Geum.ru

Дипломная работа

  • 17201. Разработка учебного стенда и комплекса практических заданий для изучения ПЛК "Fatek"
    Компьютеры, программирование

    Среда программирования WinProLadder предназначена для создания управляющих программ на контроллерах фирмы Fatek. Написание программ осуществляется на языке Ladder Diagram (LD) - релейных диаграмм. Это графический язык, основанный на принципах релейно-контактной логики, элементами которой являются контакты, обмотки реле, вертикальные и горизонтальные перемычки и т.д. Предназначен для программирования промышленных контроллеров (ПЛК). Синтаксис языка удобен для замены логических схем, выполненных на релейной технике. Ориентирован на инженеров по автоматизации, работающих на промышленных предприятиях. Обеспечивает наглядный интерфейс логики работы контроллера, облегчающий не только задачи программирования и ввода в эксплуатацию, но и быстрый поиск неполадок в подключаемом к контроллеру оборудовании. На сегодняшний день язык LD является самым популярным языком программирования для ПЛК в мире.

  • 17202. Разработка учебно-методических рекомендаций по моделированию одежды для студентов направления "Технологическое образование"
    Педагогика

    Элементы учебно-методического комплекса по специальности (направлению) и учебно-методического комплекса по дисциплине:

    1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению основной документ, определяющий концепцию обучения по всем дисциплинам учебного плана.
    2. Учебные планы направления всех форм обучения конкретный перечень дисциплин федерального и национально-регионального (вузовского) компонентов, дисциплин по выбору, а также факультативных дисциплин, распределение часов по видам занятий в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы. Учебные планы подписываются заведующими кафедрами, обеспечивающими учебный процесс, деканом факультета, начальником учебно-методического управления, проректором по учебной работе и утверждается ректором;
    3. Учебные программы учебные издание, которые определяют содержание, объем, порядок изучения и преподавания учебной дисциплины (в целом или по ее частям);
    4. Программы всех видов практики методические документы, раскрывающие цели, задачи, содержание и методы практической подготовки студентов. Программа разрабатывается кафедрой, за которой закреплен данный вид практики, согласовывается с заведующим кафедрой и утверждается Учебно-методическим советом вуза;
    5. Учебник учебное издание, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины (её раздела, части), соответствующее учебной (рабочей) программе; [21]
    6. Учебное пособие учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник [21];
    7. Учебно-методическое пособие учебное пособие, содержащее материалы по методике изучения, преподавания учебной дисциплины (например, пособие по выполнению курсовых работ; пособие по изучению дисциплины студентов различных форм обучения; методические рекомендации это издания, содержащие комплексы кратких, четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания);
    8. Конспекты лекций учебные издания, дополняющие или частично заменяющие учебник, представляющие собой содержание курса лекций, читаемого преподавателем по данной дисциплине;
    9. Рабочие тетради учебные издания, имеющие особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов над освоением учебного предмета;
    10. Хрестоматии учебные издания, содержащие литературно-художественные, исторические или иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины;
    11. Практикум учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, соответствующие усвоению материала (лабораторный практикум; практикум к семинарским и практическим занятиям; практикум, включающий сценарии деловых и ролевых игр; практикум по различным видам спорта) [21];
    12. Задачники практикум, содержащий учебные задачи;
  • 17203. Разработка учебно-методического обеспечения по дисциплине "История костюма и моды"
    Педагогика

