Geum.ru

Дипломная работа

  • 13721. Применение метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста
    Педагогика

     

    1. Ангеловски Крсте. Учителя и инновации: Книга для учителей: пер.с макед. / Крсте Ангеловски. М.: Просвещение, 1991. 159 с.
    2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. М.: Агропромидат, 1989. 383с.
    3. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие / В.Г. Асеев. Иркутск: ИГПИ, 1989. 190 с.
    4. Астафьев В.И., Черданцева А.Ф. Советы по домоводству. Минск: Пламя, 1993. 412с.
    5. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. 1990. - №1. С.30-32.
    6. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. 1993. - №9. С. 16-17.
    7. Барабанщикова Н.В. Здравствуй, лето // Начальная школа. 1996. №6. С.56-58.
    8. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. 1994. - №2. С.32-33.
    9. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. 2002. № 2. С. 11-15.
    10. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. 1996. - №3. С. 57-59.
    11. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. Владимир, 1989. С.77-83.
    12. Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями // Начальная школа. 1996. - №3. С.48-49.
    13. Вайсбурд М.Л. Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах / М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков // Народное образование. 2002. № 4. С. 3-10.
    14. Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. 2000. № 9. С. 177-180.
    15. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. 1997. - №4. С.20-24.
    16. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся М.: Просвещение, 1985. 192с.
    17. Гробова Т. Амариллис // Юный натуралист. 1991. - №10. С.35-37.
    18. Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн. ст. / Калинингр. ун-т. 2000. С. 25-27.
    19. Данилов В.И. Галичья гора Воронеж, 1975. 19с.
    20. Дерим-Олгу Е.Н. Кукушка // Юный натуралист. 1991. - №6. С.28-31.
    21. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий на водоем // Начальная школа. 1994. - №4. С.34-38.
    22. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. 1992. - №3 С.36-40.
    23. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. М.: Мир, 1976. 369 с.
    24. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. 2-е изд. доп. М.: Мир, 1986. 326 с.
    25. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. 1989. - №9. С.28-32.
    26. Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922. 178 с.
    27. Есипов Б.П., Равкин З.И. Метод проектов / Б.П. Есипов, З.И. Равкин // Педагогическая энциклопедия. М., 1965. Т.2. С. 806.
    28. Желтов Н.М. Край родной навек любимый Тамбов, 1981. 26с.
    29. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе М.: Педагогика, 1983. 232с.
    30. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. 1984. - №9. С.16-22.
    31. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении М., 1976. С.20-28.
    32. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы М.: Педагогика, 1981. 184с.
    33. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии М.: Просвещение, 1977. 206с.
    34. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно-технический прогресс и экологическое образование // Советская педагогика. 1985. - №12. С.10-12.
    35. Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе // Краеведческая работа в школе М., 1974. С.3-10.
    36. Зверев И.Д. Экогласность и образование // Советская педагогика. 1991. - №1. С.9-11.
    37. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М., 1980. 24с.
    38. Иванов П.В. Современное школьное краеведение // Советская педагогика. 1990. №10. С. 27-30.
    39. Камышев Н.С., Хмелев К.Ф. Растительный покров Липецкой области Воронеж, 1972. 49с.
    40. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. 1993. - №2. С.19-21.
    41. Мазуренко М. Где пряталась весна // Юный натуралист. 1992. - №2-3. С.1-4.
    42. Медведев В.А. Знаете ли вы свой край? Воронеж, 1982. 54с.
    43. Моисеева Л.В., Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. центр «Уникум». Екатеринбург, 1993. 148с.
    44. Непомнящий Н. Кошачья леди // Начальная школа. 1991. -№10.С.1-6.
    45. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат М., 2000
    46. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. М.: Академия, 2000. 272 с.
    47. Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. М.: Педагогика, 1988. 128с.
    48. Печко Л.П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе // Советская педагогика. 1987. - №3. С.29-32.
    49. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Народное образование - № 2, 3 - 2000 г.
    50. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997
    51. Пыльнева Т.Г. Экология и география Липецкого края. Липецк, 1992. С.87-96.
    52. Равкин З.И. Метод проектов / З.И. Равкин // Российская педагогическая энциклопелия в 3 т. М., 1993. Т.1. С. 567-568.
    53. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии М.: Топикал, 1994. С.132-184.
    54. Рахилин В.К. Лесные богатства СССР М.: Просвещение, 1981. 29с.
    55. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. 1997. - №4. С.48-52.
    56. Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас // Начальная школа. 1993. - №9. С.40-42.
    57. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе М., 1977. С.14-39.
    58. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. М., 1978. 49с.
    59. Семенов Д. Скромное обоняние колючек // Начальная школа. 1992. - №2-3. С.36-41.
    60. Сенкевич В.М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений // Советская педагогика. 1989. - №5. С.15-19.
    61. Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий / Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. М., 1999. Т.2. С. 344-345.
    62. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат М., 2000.
    63. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Лесная промышленность, 1987. 48с.
    64. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья М.: Экология, 1991. 34с.
    65. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. 1988. - №9. С.31-34.
    66. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. М.: Новая школа, 1994. 126с.
    67. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. 1990. - №12. С.12-14.
    68. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. 1991. - №11. С.49-52.
    69. Харитонов Н. Ловя дуновения // Юный натуралист. 1991. - №4. С.26-28.
    70. Хохрякова О. Яд для неприятеля // Юный натуралист. 1991. - №8 С.40-43.
    71. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. 1998. № 3. С. 11-16.
    72. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. 1998. № 4. С. 3-10.
    73. Шкарбан И.В. Экологические проблемы в системе содержания общего образования // Советская педагогика. 1981. - №7. С. 83-85.
  • 13722. Применение метода проектов в элективном курсе предпрофильной подготовки "Сфера услуг"
    Педагогика

    В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно нацеленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это теоретическая проблема - то конкретное её решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.

