. Учитель пише на дошцi: Г.К.Андерсен.
Якi асоцiацii викликаi у ваiе прiзвище? (Казка)
Отже, якого жанру буде сьогоднiшнiй лiтературний твiр? (Казка)
Тодi оберiть з цих назв назву тiii казки Андерсена, над якою ми сьогоднi працюватимемо, з огляду на ту бесiду, якою починався наш урок.
Запис на дошцi:
Дюймовочка, Кресало, Пятеро з одного стручка. Дiти шляхом логiчних роздумiв обирають казку Пятеро з одного стручка.
Отже, Г. К. Андерсен, Пятеро з одного стручка. Тепер зясуiмо завдання, якi ставить перед нами сьогоднiшнiй урок.
Чого вiн навчить кожного з нас? Дiти по черзi читають записи на дошцi.
Додаток 6
Фрагмент уроку математики у третьому класi
Тема. Задачi на рiзницеве i кратне порiвняння
Етап надання необхiдноi iнформацii.
Технологiя Робота в парах.
Учитель готуi картки з двома задачами рiзних типiв. Роздавши кожнiй парi по двi однаковi картки, вiн пропонуi за хвилину ознайомитися iз завданням i обмiркувати свiй висновок. За сигналом учителя упродовж ЗО с учнi висловлюються вголос. Ще пiвхвилини вони узгоджують думки й визначаються, хто висловлюватиметься перед класом. Представник пари робить висновок про те, чим схожi й чим вiдрiзняються поданi задачi. Решта учнiв, у разi п?/p>