    № темНАИМЕНОВАНИЕ ТЕМКол-во часовтеорияв т.ч. л/б

    1. Введение2
    2. Костюм Древнего мира44
    3. Костюм Средневековья22
    4. Костюм эпохи Возрождения6
    5. Европейский костюм XVII столетия4
    6. Русский костюм4
    7. Европейский костюм XVIII столетия4
    8. Костюм периода Французской буржуазной революции 1789- 1794гг2
    9. Русский костюм XVIII столетия2
    10. Европейский костюм XIX столетия4
    11. Особенности костюма XIX столетия в России. Народный костюм22
    12. Европейский костюм XX столетия4
    13. Костюм периода становления СССР2
    14. Костюм и мода советского периода2
    15. Современный костюм44ИТОГО1248
      16. Вопросы к зачету по дисциплине «История костюма и моды»
    16. Расскажите о значении предмета «История костюма» для профессии закройщика.
    17. Дайте определение словам «костюм» и «одежда».
    18. Что предшествовало появлению одежды? Назовите примитивные виды одежды.
    19. Каков был характер политического устройства Др. Египта?
    20. Расскажите об одежде жителей гор и долин.
    21. Расскажите об одежде царя и знати.
    22. Каков был характер политического устройства Др. Греции?
    23. Каким был гражданский идеал и как он воплотился в искусстве?
    24. Расскажите о мужском костюме Др. Греции.
    25. Расскажите о женском костюме Др. Греции. Какие дополнения к костюму были у женщин Др. Греции?
    26. Опишите характер римского рабовладельческого государства.
    27. Назовите основные отличия римской культуры от греческой.
    28. Какие наряды приняли участие в оформлении римской культуры?
    29. Что явилось основой мужского костюма?
    30. Расскажите о костюме простых людей.
    31. Расскажите о мужских украшениях в Древнем Риме.
    32. Расскажите о женском идеале красоты в Древнем Риме.
    33. Какой костюм носили женщины в Древнем Риме?
    34. Расскажите об образовании Византийской империи. Какие страны объединила под свою власть Византия?
    35. Расскажите о характере господствующей в Византии религии, о влиянии религии на культуру.
    36. Каков был силуэт византийского костюма?
    37. Назовите основные виды мужской одежды.
    38. Расскажите о своеобразии византийских тканей; их орнаментации.
    39. Какую форму одежды носили в Византии? Чем было обусловлено появление новой формы одежды?
    40. Расскажите о женском идеале красоты в Византии. Назовите основные виды женской одежды в Византии.
    41. Расскажите об особенностях исторического периода раннего средневековья.
    42. Какой художественный стиль формируется в эпоху раннего средневековья? Каковы основные особенности этого стиля?
    43. Расскажите о мужском костюме эпохи раннего средневековья.
    44. Расскажите о женском идеале красоты эпохи раннего средневековья. Каковы особенности женского костюма этой эпохи?
    45. Каковы отличительные особенности романского и готического стилей?
    46. В какой период зарождаются основы кроя и техники шитья?
    47. В какое время появляются вытачки, воротник, застежки?
    48. Расскажите о культуре и искусстве Древней Руси.
    49. Какое влияние оказывал климат на характер древних людей?
    50. Расскажите о мужском костюме скифов.
    51. Расскажите о мужском идеале красоты Древней Руси. Какие украшения использовали мужчины Древней Руси в своем костюме?
    52. Расскажите о женском идеале красоты Древней Руси. Что являлось основой женского костюма Древней Руси.
    53. Расскажите о развитии искусства Московской Руси.
    54. Расскажите о мужском костюме Московской Руси. Укажите отличия костюма Московской Руси от костюма Киевской Руси.
    55. Расскажите об идеале женской красоты во времена Московской Руси.
    56. Расскажите об орнаментации и шитье жемчугом, золотом, серебренной нитью в костюме.
    57. Расскажите об искусстве эпохи Возрождения.
    58. Дайте характеристику тканей в костюмах эпохи Возрождения.
    59. Расскажите о женском и мужском костюме Флоренции.
    60. Расскажите о женском и мужском костюме Венеции.
    61. Расскажите о мужском и женском костюме Испании.
    62. Какой новый художественный стиль появился в искусстве XVII в.?
    63. Назовите мужской идеал красоты в XVII в. во Франции. Расскажите о мужском костюме XVII в. во Франции.
    64. Расскажите о тканях, используемых в костюме; о видах отделки в костюме.
    65. Расскажите о женском идеале красоты в XVII в. во Франции. Женский костюм.
    66. Как переводится слово «барокко»? Назовите характерные черты стиля «барокко».
    67. Назовите характерные черты стиля «рококо». Как переводится слово «рококо»?
    68. Расскажите о мужском костюме XVIII в. во Франции.
    69. Расскажите о женском костюме XVIII в. во Франции.
    70. Какую косметику использовали мужчины в XVIII в. во Франции.
    71. Расскажите об изменениях в мужском и женском костюме в конце XVIII в. во Франции.
    72. Расскажите о культуре Англии XVIII в.
    73. Расскажите о мужском костюме Англии XVIII в.
    74. Какие изменения вы отметили для себя в костюме периода Французской революции?
    75. Расскажите о влиянии английского костюма на мужскую одежду.
    76. Что нового появляется в женской одежде в связи с походами Наполеона?
    77. Какой характер носили прогрессивные преобразования Петра I.
    78. Какие меры были приняты Петром I для внедрения в жизнь дворянского костюма и его европеизации?
    79. Опишите мужской дворянский костюм.
    80. Каким был силуэт женского костюма во время царствования Елизаветы?
    81. Расскажите о развитии легкой промышленности во Франции XIX в.
    82. Расскажите о предметах одежды и силуэте мужского делового костюма 1020-х гг. XIX в.
    83. Расскажите о силуэте женских костюмов 1020-х гг.
    84. Расскажите о господстве стиля «бидермайер» в Костроме.
    85. Расскажите о мужском костюме XIX в.
    86. Расскажите о женском костюме эпохи модерн «модерн». Какую форму имел корсет этой эпохи?
    87. Расскажите об одежде 2030-х гг. XX в.
    88. Расскажите о деятельности Г. Шанель.
    89. Расскажите об одежде 40-х гг., о цветовых решениях.
    90. Расскажите о деятельности художникамодельера К. Диора. Автором какого нового стиля он является?
    91. Расскажите об одежде 5060-х гг. Кто первым вводит в моду мини-юбку?
    92. Кто является основателем молодежной моды? Расскажите о деятельности этих художниковмодельеров.
    93. Расскажите о первых швейных мастерских в России.
    94. Расскажите об особенностях моды 50-х гг.
    95. Расскажите об особенностях моды 60-х гг.
    96. Какие вечные ценности остаются неизменными в фольклорной одежде?
    97. Что явилось базой для моды 80-х гг. Расскажите об одежде 80-х гг.
    98. Перечислите стилевые направления в современной одежде.
    99. Расскажите о творчестве В. Юдашкина. Характерные черты его творчества.
    100. Что такое мода в современном восприятии?
    101. Влияние каких предыдущих годов определяет модный силуэт?
    102. Расскажите о модной цветовой гамме III тысячелетия.
    103. Расскажите о современном макияже, его видах, стилях и правилах, о выборе парфюмерных средств.
      104. ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Таблица 1 Тема программы кол-во часов на темуСодержание учебного материалаУчебная цель на урокеМежпредметные связиЛабораторно-практические заданияКМО и ТСОДомашнее заданиеВведение
    2 часаЗнакомство учащихся с предметом «История костюма и моды», его задачами и значением для профессии. Примитивные формы одежды. Знакомство с художественными стилями разных эпох.Сформировать понятие «мода», «костюм», «одежда». Развивать кругозор в области искусства, истории, творчества.История, моделирование.Плакаты, диапроектор

  • 17204. Разработка учебно-методического пособия по технике и технологии цифровой видеосъемки
    Культура и искусство