  • 13723. Применение метода проектов в элективном курсе предпрофильной подготовки "Сфера услуг"
    Педагогика
  • 13724. Применение метода проектов на уроках технологии в первых классах
    Педагогика

    Наименование модуляТемаТеоретические сведенияПрактические умениянавыкиЛичная гигиена и гигиена жилищаРежим дняЗначение здорового образа жизни. Необходимость соблюдать режим дня.Соблюдение режима труда и отдыха. Выполнение распорядка дня.Составление распорядка дня.Элементы кулинарииПравила поведения за столом Правила поведения за столом пользование салфеткой.Приготовление к приему пищи. Пользование салфеткой. Общение за столом. Прием пищи. Окончание приема пищи.Упражнения в выполнении правил поведения за столом.Цветы в домеКомнатные растения в домеЗначение комнатных растений для украшения жилища, дыхания человека. Многообразие комнатных растений.Определение распространенных комнатных растенийОпределение названий комнатных растенийСемейные праздникиТрадиции семьиОбщие понятия о традициях. Сохранение семейных культурных традиций. Знание своих родственников, предков.Беседы с членами семей о семейных традициях. Наблюдение и участие в семейных праздниках. Оформление семейных праздников.Вязание Искусство вязания - национальные традиции родного краяО традициях ручного вязания в семье, селе, крае. Особенности местных узоров, фасонов изделий.Узнавать изделия мастеров родного краяРассматривание образцов изделий, изготовленных в семьях, односельчанами, в краеведческом музее.Выращивание цветочно-декоративных растенийВыращивание растений из крупных семянПредставление о размножении растений семенами. Правила и основные приемы ухода за растениями. Названия растений.Разметка делянок для посева семян. Посев семян уход за растениями (полив, рыхление) Выращивание овощных культурВыращивание лука на пероОбщее представление о луковице. Значение витаминов.Выращивание лука на перо.Уход за мелкими животными и молоднякомУход за домашними животнымиОсобенности поведения, питание кошек, собак, представители этих семейств.Кормление, наблюдение за поведением.Наименование модуляОпорныеУпражнения, технологические задания знанияуменияУмения Навыки Элементы техникиДетали набора. Типовые детали. Названия и назначения инструментов: отвертка, гаечный ключ. Приемы и правила работы имиПользование отверткой и гаечным ключом. Сборка простейших моделей и макетов по образцу и техническому рисунку из наборов деталей различного типа.Замена некоторых деталей; внесение изменений в конструкцию. Ремонт книг и представленные работыПрактические задания: Ликвидация разрывов на полях и по текстуВлияние влаги на бумагу. Приемы работы по шаблону, резание ножницамиРазметка деталей по шаблону. Разделение бумаги ножницами. Склеивание деталей. Сушка под прессом.Работа с природными материаламиПрактические задания: аппликационные работы (листья, цветы)Композиция, сочетания цветов. Приемы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе.Подготовка материала к работе. Свободное вырезывание и разметка по шаблону. Составление композиции. Резание ножницами. Приклеивание деталей.Таблица 3. Модули учебной программы «Технология» для 1-х классов

  • 13725. Применение метода проектов на уроках технологии в первых классах
    Педагогика

    Наименование модуляТема Теоретические сведенияПрактические умениянавыки12345Личная гигиена и гигиена жилищаРежим дняЗначение здорового образа жизни. Необходимость соблюдать режим дня.Соблюдение режима труда и отдыха. Выполнение распорядка дня.Составление распорядка дня.Элементы кулинарииПравила поведения за столом Правила поведения за столом пользование салфеткой.Приготовление к приему пищи. Пользование салфеткой. Общение за столом. Прием пищи. Окончание приема пищи.Упражнения в выполнении правил поведения за столом.Цветы в домеКомнатные растения в домеЗначение комнатных растений для украшения жилища, дыхания человека. Многообразие комнатных растений.Определение распространенных комнатных растенийОпределение названий комнатных растенийСемейные праздникиТрадиции семьиОбщие понятия о традициях. Сохранение семейных культурных традиций. Знание своих родственников, предков.Беседы с членами семей о семейных традициях. Наблюдение и участие в семейных праздниках. Оформление семейных праздников.Вязание Искусство вязания - национальные традиции родного краяО традициях ручного вязания в семье, селе, крае. Особенности местных узоров, фасонов изделий.Узнавать изделия мастеров родного краяРассматривание образцов изделий, изготовленных в семьях, односельчанами, в краеведческом музее.Выращивание цветочно-декоративных растенийВыращивание растений из крупных семянПредставление о размножении растений семенами. Правила и основные приемы ухода за растениями. Названия растений.Разметка делянок для посева семян. Посев семян уход за растениями (полив, рыхление) Выращивание овощных культурВыращивание лука на пероОбщее представление о луковице. Значение витаминов.Выращивание лука на перо.Уход за мелкими животными и молоднякомУход за домашними животнымиОсобенности поведения, питание кошек, собак, представители этих семейств.Кормление, наблюдение за поведением.Наименование модуляОпорныеУпражнения, технологические задания знанияуменияУмения Навыки Элементы техникиДетали набора. Типовые детали. Названия и назначения инструментов: отвертка, гаечный ключ. Приемы и правила работы имиПользование отверткой и гаечным ключом. Сборка простейших моделей и макетов по образцу и техническому рисунку из наборов деталей различного типа.Замена некоторых деталей; внесение изменений в конструкцию. Ремонт книг и представленные работыПрактические задания: Ликвидация разрывов на полях и по текстуВлияние влаги на бумагу. Приемы работы по шаблону, резание ножницамиРазметка деталей по шаблону. Разделение бумаги ножницами. Склеивание деталей. Сушка под прессом.Работа с природными материаламиПрактические задания: аппликационные работы (листья, цветы)Композиция, сочетания цветов. Приемы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе.Подготовка материала к работе. Свободное вырезывание и разметка по шаблону. Составление композиции. Резание ножницами. Приклеивание деталей.