    %20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%81%d0%be%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bc%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b0%20%d1%8d%d0%bb%d0%b5%d0%ba%d1%82%d1%80%d0%be%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%bf%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b9%20%d0%b2%20%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b5%20PDF%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/PDF>.%20%d0%9e%d0%bd%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d1%81%d0%be%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%bd%20%d0%b2%201993%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1993_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>.%20%d0%a1%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d0%b5%d1%82%20%d0%bd%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d0%be%20%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%b8%d0%b9%20%d0%bf%d0%b0%d0%ba%d0%b5%d1%82%d0%b0,%20%d0%be%d1%82%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d1%85%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8:%20Adobe%20Acrobat%20Standard,%20Adobe%20Acrobat%20Professional,%20Adobe%20Acrobat%20Professional%20Extended%20(%d0%b1%d1%8b%d0%b2%d1%88%d0%b8%d0%b9%20Adobe%20Acrobat%203D)%20%d0%b8%20Adobe%20Acrobat%20Elements.%20%d0%a0%d0%b0%d0%b7%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%ba%d0%b0%20Adobe%20Acrobat%20Professional%20Extended%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%ba%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%b0,%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%ba%d0%b0%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20Acrobat%209%20Pro%20Extended%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%bb%d0%b8%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b4%d0%be%2026%20%d0%b8%d1%8e%d0%bd%d1%8f%202013%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0,%20%d0%b0%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20Acrobat%203D%20%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%b8%d0%b8%208%20-%20%d0%b4%d0%be%2029%20%d0%bc%d0%b0%d1%8f%202012%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0.%20%d0%94%d0%bb%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bc%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b0%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%b5%d1%87%d0%b0%d1%82%d0%b8%20%d0%bf%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b9%20(%d0%b1%d0%b5%d0%b7%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f)%20%d0%b4%d0%be%d1%81%d1%82%d1%83%d0%bf%d0%b5%d0%bd%20%d0%b1%d0%b5%d1%81%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20Adobe%20Reader.%20%d0%94%d0%b5%d1%81%d1%8f%d1%82%d0%b0%d1%8f%20%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%b8%d1%8f%20%d0%bf%d0%b0%d0%ba%d0%b5%d1%82%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%20Acrobat%20X%20%d0%b2%d1%8b%d1%88%d0%bb%d0%b0%20%d0%b2%203-%d1%85%20%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%ba%d1%86%d0%b8%d1%8f%d1%85:%20Acrobat%20X%20Standard,%20Acrobat%20X%20Pro%20%d0%b8%20Acrobat%20X%20Suite.%20Acrobat%20Professional,%20%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d1%81%20%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%b8%d0%b8%207.0,%20%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b8%d1%82%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d0%b5%20Adobe%20LiveCycle%20Designer%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_LiveCycle_Designer>.]%20Acrobat%20Suite%20%d0%b4%d0%be%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d1%81%d0%be%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b8%d1%82:%20Captivate%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_Captivate>%20(%d0%b2%d0%ba%d0%bb%d1%8e%d1%87%d0%b0%d1%8f%20Media%20Encoder),%20Photoshop%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/Photoshop>%20%d0%b8%20Presenter%20<http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Presenter&action=edit&redlink=1>">.4.2 Adobe Acrobat - пакет программ, выпускаемый компанией Adobe Systems <http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_Systems> для создания и просмотра электронных публикаций в формате PDF <http://ru.wikipedia.org/wiki/PDF>. Он был создан в 1993 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1993_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>. Существует несколько версий пакета, отличающихся возможностями: Adobe Acrobat Standard, Adobe Acrobat Professional, Adobe Acrobat Professional Extended (бывший Adobe Acrobat 3D) и Adobe Acrobat Elements. Разработка Adobe Acrobat Professional Extended прекращена, поддержка для Acrobat 9 Pro Extended продлится до 26 июня 2013 года, а для Acrobat 3D версии 8 - до 29 мая 2012 года. Для просмотра и печати публикаций (без возможности редактирования) доступен бесплатный Adobe Reader. Десятая версия пакета программ Acrobat X вышла в 3-х редакциях: Acrobat X Standard, Acrobat X Pro и Acrobat X Suite. Acrobat Professional, начиная с версии 7.0, содержит в себе Adobe LiveCycle Designer <http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_LiveCycle_Designer>.] Acrobat Suite дополнительно содержит: Captivate <http://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_Captivate> (включая Media Encoder), Photoshop <http://ru.wikipedia.org/wiki/Photoshop> и Presenter <http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Presenter&action=edit&redlink=1>

  • 17205. Разработка учебно-методической документации и дидактического обеспечения по дисциплине "История костюма и моды"
    Педагогика

    Литература

    1. Алексеенко В.А., Матасова И. Ю. Основы безопасности жизнедеятельности._- М.: Юнити-Дана, 2000.-320с.
    2. Балашов М.Е. Костюм Киевской Руси. - СПб.: Детство-пресс, 2002.- 40с.
    3. Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1993. 320с.
    4. Бланк А.Ф., Фолина З.М. Практическая книга по моделированию женской одежды. М.: Легпромбытиздат, 1992. 236с.
    5. Бредник Т.О., Неклюдова Т.П. Дизайн костюма. Ростов-н/Д: Феникс, 2000. 448с.
    6. Брун В., Тильке М. История костюма от древности до нового времени. М.: Легпромбытиздат, 1995. 264с.
    7. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М.: Вита-Пресс, 1999. 88с.
    8. Дудникова Г.П.. История костюма. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. 448с.
    9. Ермилова В.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево. М.: Изобразительное искусство, 1985. 286с.
    10. Ефимова Л.В. Русский народный костюм: Альбом. М.: Искусство,1989.
    11. Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2001. 236с.
    12. Журжин Г.И. Методические указания для выполнения экономической части дипломных работ. Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-т, 2001. 35с.
    13. Забозлаева Т.Б. Великая тайна одеваться к лицу. СПб.: Лениздат,1992. 224с.
    14. Забылин М.М. Русский народ: Его обычаи, предания, обряды и суеверия. М.: Эксмо, 2003. 608с.
    15. Исенко С.П. Русский народный костюм. М.: АСТ, 1999. 304с.
    16. Кальней В.А. Основы методики трудового профессионального обучения. М.: Просвещение, 1987. 191с.
    17. Кашинская Н.М. История костюма. М.: Легпромбытиздат, 1986. 168с.
    18. Кирсанова Р.М. Розговая ксандрейка и драдедамовый платок. М.: Легпромбытиздат,1989. 243с.
    19. Козлова Т.В. Основы теории проектирования костюма. М.: Легпромбытиздат, 1989. 657с.
    20. Козлова Т.В. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды. М.: Легпромбытиздат,1990. 320с.
    21. Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. Мн.: Современ. литератор, 2000, - 496с.
    22. Кривошеин Д..А.,Муравей Н.Н. Экология и безопасность жизнедеятельности. М.: Юнте-Дана, 2000. 447с.
    23. Кузина В.М. Технология научного и учебного исследования. - Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001. 70с.
    24. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1966. 520с.
    25. Лось Ю.А., Матяш Н.В. Методика обучения выполнению творческих проектов. Брянск: НИЦ «Технология», 1998. 104с.
    26. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Легбытиздат, 1992. 138с.
    27. Маслова Г.С. Народная одежда в восточно-славянских традиционных обрядах и обычаях XIX начала XX века. М.: Легпромбытиздат, 1984.
    28. Налимов В.В. Вероятная модель языка. М.: Легпромбытиздат, 1979. 437с.
    29. Ненарокомова И.С. Государственные музеи Московского Кремля. М.: Искусство, 1992. 206с.
    30. Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: история моды. М.: АСТ; Астраль, 2003, - 492с.
    31. Парамонов Б. Конец стиля. М.: СПб, 1997, - 187с.
    32. Пармон Ф.М. Композиция костюма. М.: Легбытиздат, 1985. 264с.
    33. Пармон Ф.М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. М.: Легбытиздат, 1994. - 348с.
    34. Разина Т.М. О профессионализме народного искусства. М.: Советский художник, 1985. 192с.
    35. Райзберг Б.А. Введение в экономику. М.: Просвещение, 1998. 192с.
    36. Семенова М. Мы славяне. СПб: Азбука, 1998. 560с.
    37. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.1. М.: А.П.О., 1992. 204с.
    38. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.2. М.: А.П.О., 1992. 204с.
    39. Слюдянина С.А. Методика преподавания специальных дисциплин. Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2002. 77с.
    40. Соснина Н., Шангина И. Русский традиционный костюм. СПб.: Искусство,2001. 400с.
    41. Фефилова Л.Н. Если вы любите шить. М.: Легпромбытиздат, 1993. 272с.
    42. Чернова А.В. Все краски мира, кроме желтой. М.: Изобразительное искусство, 1987. 247с.
    43. Шалунова М.Г., Эрганова Н. Е. Практикум по методике профессионального обучения.- Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1995.- 105с.
    44. Шульгина А.Н., Томилина Л.П. Костюмы для художественной самодеятельности. М.: Профиздат, 1976. 168с.
    45. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения. Екатеринбург: Урал. гос. проф.пед.ун-т, 1999. 138с.
  • 17206. Разработка учебно-экзаменационных стендов, применяемых при изучении технологии ремонта и эксплуатации вагонов (комплексная)
    Транспорт, логистика