  • 13726. Применение милицией административного законодательства о мелком хулиганстве
    Криминалистика и криминология

    Таким образом, в заключение следует подвести итоги:

    1. Согласно ч. 1 ст.20.1 КоАП РФ мелкое хулиганство есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.
    2. Мелкое хулиганство один из наиболее распространенных административных проступков, связанных с нарушением общественного порядка. Деятельность милиции охватывает практически все этапы применения данной нормы: от выявления и пресечения правонарушений до исполнения административного наказания.
    3. Охрана общественного порядка важная, требующая комплексного подхода задача государства, в решении которой органы внутренних дел являются наиболее универсальным, но далеко не единственным субъектом.
    4. Деятельность милиции по охране общественного порядка охватывает широкий круг мероприятий: от применения мер превентивного характера, до исполнения административных наказаний. Она связана с применением большого перечня административных правонарушений и уголовных преступлений. Исполнение законодательства об охране общественного порядка включает в себя такие составляющие как: организация несения службы, выявление и пресечение преступлений и административных проступков, оказание помощи пострадавшим, дальнейшая организация уголовно-процессуальных действий и производства по делам об административных правонарушениях.
    5. Применение милицией административной ответственности за мелкое хулиганство складывается из нескольких составляющих, которые не могут существовать по отдельности:
    6. Сотрудники милиции пресекают данные административные проступки, применяя в этих целях властные полномочия, в том числе, физическую силу и специальные средства.
    7. Сотрудники милиции осуществляют подготовку материалов дела об административном правонарушении.
    8. Должностные лица ОВД наряду с судьями и комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН) вправе рассматривать дела об административных правонарушениях, предусмотренных ст.20.1 КоАП РФ.
    9. Должностные лица ОВД принимают непосредственное участие в исполнении административных наказаний.
    10. На сегодняшний день реализация данной нормы связана с определенными трудностями, так как имеются противоречия и пробелы в действующем законодательстве, решения которых необходимо устранять как на местном , так и на федеральном уровне.
  • 13727. Применение милицией административной ответственности по ст. 20.21 КоАП РФ
    Юриспруденция, право, государство

    Специальная литература

    1. Административная деятельность органов внутренних дел. Часть особенная: Учебник / Под ред. А.П. Коренева. М.: Московский университет МВД РФ. 2001.
    2. Административное право / Под ред. Ю.М. Козлова, Л.Л. Попова. М.: Юристъ, 2002.
    3. Административное право России. Часть первая. / Под ред. А.П. Коренева. М.: МЮИ МВД России. Издательство «Щит-М». 2004.
    4. Административное право России. Часть вторая. / Под ред. А.П. Коренева. М.: МЮИ МВД России. Издательство «Щит-М». 2004.
    5. Бахрах Д. Н. Административное право России: Учебник. М., 1996.
    6. Бурлаков В.Н., Гомонов Н.Д. Патопсихологические особенности личности // Правоведение. Известия высших учебных заведений. № 3 (236). 2001.
    7. Веремеенко И.И. Сущность и понятие общественного порядка // Советское государство и право. 1982. № 3.
    8. Ветров Н. И. Уголовное право. Общая часть. Учебник. М., 1998.
    9. Гаухман Л.Д. Уголовное право. Особенная и общая части. Учебник. М., 1999.
    10. Горбунова О.Н. К вопросу об определении понятия «общественный порядок» в советской науке административного права // Труды Иркутского госуниверситета. Т. XIX. Серия юридическая. Вып. 8. Часть 2. Иркутск, 1967.
    11. Готовцев А.В. Организационно-правовые вопросы взаимодействия милиции и внутренних войск в охране общественного порядка: Автореф. дисс. ... канд. юрид. наук. М., 2000.
    12. Гранин А.Ф. Теоретические вопросы социалистической законности в деятельности органов внутренних дел: Автореф. дисс. ... докт. юрид. наук. Киев, 1975.
    13. Гришаев П.Ф. Преступления против общественной безопасности. М., 1959.
    14. Даньшин И.Н. Уголовно-правовая охрана общественного порядка. М., 1973.
    15. Еропкин М.И. Управление в области охраны общественного порядка. М., 1951.
    16. Игнатов А.Н. Курс советского уголовного права. М., 1971. Т. 6.
    17. Комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях / Под ред. Ю. М. Козлова. М.: Юристъ, 2002.
    18. Коренев А. П. Основы управления в ОВД. М.: Щит-М, 2001.
    19. Куделич А.В. Уголовно-правовая охрана общественного порядка в современной России: Автореф. дисс. ... докт. юрид. наук. М., 2000.
    20. Курс административного права и процесса / Под ред. Ю.А. Тихомирова. М.. 1998.
    21. Лончаков А.П. Меры обеспечения производства по делам об административных правонарушениях. Хабаровск. 1999.
    22. Лончаков А.П. Правовое регулирование административной деятельности милиции общественной безопасности. Владивосток 1996.
    23. Лончаков А.П., Никулин М.И. Понятие, содержание правоохранительной деятельности, осуществляемой в Российской Федерации: Темы учебной лекции, концептуальный аспект. Хабаровск, 1997.
    24. Манохин В. М., Адушкин Ю. С., Багишаев З. А., Российское административное право: Учебник. М.: Юристъ, 2003.
    25. Мокринский С. Озорство и хулиганство // Еженедельник советской юстиции. 1924. № 38.
    26. Научный комментарий к УК РСФСР. Свердловск, 1964.
    27. Павлов В.Г. Субъект преступления и уголовная ответственность. СПб., 2000.
    28. Серегин А.В. Советский общественный порядок и административно-правовые средства его укрепления. М., 1975.
    29. Таганцев Н. С. Русское уголовное право: Лекции. Часть общая. Т. 1. М.: Юристъ, 1994.
    30. Яценко С.С. Ответственность за преступления против общественного порядка. Киев, 1976.
    31. Яценко С.С. Уголовно-правовая охрана общественного порядка. Сравнительно правовой аспект. Киев, 1986.
  • 13728. Применение на практике инструментов стратегического менеджмента при разработке корпоративной стратегии торгового предприятия
    Менеджмент