    Основной составной частью железнодорожного транспорта является вагонное хозяйство, от функционирования и развития которой зависит перевозочная способность всей системы. Вагонное депо как структурная единица вагонного хозяйства, определяет и поддерживает работоспособность всего вагонного парка в эксплуатации. Для обеспечения возросших требований к техническому состоянию грузовых вагонов, работники вагонного хозяйства должны организовать их деповской ремонт, применяя новые современные прогрессивные технологии. Широко внедрять механизацию и автоматизацию в технологию ремонта вагонов, обеспечивающую поточность и непрерывность основных ремонтных операций, применять пооперационный контроль качества работ, сетевое планирование и т.д.

  • 17207. Разработка факсимильного аппарата формата А4
    Компьютеры, программирование

    В аппарате Panasonic KX-FLB758RU (Рисунок 1.8.) использована планшетная конструкция, которая позволяет сканировать и отправлять по факсу, например, копии с книг. Это лазерный факс: удобный, эргономичный, компактный, с автоподатчиком на 15 листов. С передней панели управления открыт доступ ко всем функциям: копированию, сканированию, распечатке списков и сообщений (журнал на 30 последних), сортировке при копировании, включению режима автоматического ответа, выбору разрешения, доступу к телефонным функциям (ожидание, переадресация вызова). Присутствует набор программируемых кнопок для быстрого набора двенадцати номеров. Управление факсом осуществляется с помощью четырёхпозиционной клавиши. Вся необходимая информация отображается на двухстрочном монохромном дисплее без подсветки. Имеется память на 150 страниц текста для хранения входящих сообщений на тот случай, если закончится бумага. Сохранённые факсы можно просмотреть на компьютере. Присутствует и функция отложенной передачи факсов. Процесс сканирования, независимо от того, что дальше будет происходить с документом отправка факсом или копирование, предваряет возможность выбора разрешения (в режиме копирования дополнительно спрашивается о масштабировании). Возможно три варианта сканирования: чёткое для типографских или печатных оригиналов с мелкими буквами, сверхчёткое для оригиналов с очень мелкими буквами и фото для оригиналов с иллюстрациями. Будучи подключённым к компьютеру, факс способен работать в роли принтера и сканера с максимальным разрешением 1200х1200, что достигается с помощью интерполяции. Печатает факс со скоростью около 10 страниц в минуту и выдаёт довольно качественные отпечатки. Оптический блок KX-FA78A рассчитан на 6000, а тонер вида KX-FA76A на 2000 страниц.

  • 17208. Разработка факультативного курса "Алгебраические числа" для учащихся общеобразовательной школы
    Педагогика

    Примерно до 1870 математики пребывали в убеждении, что действуют по предначертаниям древних греков, применяя дедуктивные рассуждения к математическим аксиомам, тем самым, обеспечивая своими заключениями не меньшую надежность, чем та, которой обладали аксиомы. Одним из недостатков евклидовых Начал было использование допущений, не сформулированных в явном виде. По-видимому, Евклид не подвергал сомнению те свойства, которыми обладали его геометрические фигуры, но эти свойства не были включены в его аксиомы. Кроме того, доказывая подобие двух треугольников, Евклид воспользовался наложением одного треугольника на другой, неявно предполагая, что при движении свойства фигур не изменяются. Но кроме таких логических пробелов, в Началах оказалось и несколько ошибочных доказательств. Задача усиления строгости формулировок евклидовой геометрии была сравнительно простой и сводилась к перечислению определяемых терминов, уточнению определений, введению недостающих аксиом и восполнению пробелов в доказательствах. Эту задачу выполнил в 1899 г. великий немецкий математик Д.Гильберт (1862-1943). Почти в то же время были заложены и основы других геометрий. Гильберт сформулировал концепцию формальной аксиоматики. Одна из особенностей предложенного им подхода - трактовка неопределяемых терминов: под ними можно подразумевать любые объекты, удовлетворяющие аксиомам. Следствием этой особенности явилась возрастающая абстрактность современной математики. Евклидова и неевклидова геометрии описывают физическое пространство. Но в топологии, являющейся обобщением геометрии, неопределяемый термин «точка» может быть свободен от геометрических ассоциаций. Для тополога точкой может быть функция или последовательность чисел, равно как и что-нибудь другое. Абстрактное пространство представляет собой множество таких «точек».

  • 17209. Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
    Педагогика

    в) Начнем вести волнообразную кривую, начиная ее правее и выше крайней правой точки 4. Когда кривая подойдет к точке 4, посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 5, значит кривая должна пять раз коснуться точки 4 и идти дальше к точке 2. Когда кривая подойдет к точке 2, посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 2, значит кривая должна два раза коснуться точки 2 и идти дальше к точке 1. Когда кривая подойдет к точке 1, посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 3, значит кривая должна три раза коснуться точки 1 и идти дальше к точке . Когда кривая подойдет к точке , посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 2, значит кривая должна два раза коснуться точки и идти дальше к точке . Когда кривая подойдет к точке , посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 3, значит кривая должна три раза коснуться точки и идти дальше к точке . Когда кривая подойдет к точке , посмотрим на соответствующее этому значению выражение . Показатель этого выражения равен 1, значит кривая должна один раз коснуться точки и идти дальше.

  • 17210. Разработка физической модели оптического датчика частоты вращения с математическим обоснованием
    Транспорт, логистика

    Давление воздуха3,94,44,44,44,54,64,74,84,84,84,84,94,955555,25,35,35,761)Xmin3,9Xmax6N22?X0,392)X'max6,1X'min3,83)K5,744)НаименованиеОбозна-№ интерваловпараметрачение123456Границы интервала[a;b]3;3,563,56;4,124,12;4,684,68;5,245,24;5,85,8;6,36Середина интервалаLi3,283,844,404,965,526,08Частотаni157702Относительная частотаmi0,050,230,320,320,000,09Накопленая частота1613202022Оценка интегр. ф-цииF(Li)0,050,270,590,910,911,00Оценка диф. Ф-цииf(Li)0,1178230,5891150,824760,8247600,2356465)L4,552727V21t2,29736)D(L)0,4832977)?(L)0,6951963,604732,8917398)0,966594?0,348519)x+?4,901237x-?4,204217Pд0,9510)µ0,0765511)W0,69702U0,152699Теор. вер.t1-1,83075t-1,719Ф0(t)-0,61595P0,308785t2-1,02522t-0,41Ф0(t)-0,06434P0,032253t3-0,21969t0Ф0(t)0P0t40,585839t0,41Ф0(t)-0,06434P0,032253t51,391368t1,719Ф0(t)-0,61595P0,308785t62,196896t1,894Ф0(t)-0,66532P0,333533

  • 17211. Разработка финансового плана ЗАО "Межрегион-сервис" кафе "3 Апельсина"
    Экономика

    Потребитель, с точки зрения маркетинга, может быть рассмотрен как система, на которую воздействуют внутренние и внешние факторы, а его поведение как процесс совершения покупок и потребления товаров и услуг. Понятие системы дает представление о том, что потребитель находится, во-первых, под воздействием внутренних желаний, побуждений, и, во-вторых, под влиянием рекламы, ситуации. Понятие процесса обозначает некоторое движение потребителя через различные этапы от осознания потребности до использования товара. В кафе "Три Апельсина" предполагается высококачественная кухня, предлагающая небольшой и оригинальный ассортимент блюд. Время работы позволит клиентам придти на обеденный перерыв. Также клиенты смогут воспользоваться услугами бара, в котором предлагается большое количество как алкогольных, так и безалкогольных напитков и коктейлей. Таким образом, стратегия развития кафе должна быть обращена, на конечного потребителя и полное удовлетворение его требований к продукции. "Клиент всегда прав" и "Во имя клиента" - вот преимущества данной стратегии. Реализация этих принципов обеспечит снижение рисков получения прибыли в длительной перспективе. В целях повышения конкурентоспособности кафе "Три Апельсина" целесообразным является внедрение бонусной системы поощрения посетителей. Опыт работы столичных рестораторов свидетельствует о том, что довольно успешно действует и помогает удерживать посетителей система бонусного поощрения. Сущность ее заключается в том, что клиент копит бонусы, а потом "покупает" себе на них подарки. Очевидно, что не каждый ресторан (особенно если он небольшой) может позволить себе ввести бонусную систему, поскольку для этого необходимы специальное оборудование и персонал. В настоящее время ни в одном из заведений общественного питания г. Череповца не используется бонусная система, что делает ее внедрение в кафе "Три Апельсина" еще более привлекательным, поскольку, как известно, любые нестандартные формы привлечения клиентов работают гораздо эффективнее и действительно заинтересовывают людей.

  • 17212. Разработка финансового плана предприятия
    Экономика

    в расчете на 2 - 3 года финансовый план имеет характер прогноза в том смысле, что некоторые его показатели могут устанавливаться в определенном диапазоне ("от" и "до"). Кроме того, могут быть предусмотрены варианты решения отдельных задач. Например, в предстоящем периоде инвестиционная программа предприятия потребует затрат в сумме 100 млн руб. В качестве источников покрытия этой потребности в инвестициях намечена чистая прибыль предприятия и амортизационные отчисления. Однако если амортизационные отчисления могут быть рассчитаны с необходимой точностью, то определить с такой же точностью сумму прибыли, которая будет получена через год или два, далеко не всегда удается. Поэтому для безусловного обеспечения инвестиционной программы финансовыми ресурсами должны быть предусмотрены также иные возможные источники средств, в том числе различные формы заимствования;

  • 17213. Разработка финансового плана производственной компании
    Экономика

    1 кв.2 кв.3 кв.4 кв.ИТОГОплан 1кв. 2011гПодлежит изготовлению единиц изделияА786,20788,40658,60716,002949,20900,80Б126,75154,5096,50119,25497,00214,75В56,3065,7048,3080,20250,50102,80Потребность в материале на единицу изделияА2,00Б3,20В4,10Потребность в материале для производстваА1572,401576,801317,201432,005898,401801,6Б405,60494,40308,80381,601590,40687,2В230,83269,37198,03328,821027,05421,48Желательный запас материала на конец периодаА157,68131,72143,20180,16180,16182Б49,4430,8838,1668,7268,7265,6В26,9419,8032,8842,1542,1544,28Запас материала на начало периодаА157,24157,68131,72143,20157,24180,16Б40,5649,4430,8838,1640,56В23,0826,9419,8032,8823,08Материалы, подлежащие закупкеА1572,841550,841328,681468,965921,321803,44Б414,48475,84316,08412,161618,56752,80В234,68262,24211,11338,091046,12465,76Цена единицы материалаА3,50Б7,00В15,00Стоимость закупкиА5504,945427,944650,385141,3620724,626 312р.Б2901,363330,882212,562885,1211329,925 270р.В3520,263933,543166,645071,2915691,736 986р.Итого11926,5612692,3610029,5813097,7747746,2718 568р.НДС1819,311936,121529,941997,967283,332 832р.