    ПолитикаРЭкономикаЕВыборы президента состоятся в 2012 году. Наиболее вероятные кандидатуры - Путин В. и Медведев Д. Политическая стабильность в России ухудшается. Свобода общества, эффективность деятельности правительства в России заметно ухудшились. Политический риск оценивается как низкий. Партия Единая Россия определяет ситуацию в Госдуме. Правительство поддерживает развитие технического образования.ВВП России сократился по сравнению с 2008 г. на 8,9%. По оценкам правительства Российская экономика вышла из острой фазы финансового кризиса. ЦБ прогнозирует уровень инфляции в 2010 году 7-9%. Курс ЦБ РФ: 1 доллар = 30,15 рубля 1 евро = 40,63 рубля. Неуклонное снижение с июня 2009 года с 11.5% до 8.5%. Рост тарифов на коммунальные услуги Рост цен СоциумSТехнологияТСмещение семейных ценностей на «деньги». Снижение уровня жизни в связи с ростом безработицы; повышение мобильности населения, ориентация молодежи на частую смену работы. Снижение ответственности за качество выполняемых работ. В связи с финансовым кризисом на первом месте в структуре расходов семьи стоит питание. Лояльное отношение к бизнесу. Рабочие специальности не востребованы у молодежи, ориентация на аппарат управления. Распространен гражданский брак, возрастает доля неполных семей. Не наблюдается конфликтов в Новосибирской области на религиозной почве. Рост преступности: кражи, грабежи, разбои, мошенничества.Распространение интернет технологий, поддержка государства информационного образования Не имеет значимых тенденций в области НИОКР. Имеется патент на название магазина «Талисман». Новые технологии изменяются быстро, а адаптация проходит медленно. Новые продукты магазин «Талисман» не изобретает. Технологические изменения не могут повлиять на продажу продуктов.ЭкологияЕПравовая средаLУхудшена экологическая ситуация в районе, в основном преобладает загазованность и вследствие этого продавцам труднее дышать и работать. Развито влияние антропогенных факторов. В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду и обязан ее сохранять.С 10.01.2010 г. ЕСН утратил свою силу. Продолжается работа по согласованию Правительством Российской Федерации проектов региональных программ переселения Влияние в отрасли незначительное Конституция РФ, абз.2 п.1 ст.10 ГК РФ и ст.5-8 Закон о конкуренции (Настоящий Федеральный закон определяет организационные и правовые основы защиты конкуренции) Налоговое регулирование - Налоговая инспекция

  • 13729. Применение на судовых станциях автоматических идентификационных систем
    Компьютеры, программирование

    Для этой цели судно опрашивается (запрашивается) по меньшей мере, когда оно впервые входит в район, обслуживаемый центром VTS. Однако для инициации такого процесса опроса обычно требуется радиолокационное обнаружение цели, и часто необходимо вмешательство оператора. В системах AIS VHF канал обеспечивает пропускную способность до 500 сообщений в час. Совместное использование канала 70 с GMDSS также ограничивает частоту обновления сообщений в AIS, поскольку канал не может быть использован сверх 15% его теоретической максимальной пропускной способности. Скорость передачи - всего 1200 бит в секунду, хотя имеются успешные разработки с целью её повышения до 9600 бит в секунду. В качестве частичного пересмотра Рекомендаций ITU-R М.825 были приняты дополнительные процедуры судовой связи, использующие разновидность протоколов DSC, но работающие на отличных от канала 70 VHF каналах. Транспондеры, выполненные согласно этому стандарту, тоже обеспечивают опознавание и сопровождение судна судном, но только в ограниченной мере.DSC транспондеры не достигли окончательной поддержки принятых IMO технических условий; однако DSC технология оказалась привлекательной для нескольких государств. VHF (DSC) канал 70 уже определён в качестве VHF компонента Глобальной морской системы связи при бедствии и для обеспечения безопасности (GMDDS) и стал обязательным элементом для судов, совершающих международные рейсы с февраля 1999 г. К тому же большинство государств Европы, Северная Америка и Япония выбрали морские районы А1/А2 согласно мероприятиям по развертыванию GMDDS. Это означает, что все суда, оперирующие в их территориальных водах, и береговые станции, обслуживающие эти суда, должны быть оборудованы VHF DSC аппаратурой для поддержки GMDSS.Поэтому транспондер, в котором используется подобная техника, и уже установленное судовое оборудование, стали привлекательным выбором, тем выбором, который можно было реализовать дёшево и сравнительно быстро. Несколько систем, использующих VHF (DSC) транспондеры, было создано в Великобритании и в Соединённых Штатах. Они главным образом обслуживают центры VTS или установлены на портовых вспомогательных судах или судах, работающих на постоянных пассажирских паромных линиях. Контроль Информационной службой пролива Па-де-Кале (CNIS) регулярных паромных линий, пересекающих Дуврский пролив, и VTS в порту Валдиз (шт. Аляска) - два примера систем AIS на базе DSC.Кроме того, DSC служит для администраций гибким средством автоматического выбора VHF частотных каналов, на которых работает AIS, в регионах, где выделенные для AIS каналы недоступны. По этой причине некоторые страны были заинтересованы в том, чтобы разрабатываемые организацией IEC стандарты на проведение испытаний "вещательных" AIS допускали обратную совместимость с DSC. "Вещательные" или радиомаячные системы.