  • 17214. Разработка финансовой стратегии предприятия
    Экономика

    ПАССИВЫдинамика измененийдоляабсолютнаяотносительная20082009капитал42,1277,07акционерный капитал16 171 285408,7730,8224,53эмиссионный доход48 028 71556504370,590,0058,54резерв на слияние- 33 419- 0,5052,418,16резерв по курсовым разницам- 1 087 166- 5483,810,151,30нераспределённая прибыль5 848 5921051,774,337,81капитал, причитающийся акционерам68 928 007612,2487,7297,74доля меньшинства276 84017,5712,282,26ИТОГО КАПИТАЛ69 204 847539,23100%100%обязательства57,8822,93долгосрочные обязательства28,9346,87кредиты и займы6 400 263212,4359,0682,27обязательства по финансовой аренде- 115 774- 74,793,030,34отложенное налоговое обязательство- 152 421- 14,0021,358,19прочие долгосрочные обязательства207 93724,6316,559,20ИТОГО ДОЛГОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА6 340 005124,29100%100%краткосрочные обязательства71,0753,13кредиты и займы и текущая часть долгосрочных кредитов и займов- 2 986 404- 28,5683,4357,58обязательства по финансовой аренде- 137 955- 58,341,890,76кредиторская задолженность и начисления1 495 17198,2512,1423,26текущие обяз-ва по налогу на прибыль1 863 2256468,630,2314,59кред-ая задолженность по прочим налогам205 49570,912,313,82ИТОГО КРАТКОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА439 5323,51100%100%ИТОГО ОБЯЗАТЕЛЬСТВА6 779 53738,45100%100%ИТОГО КАПИТАЛ И ОБЯЗАТЕЛЬСТВА75 984 384249,40100%100%

  • 17215. Разработка фирменного изделия котлета "Царская"
    Разное

    Вид сырьяПоказатели качестваНормативный документЯблокиПлоды по форме и окраске, свойственные данному сорту, без повреждений вредителями и болезнями, с плодоножкой или без неё, но без повреждений кожицы плода. Перезревшие плоды не допускаются.ГОСТ 16270-70КурицаМышцы тушки развиты удовлетворительно. Форма груди угловатая. Незначительные отложения жира в Нижней части живота и спины. Допускается отсутствие жировых отложений при вполне развитых мышцах. ГОСТ 16270-70 Тушки должны иметь чистую кожу без остатков пера и пеньков, без ссадин, порывов, пятен и кровоподтёков. Допускаются единичные лёгкие ссадины, не более 2-х порывов кожи длиной не более 1 см. каждый, единичные пеньки, незначительные поверхностные слущивания кожи. По доброкачественности мясо кур подразделяют на свежее и несвежее; степень свежести определяют органолептически - по внешнему виду и цвету клюва, слизистой оболочки ротовой полости, глазного яблока, поверхности тушки, подкожной и внутренней жировой ткани, мышцам на разрезе, а также по консистенции и запаху мяса, прозрачности и аромату бульона.Масло ПодсолнечноеДолжно быть прозрачное, без запаха, с вкусом обезличенного масла, желтоватого цвета, без посторонних запахов, вкусов и горечи. ГОСТ 1129-73ЧеснокЛуковицы чеснока должны быть вызревшими, сухими, чистыми, здоровыми, цельными, с короткими сухими корешками, хорошо подсохшими верхними чешуями, подсушенной шейкой, ГОСТ 7977-67МорковьКорнеплоды свежие, целые, здоровые, чистые, не увядшие, не треснувшие без повреждений сельскохозяйственными вредите- лями, без излишней внешней влажности, типичной для сорта формы и окраски, с длинной оставшихся черешков не более 2 см. Запах вкус свойственные данному ботаническому сорту, без постороннего запаха и привкуса.ГОСТ 1721-85Лук Луковицы вызревшие, здоровые, чистые, целые, не проросшие, без повреждений сельскохозяйственными вредителями. Допускаются луковицы с разрывами сухой чешуи, открываюшими сочную чешую на ширину не более 2 мм. Запах и вкус свойственный данному ботаническому сорту, без посторонних запаха и привкуса. ГОСТ 1723-86Перец чёрный молотый Перец чёрный молотый - порошкообразный продукт тёмно-серого цвета различных оттенков. Вкус остро жгучий, запах перечный, свойственный чёрному перцу, без посторонних привкусов и запахов.ОСТ 18-279-76СольВкус чисто солёный, цвет белый или белый с оттенком серого, запах отсутствует, консистенция кристалическая.ГОСТ 13830-30СырКорка ровная тонкая без повреждений. Поверхность чистая. Вкус и запах выраженный сырный, слегка кисловатый, без постороннего привкуса и запаха. Консистенция пластичная однородная во всей массе. Цвет от слабо-жёлтого до жёлтого.ГОСТ 11041-88