  • 13730. Применение нейронных сетей в задачах прогнозирования финансовых ситуаций и принятия решений
    Компьютеры, программирование

    Метод сопряженных градиентов является методом линейного поиска. Алгоритм линейного поиска действует следующим образом: выбирается какое-либо разумное направление движения по многомерной поверхности. В этом направлении проводится линия, и на ней ищется точка минимума (это делается относительно просто с помощью того или иного варианта метода деления отрезка пополам); затем все повторяется с начала. Очевидным разумным направлением является направление скорейшего спуска (именно так действует алгоритм обратного распространения). На самом деле, этот вроде бы очевидный выбор не очень удачен. После того как был найден минимум по некоторой прямой, следующая линия, выбранная для кратчайшего спуска, может «испортить» результаты минимизации по предыдущему направлению. В методе сопряженных градиентов после нахождения точки минимума, вдоль некоторой прямой, производная по этому направлению равна нулю, сопряженное направление выбирается таким образом, чтобы эта производная и дальше оставалась нулевой. Если это условие выполнимо, то до достижения точки минимума достаточно будет N эпох. На реальных, сложно устроенных поверхностях по мере хода алгоритма условие сопряженности портится, и, тем не менее, такой алгоритм, как правило, требует гораздо меньшего числа шагов, чем метод обратного распространения, и дает лучшую точку минимума.

  • 13731. Применение нечёткой логики на примере простой модели зарядного устройства для батарей
    Компьютеры, программирование

    На этом примере было рассмотрено применение операторов нечёткой логики. Эти операторы используется в самых разнообразных приложениях. Наиболее очевидная область их применения - системы управления, которым нечеткая логика уже обеспечила коммерческий успех. Нечеткая логика используется в устройстве видеокамер и фотоаппаратов с автофокусом, системах смешивания цемента, автомобильных системах (например, системах АБС) и даже системах, основанных на правилах. Наверное, самые полезные области применения все еще остаются неизвестными. Само название «нечеткая логика» не внушает особого доверия, хотя давно известно, что это надежный метод. Как и многие другие методики ИИ, нечеткая логика в настоящее время все чаще используется в устройствах повседневного применения, где она больше не ассоциируется с искусственным интеллектом.

  • 13732. Применение нормативного метода планирования, учета и калькуляции себестоимости продукции (работ, усл...
    Разное

    Литература :

    1. Андросов А.М., Викулова Е.В. Бухгалтерский учет.- М.: Андросов, 2000.-1024 с.
    2. Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа: Учебник. 4-е изд., доп. и перераб. М.:Финансы, 1997.- 460 с.
    3. Бочаров В.В. «Финансовый анализ»: Учебное пособие . СПб: Питер, 2003
    4. Бухалков М.И. «Внутрифирменное планирование». Учебник М.: Изд. «Инфра-М», 2001, с. 400.
    5. Вестник ВНИИЖТ «Принцип формирования договорной цены за капитальный ремонт подвижного состава», №5, 2002 г. с. 67
    6. Вестник ВНИИЖТ «Применение принципов производительности к учету и устранению потерь», №3, 2003 г. с. 72
    7. Долгопятова Т.Г. Российские предприятия в переходной экономике: экономические проблемы и поведение. М.: Дело Лтд, 1995.
    8. Друри К. «Учет затрат методом стандарт-костс». М.; Изд. «Аудит», 1998, с.224
    9. Друри К. «Введение в управленческий и производственный учет» Учебное пособие. М.; Изд. «Аудит», 1998, с.774
    10. Карпова Т.П. Основы управленческого учета: Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 1997.- 392 с.
    11. Ковалев В.В. «Финансовый анализ»:2-е изд., перераб. и доп. М: Финансы и статистика, 1999.
    12. Курс переходной экономики : Учебник для ВУЗов / Под. ред. Л.И.Абалкина.-М.:ЗАО «Финстатинформ»,1997
    13. Минькин Ю.В. «Управленческий учет и системы учета» М.: Финансы и статистика, 1995
    14. Николаева С. А.Особенности учета затрат в условиях рынка: система “Стандарт кост”. М.: Финансы и статистика, 1993
    15. Рузавин Г.И. Основы рыночной экономики : Учебное пособие для вузов. -М.:Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996
    16. Савицкая Г.В. «Анализ хозяйственной деятельности предприятия»- Минск.: изд. «Новое знание», 2000 г, с.672
    17. Самойлова Л.Б. «Практикум по экономике и планированию производственной фирмы» - Калининград.: Изд. КГУ, 2002, с.78
    18. Селиванов А. И. «Основы старения машин». М.: Машиностроение, 1971. с. 408
    19. Ткач В. И., Ткач М. В. Управленческий учет: международный опыт. М.: Финансы и статистика, 1994
    20. Хорнгрен Э. С., Ван Бреда М. Д. Бухгалтерский учет: управленческий аспект // пер. с англ. / Под ред. Я. В. Соколова. М.: Финансы и статистика, 1995
    21. Шумпетер И. «Теория экономического развития», - М: Прогресс, 1982 г, с.250
    22. Шеремет А.Д. Управленческий учет: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000. 364 с.
    23. Шеховцова Л.С. «Стратегический менеджмент»- Калининград. : Изд. КГУ, 2001 г.,с.121
    24. Ульф Э. Ульсон, Р. Лёнквист. Калькуляция продукции и капиталовложений. пер. DidaktEcon AB, 1993, Uppsala, Sweden.
    25. Хабарова Л.И. Учетная политика коммерческой фирмы. - М.: АО "Интеллект-свис”, 1994. - 355 с.
    26. «Экономика железных дорог», журнал, официальное издание нормативных правовых актов МПС России, № 2, 2003 г.
    27. «Экономика железных дорог», журнал, официальное издание нормативных правовых актов МПС России, № 7, 2003 г.
    28. «Экономика железных дорог», журнал, официальное издание нормативных правовых актов МПС России, № 8, 2003 г.
    29. «Экономика железных дорог», журнал, официальное издание нормативных правовых актов МПС России, № 11, 2003 г.
    30. Энтони Р., Рис Дж. Учет: ситуации, примеры. М., 1993
  • 13733. Применение операционного исчисления при решении дифференциальных уравнений
    Математика и статистика

     

    1. Старков В.Н. Операционное исчисление и его применения. Учебн. пособ.-СПб, 2000.
    2. Белослюдова В.В., Дронсейка И.П. Специальные разделы математики.Часть 1. Элементы теории функций комплексной переменной. Операционное исчисление: Курс лекций для студентов второго курса специальностей 050702, 050716 / ВКГТУ. Усть Каменогорск, 2006.
    3. Данко П.Е., Попов А.Г., Кожевникова Т.Я. Высшая математика в упражнениях и задачах. Часть 2. М., 2005
    4. Ершова В.В. Импульсные функции. Функции комплексной переменной. Операционное исчисление. Под ред. В.И. Азаматовой. Минск, 1976
  • 13734. Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
    Педагогика

    Для того чтобы выделить существенное в изучаемой теме педагогу необходимо провести анализ материала, определяя, какие его части наиболее важны, существует ли возможность объединения некоторых темы для блочного изучения. Количество блоков будет зависеть от сложности изучаемого материала, но в тоже время нельзя забывать о том, что необходимо оставить часть материала менее освещенный, с тем чтобы обучающиеся могли изучить его самостоятельно, на основе дополнительной литературы или субъектного опыта. Например, при изучении менеджмента, как процесса управления, педагог должен выделить такие ключевые понятия, как «управление», «стратегическое управление», «оперативное управление», «контроль», и вокруг них выстроить опорный конспект, вычленяя особенности каждого вида управления и их взаимосвязь.

  • 13735. Применение педагогического проектирования на уроках технологии
    Педагогика

    Поисково-исследовательский этапПоиск проблемыУчащиеся слушают учителя, анализируют услышанное. Учитель ставит перед ними проблему, предлагает банк тем проектов, раскрывает требования к ним, технологию их выполнения и критерии оценивания.Осознание проблемной областиУчащиеся из предложенных учителем проблем выбирают одну, наиболее актуальную для них (или формулируют сами). Учитель выступает в роли консультанта.Первое мини - исследование: выявление конкретной потребности.Опираясь на собственные знания и обобщая источники информации (банк данных и предложений. Книги, журналы, газеты, телерадиоинформацию, рекламные буклеты, справочники и др.), школьники исследуют потребности в определенных изделиях или услугах, проводят мини - маркетинговое исследование, оценивают свои интеллектуальные и материальные возможности. Учитель наблюдает, консультирует, советует.Определение конкретной задачи и ее формулировкаУчащиеся формулируют конкретную задачу исследования, определяют тему проекта. Учитель помогает уточнить формулировки.Установление основных параметров и ограниченийУчащиеся определяют основные параметры (размеры, мощность, функции и т.д.) и ограничения предполагаемого изделия, диктуемые обстоятельствами. Учитель делает уточнения.Второе мини - исследование: выявление традиций, тенденций, истории.Учащиеся изучают возможную историю проекта, конспектируют, рисуют, чертят, генерируют идеи. Учитель помогает подобрать необходимую литературу, оказывает помощь.Третье мини - исследование: построение «звездочки обдумывания»Учащиеся на листе бумаги составляют схематично перечень проблем для решения: материалы, инструменты, модель, размеры, форма, стиль, дизайн, технология изготовления, себестоимость изделия. Учитель проверяет, уточняет, советует.Четвертое мини - исследование: выработка идей, вариантов, альтернативУчащиеся записывают возникшие идеи в виде фраз, отдельных слов, картинок или эскизов. Учитель уточняет, советует, предлагает дополнительную литературу.Пятое мини - исследование: анализ и синтез идей, выбор оптимального вариантаУчащиеся выбирают из многих вариантов подходящее решение, разрабатывают рабочий эскиз модели с описанием. Учитель контролирует, уточняет, оказывает помощь.Выбор материала, построение «звездочки обдумывания»Учащиеся определяют и записывают несколько наименований материалов, выбирают наиболее подходящие из них. Учитель консультирует, обобщает.Выбор инструмента, оборудованияУчащиеся определяют и записывают перечень необходимых инструментов и оборудования. Учитель консультирует, обобщает.Разработка технологического проектаУчащиеся выбирают и анализируют рациональную технологию, составляют технологические карты, чертежи, эскизы, конструируют и моделируют, определяют режимы работы и затраты времени, уточняют критерии контроля. Учитель наблюдает, консультирует, обобщает.Организация рабочего местаУчащиеся подбирают и размещают на рабочем месте материалы, инструменты, приспособления, проверяют освещенность, проветриваемость в соответствии с санитарными нормами и правилами безопасности. Учитель оказывает помощь.Экономическое и экологическое обоснованиеУчащиеся подсчитывают себестоимость изделия или услуги, проводят экологическую экспертизу изготовляемого изделия. Учитель оказывает помощь, контролирует процесс.Контроль качестваУчащиеся уточняют критерии проверки и оценки качества творческого проекта. Учитель проверяет, уточняет результаты.Технологический этапВыполнение технологических операцийУчащиеся подбирают режим обработки: осуществляют контроль качества обработки деталей, самоконтроль своей деятельности; вносят изменения в технологический процесс; корректируют последовательность операций, режимы обработки, последовательность сборки; соблюдают технологическую и трудовую дисциплину; контролируют организацию рабочего места. Учитель наблюдает, контролируют, консультирует, оказывает помощь, следит за соблюдением правил безопасности.Заключительный этапКоррекцияУчащиеся сравнивают выполненный проект с задуманным, устраняют недочеты. Учитель анализирует, советует.Контроль, испытаниеУчащиеся осуществляют контроль и корректировку параметров изделия, проводят его испытание. Учитель наблюдает, консультирует.РекламаУчащиеся готовят рекламу, товарный знак изделия, предлагают способы реализации изделий. Учитель консультирует, советует.ОформлениеУчащиеся оформляют проект в соответствии с установленными требованиями. Учитель консультирует, помогает.СамооценкаУчащиеся анализируют достоинства и недостатки проекта, оценивают результаты и перспективы производства. Учитель наблюдает, консультирует.Защита проектаУчащиеся готовят и делают доклады, иллюстрации, отвечают на вопросы. Учитель слушает, участвует в оценке проекта.