  • 17216. Разработка фирменного стиля высшего учебного заведения
    Маркетинг

    %20(%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%bf)%20(%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%84%d0%b8%d1%80%d0%bc%d1%8b,%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%b2%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b5%d1%80%d0%b5,%20%d0%bd%d0%b5%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%bc,%20%d0%b7%d0%b0%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc%d1%81%d1%8f%20%d1%88%d1%80%d0%b8%d1%84%d1%82%d0%be%d0%bc)%20%d0%9a%d0%b0%d0%ba%20%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bd%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%b3%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%8d%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%b2%20%d1%84%d0%b8%d1%80%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bb%d1%8f%20%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%bf%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b8,%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%b8%20%d0%b8%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d0%b2%d0%b0%d0%b6%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d1%80%d0%be%d0%bb%d1%8c%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d1%85%20%d1%81%d0%be%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b0%d1%85%20%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%bc%d1%8b%20(%d0%be%d0%b1%d1%8a%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b5,%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d1%83%d1%81%d0%ba%d0%b5%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b8%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9,%20%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%ba%d0%b0%d1%82%d0%b0%d1%85,%20%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%85,%20%d1%81%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b9%20%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%bc%d0%b5,%20%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%bc%d0%b5%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b8%d0%bd%d0%be,%20%d0%bf%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b8%d0%be%20%d0%b8%20%d0%b2%20%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8...)%20%d0%a1%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%20<http://www.advesti.ru/glossary/desk/2463>%20%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%be%d0%b4%d0%bd%d0%b8%d0%bc%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b2,%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d1%85%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b5%20%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5,%20%d1%87%d1%82%d0%be%20%d0%be%d0%b1%d1%8a%d1%8f%d1%81%d0%bd%d1%8f%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b8%d0%bc%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d1%8d%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%b0.%20%d0%a1%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%b8%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%be%d1%88%d0%be%20%d0%b7%d0%b0%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f,%20%d0%bb%d0%b5%d0%b3%d0%ba%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b8%d0%bc%d1%8b,%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b5%20%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b1%d0%bd%d1%8b%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%80%d0%b5%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%bc%d1%8b.%20%d0%a1%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d1%8e%d1%82%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b9%20%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b3%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0,%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f.%20%d0%a1%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0,%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d1%88%d0%b8%d0%b5%20%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b9%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%b0,%20%d0%bc%d0%be%d0%b3%d1%83%d1%82%20%d0%b1%d1%8b%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%d1%8b%d0%bc%d1%8b%d1%88%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b8%20%d1%81%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%20%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b5.%20%d0%a2%d0%b5%d0%bc%d0%be%d0%b9%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b2%20%d0%bc%d0%be%d0%b3%d1%83%d1%82%20%d0%b1%d1%8b%d1%82%d1%8c%20%d0%b0%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20(%d0%91%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%b3%d0%b5%d0%b9%d0%b7%d0%b5,%20%d0%9c%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%be%d1%80,%20%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%b5%d1%80),%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20(%d0%9c%d0%b8%d1%88%d0%b0,%20%d0%9d%d0%b0%d0%b4%d1%8f),%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b0%20%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9%20(%d0%a6%d0%b5%d0%b7%d0%b0%d1%80%d1%8c,%20%d0%9f%d0%b5%d1%82%d1%80%20I),%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b0%20%d1%82%d0%b5%d0%b0%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b3%d0%b5%d1%80%d0%be%d0%b5%d0%b2%20(%d0%a1%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%b0-%d0%91%d0%b0%d1%80%d0%b1%d0%b0%d1%80%d0%b0).%20%d0%a1%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d0%b5%d1%82%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%d0%b6%d0%b5%20%d0%b3%d1%80%d1%83%d0%bf%d0%bf%d0%b0%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b2,%20%d1%81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d1%89%d0%b0%d1%8f%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b9%20(%d0%94%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d0%b9%d0%bd%d0%b5%d1%80,%20%d0%9c%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80,%20%d0%90%d1%81%d0%bf%d0%b8%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%82),%20%d0%b3%d0%b5%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20(%d0%9d%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d0%b8%d0%b9,%20%d0%90%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d1%85%d0%b0%d0%bd%d1%8c).%20%d0%92%20%d0%bd%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d1%89%d0%b5%d0%b5%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%b2%20%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%8f%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d0%bc%d1%8b%d0%b5%20%d0%b8%d1%81%d0%ba%d1%83%d1%81%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0,%20%d1%87%d0%b0%d1%89%d0%b5%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d0%bc%d1%8b%d0%b5%20"%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%bf"%20(Logotipe%20-%20%d0%b0%d0%bd%d0%b3%d0%bb.):%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b1%d1%83%d0%ba%d0%b2,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%b5%20%d0%b2%20%d1%80%d1%8f%d0%b4%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d0%b5%d0%b2%20%d0%bd%d0%b5%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d1%8e%d1%82%20%d1%81%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%be%d1%81%d0%bd%d0%be%d0%b2%d1%8b%20%d0%b2%20%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b5%20(%d0%9c%d0%9c%d0%9c,%20%d0%9d%d0%9d%d0%a0%d0%a3,%20%d0%9c%d0%a2%d0%9c).%20%d0%9a%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%ba%d0%b8%d0%b9,%20%d0%b7%d0%b2%d1%83%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b8%20%d0%b2%d1%8b%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba,%20%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%be%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%b3%d0%b2%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d0%b8%20%d0%b4%d0%be%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b4%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d0%b9%d0%bd%d0%b5%d1%80%d0%be%d0%bc-%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bc%20%d1%81%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d0%bf%d1%81%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9%20%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%b8%d1%8f%d1%82%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bb%d0%b5%d0%b3%d0%ba%d0%be%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b8%20%d0%b7%d0%b0%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d1%85.">Словесный товарный знак <http://www.advesti.ru/glossary/desk/2463> (логотип) (название фирмы, выполненное в определенной графической манере, необычным, запоминающимся шрифтом) Как один из главных элементов фирменного стиля кампании, товарные знаки играют важную роль при использовании во всех современных видах рекламы (объявления в прессе, выпуске специальных изданий, плакатах, транспарантах, световой рекламе, рекламе в кино, по радио и в телевидении...) Словесный товарный знак <http://www.advesti.ru/glossary/desk/2463> является одним из видов товарных знаков, получающих все более широкое применение, что объясняется значительными преимуществами обозначений этого рода. Словесные товарные знаки хорошо запоминаются, легко различимы, более удобны для рекламы. Словесные товарные знаки представляют собой оригинальные слова, названия. Слова, послужившие основой для товарного знака, могут быть вымышленными и существующими в языке. Темой словесных знаков могут быть астрономические названия (Бетельгейзе, Метеор, Солнечный ветер), имена собственные (Миша, Надя), имена исторических личностей (Цезарь, Петр I), имена театральных героев (Санта-Барбара). Существует также группа товарных знаков, состоящая из названий профессий (Дизайнер, Мастер, Аспирант), географических названий (Нижний, Астрахань). В настоящее время в качестве словесных товарных знаков широко применяются так называемые искусственные слова, чаще называемые "логотип" (Logotipe - англ.): сочетания букв, которые в ряде случаев не имеют семантической основы в языке (МММ, ННРУ, МТМ). Краткий, звучный и выразительный словесный знак, рожденный грамотным лингвистом и доработанный дизайнером-графиком с учетом психологических особенностей человеческого восприятия, легко воспринимается и запоминается на слух.

  • 17217. Разработка фирменного стиля и рекламной кампании парашютного клуба "Крылья"
    Маркетинг

    на ближайший период. Именно на ближайший период, ведь радио - единственное из средств массовой информации, где возможно оперативное воздействие на потенциальную аудиторию. Сегодня записал ролик, завтра он уже "будоражит" слух интересующегося радиослушателя. Можно, конечно за год вперед бронировать время, записывать ролики, но ведь за день может поменяться ситуация на рынке или измениться подход к рекламе на радиостанциях, а уж тем более за год вперед. Скучно и не интересно жить заранее. Наш человек (в общей массе) живет сегодняшним днем, наверно все дело в менталитете.">От радиорекламы можно отмахиваться, как от назойливого жука, не слушать ее, затыкая уши или убирая звук, но она была, есть и будет звучать из всех возможных магнитол и радиоприемников. Она нас "достанет", где бы мы не находились - такая ее сущность. Ведь существуют fm радиостанции только за счет средств, полученных именно от радиорекламы. Как же сделать так, чтобы реклама работала, чтобы, как говорится, оказаться "к столу" в нужное время и в нужном месте? Именно такие простые вопросы задают себе рекламодатели, планируя радиорекламу <http://www.brand-radio.ru/>на ближайший период. Именно на ближайший период, ведь радио - единственное из средств массовой информации, где возможно оперативное воздействие на потенциальную аудиторию. Сегодня записал ролик, завтра он уже "будоражит" слух интересующегося радиослушателя. Можно, конечно за год вперед бронировать время, записывать ролики, но ведь за день может поменяться ситуация на рынке или измениться подход к рекламе на радиостанциях, а уж тем более за год вперед. Скучно и не интересно жить заранее. Наш человек (в общей массе) живет сегодняшним днем, наверно все дело в менталитете.

  • 17218. Разработка формирователя помеховых сигналов широкого применения
    Компьютеры, программирование
  • 17219. Разработка формы учебных текстов для шестого класса на примере темы "Делимость"
    Педагогика

     

    1. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. Франция. 1959. Пер. с франц. Издательство советское радио, Москва, 1970.
    2. Алгебра: Учебник для 7-го кл. сред. шк./[Ю.Н. Макарычев и др.] - М.: Просвещение, 1991.
    3. Аронов А. М., Ермаков С. В., Знаменская О. В. Учебно-образовательное пространство в педагогике развития: математическое образование: Монография/ Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 2001.
    4. Баврин И.И. Математика: Краткий справочник школьника.5 - 11 кл. - М.: Дрофа,1997.
    5. Безнощенко Н.Я. К обратной задаче математического потенциала//Сибирский математический журнал; том XV №1, 1974.
    6. Белоконь О.И., О «культурном» и «рабочем» языках на уроках математики РО в 6 - 9 классах. www. Experiment. lv./ rus/ biblio/ obraz.21 veva/ utu. Образование 21 век: достижения и перспективы. Международный сборник теории, методических и практических работ по проблемам образования.
    7. Вагутин В.Н. Близкие дроби//Квант, №8, 1996.
    8. Виленкин Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса средней школы. - СПб.: Свет, 1995.
    9. Воднев В.Т. и др. Основные математические формулы: Справочник. - Минск: Вышейшая школа, 1995.
    10. Волковыский Л. М., Сборник задач по теории функций комплексного переменного, - М.: Наука, 1975.
    11. Воронцов А.Б. География. 6 - 8 класс. Программа. (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.) - М.:ЦПРО «Развитие личности»,1998.
    12. Выгодский М. Я., Справочник по элементарной математике, М.: Наука, 1976.
    13. Геометрия: учеб. Пособие для 9-го класса средней школы/ Клопский В. М., Скопец З. А., Ягодовский М. И., М., Просвещение, 1975.
    14. Григорьев Т. В., Дураков Б. К., Математика в помощь абитуриенту, «Горница», Красноярск, 1994.
    15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.:ИНТОР, 1996.
    16. Дектярев И.М., Вопросы распределения значения в размерностях, больших единицы.//Успехи математических наук. Том XXV выпуск 6(156), 1970.
    17. Задачи по математике. Начала анализа: Справ. Пособие/ Вавилов В. В. и др. - М.: Наука, 1990.
    18. Кожухов С.Ф. Регулярно полные абелевы группы.//Известия Вузов. Математика. №12, 1980.
    19. Колмогоров А. Н., фомин С. В., Элементы теории функций и функционального анализа, - М.: Наука, 1989.
    20. Кордемский Б. А., Математическая смекалка, - М., Юнисам, МДС, 1994.
    21. Кузьмин Ю.Н., Математика: Пособие для поступающих в вузы, «Специальная литература», С.-Пб., 1995.
    22. Лавитас Г.Г. Карточки для коррекции знаний по математике для 5 - 6 классов. - М.: Илекса, 2000.
    23. Лакатос И. Доказательства и опровержения (Как доказывается теорема) пер. с англ. И.Н. Веселовского. М.: Наука, 1967.
    24. Математика: Справочник абитуриента/ сост. О.А. Смирнова. - М.: Слово, Ключ - С, АСТ, 1997.
    25. Носов Н.Н. Витя Малеев в школе и дома//Собрание сочинений в трех томах, Т.1., М.:ОНИКС, 1998.
    26. Остер Г.Б. Задачник: Ненаглядное пособие по математике. - М.: РОСМЭН, 1998.
    27. Перельман Я. И., Занимательная алгебра, «Триада-литература», М., 1994.
    28. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения, 1975.
    29. Рожков В.И. Сборник задач математических олимпиад. - М.,1987.
    30. Совайленко В.К. Лебедева О.В. Математика 6 класс: Учебник для учащихся средней школы - Ростов н/Д: Феникс, 1995.
    31. Самусенко А. В., Казаченок В. В., Математика: типичные ошибки абитуриентов, «Вышейшая школа», Минск, 1995.
    32. Сидоров Ю. В.., Федорюк М. В., Шабунин М. И., Лекции по теории функций комплексного переменного, - М.: Наука, 1989.
    33. Соколова Г.И., Принципы и способы организации учебного исследования на уроках, - Самара. 2001.
    34. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. Под. Ред. Краевского В.В., Лернева И.Я. - М,: Педагогика,1989.
    35. Трегонин В. А. И др., Задачи и упражнения по функциональному анализу, - М.: Наука, 1984.
    36. Фильчаков П. Ф., Справочник по высшей математике, «Науковыдумка», Киев, 1973.
    37. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н., Как научиться решать задачи, - М., Просвещение, 1984.
    38. Цих А. К., Введение в специальность «математика»: учебное пособие, Красноярск, 1997.
    39. Яковлева О. В. О курсе алгебры в развивающем обучении // Педагогика развития: Проблемы современного детства и задачи школы: Материалы III науч.-практ. конф. Ч.2. Красноярск, 1996.
  • 17220. Разработка фотоприемного устройства волоконно-оптической системы передачи информации (ВОСПИ)
    Радиоэлектроника