  • 13736. Применение подвижных игр на льду в физической и технической подготовке юных шорт-трековиков
    Туризм

    Шорт - трек появился в конце прошлого века в Северной Америке, но кто был его изобретателем, до сих пор остается загадкой. Англичане считают, что этот захватывающий вид спорта придумали их соотечественники, но на родине он не привился. Иммигрировав в Канаду, один из переселенцев продемонстрировал шорт-трек, и уже вскоре состоялись первые соревнования. Однако канадцы с этой версией не согласны, никакого англичанина, по их мнению, не было, и придумали шорт-трек, без всякого сомнения, сами канадцы. Сейчас трудно выяснить, кто же все-таки прав. Единственное, что надо добавить в защиту канадцев - они провели первый в мире национальный Чемпионат на короткой дорожке. Эти соревнования состоялись в 1905р., победителем вышел Фред Логен. В Англии соревнования впервые организовали значительно позднее. Через год после канадцев новинку переняли их южные соседи. В 1906 году прошел Чемпионат США. Победу в нем получил Морис Вуд. Эти национальные первенства прошли по современным правилам: сильнейший определялся по лучшей сумме очков, набранных на четырех дистанциях (30). А спустя девять лет впервые состоялся интернациональный Чемпионат по шорт-треку, в котором приняли участие представители Канады и США. Лучше всех выступил Канадец Рассел Уилер. Потом наступил перерыв, а в 1926р. эти соревнования возобновились и с тех пор носят название Чемпионат Северной Америки. Причем среди его участников неоднократно стартовали европейцы, но никому из них не удалось подняться на пьедестал почета. В Европе шорт-трек сначала появился в Англии, где в 1914 году прошли первые соревнования. В 1930р. был проведен Чемпионат страны, где спортсмены соревновались в беге на милю. Через два года разыгрывались уже два титула чемпиона Англии - в беге на одну и две мили. Инициативу Англичан поддержали Шотландцы, которые разыгрывают национальные Чемпионаты с 1937 г. С 1948 г. ежегодно проводятся матчи Англия - Шотландия.

  • 13737. Применение полимерно-металлических труб при сооружении промысловых газонефтепроводов
    Разное

    Нормативно-методические документы

    • РД «Инструкция по монтажу, эксплуатации и ремонту гибких полимерно-металлических труб»;
    • РД 153-39.4-113-01 «Нормы технологического проектирования промысловых нефтепроводов»;
    • СП 42-103-2003 «Проектирование и строительство газопроводов из полиэтиленовых труб и реконструкция изношенных газопроводов»;
    • РД 39-132-94 «Правила по эксплуатации, ревизии, ремонту и отбраковке нефтепромысловых трубопроводов»;
    • ПБ 03-108-96 «Правила устройства и безопасной эксплуатации технологических трубопроводов»;
    • СНиП III-42-80 «Правила производства и приемки работ. Магистральные трубопроводы»;
    • СНиП 3.02.01-87 «Земляные сооружения, основания и фундаменты»;
    • ВСН 2-84-84 «Инструкция по применению импортных изоляционных и липких оберток»;
    • СНиП 2.05.06-85 «Магистральные трубопроводы»;
    • РД 08-200-98 «Правила безопасности в нефтяной и газовой промышленности»;
    • СНиП III-4-80 «Техника безопасности в строительстве».
  • 13738. Применение полимеров в сердечно-сосудистой хирургии
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 13739. Применение почвенных и листовых гербицидов на сое в северной лесостепи Южного Урала
    Сельское хозяйство

     

    1. Агроклиматические ресурсы Челябинской области /Под ред. Е.В. Григорчука. Л.: Гидрометеоиздат, 1977. - 150с.
    2. Анисимов А.А. Основные признаки и уровень урожайности реестровых сортов в Челябинской области (рекомендации по использованию реестровых сортов в Челябинской области). - Челябинск. 2001. - с.12
    3. Баздырев Г.И. Сорные растения и меры борьбы с ними в современном земледелии. Учебное пособие для ВУЗов - М.: Изд-во МСХА, 1995. - 286с.
    4. Баздырев Г.И., Лошаков А.И. Земледелие /Под ред.А.И. Пупонина. - М.: Колосс, 2002. - 552с.
    5. Безуглов В.Г. Применение гербицидов в интенсивном земледелии. - 2-е изд., перераб. и доп - М.: Росагропромиздат, 1988. - 205с.
    6. Бихарин Ф., Кадар А. Химические средства борьбы с сорняками. Пер. с венгерского Н.Ф. Куренного. - М.: Агропромиздат, 1986. - 237с.
    7. Велецкий И.Н. Технология применения гербицидов. - 2-е изд., перераб. и длп. - Л.: Агропромиздат. Ленингр. отд-ние, 1989. - 176с.
    8. Ветенберг Г., Шпаар Д., Даммер К. Научные основы снижения норм гербицидов в земледелии развитых стран Европы // Агро XXL. - научно-практический журнал. - 2003. - №1-6
    9. Вовк А.Н., Шкрабак В.С. Охрана труда в растениеводстве. Справочно-консультационное пособие /Охрана труда и социальное страхование/ М.: 1996. - 176с.
    10. Воеводин А.В., Кондратенко В.И., Аспидова Ж.В. Рациональные способы применения гербицидов // Защита растений. - 1985. - №5. - с.29
    11. Возделывание сои в Западной Сибири /Под ред. Кашеварова Н.И. -Новосибирск: РАСХН, 1999. - 73с.
    12. Джонсон А. Соя. - М.: Агропромиздат, 1970. - 190с.
    13. Добрынин В.А., Беляев А.В. Экономика сельского хозяйства. - М.: Агропромиздат, 1990. - 476с.
    14. Доспехов Б.А. Методика полевого опыта (с основами статистической обработки результатов исследований). - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Агропромиздат, 1985. - 351с.
    15. Доценко С.М., Тильба В.А., Иванов С.А., Абрамкина Е.А. Проблема дефицита белка и соя // Зерновое хозяйство. - 2002. - №6. - 16с.
    16. Захваткин Ю.А. Основы общей и сельскохозяйственной экологии: методология, традиции, перспективы. - М.: Мир, 2003. - 360с.
    17. Кадыров С.В. Против сорняков сои. // Защита и карантин растений. - 2002. - №3
    18. Казначеев М.Н. Посевам сои - особую защиту // Агро XXL. - научно-практический журнал. - 2001. - №12. - 24с.
    19. Кирин Ф.Я. Природа Челябинской области. - Челябинск. Южно-Уральское книжн. изд-во, 1973. - 244с.
    20. Коваленков В.Г., Костюков В.В., Кошелева О.В. Биоразнообразие агроценоза сои - условие стабилизации фитосанитарной ситуации агроландшафта // Агро XXL. - научно-практический журнал. - 2002. - №7-12.
    21. Козаченко А.П. Состояние почв и почвенного покрова Челябинской области по результатам мониторинга земель сельскохозяйственного назначения. - Челябинск, 1997. - 107с.
    22. Коссинский В.С. и др. Основы земледелия и растениеводстваю /В.С. Коссинский, В.С. Николаев, В.В. Ткачев/ - М.: Агропромиздат, 1990. - 479с.
    23. Кузин В.Ф. Основные направления научного обеспечения соеводства на Дальнем Востоке. /Приемы регулирования продуктивности сои.: Сб. научных статей - Новосибирск: ВАСХНИИЛ. Сиб. Отд-ние. 1987. - 180с.
    24. Лагунов А.Г. Пестициды в сельском хозяйстве. - М.: Агропромиздат, 1985. - 142с.
    25. Лебедева Г.Ф., Агапов В.И. Гербициды и почва (экологические аспекты применения гербицидов). М.: Изд-во МГУ, 1990. - 208с.
    26. Лунев М.И. Пестициды и охрана агроландшафтов. - М.: Колос, 1992. - 269с.
    27. Методика Госсортоиспытания сельскохозяйственных культур. Выпуск 1. Общая часть. - М.: 1985. - 267с.
    28. Миронова Г.В. Защита сои от инфекционных болезней // Защита и карантин растений. - 1995. - №12. - 34с.
    29. Мисик Н.А., Бытаров К.М. гербициды на сое // Защита и карантин растений. - 2004. - №2
    30. Мишустин Е.Н. Микроорганизмы и продуктивность земледелия. - М.: Изд-во: Наука, 1972. - 342с.
    31. Новожилов К.В. Некоторые направления экологизации защиты растений // Защита и карантин растений. - 2003. - №8.
    32. Охрана труда в сельском хозяйстве. Справочник. Изд.2-е перераб. и доп. М.: Колос, 1980. - 624с.
    33. Пекеньо Х.П., Федорищев В.И. Гербициды в посевах сои // Защита и карантин растений. - 2003. - №11. - 30с.
    34. Правила по охране труда при использовании пестицидов и агрохимикатов. ПОТ РО 018-2003. - М.: ФГНУ "Росинформагротех", 2003. - 32с.
    35. Синявский И.В. Агрохимические и экологические аспекты плодородия чернозема выщелоченного Лесостепного Зауралья. - Челябинск, 2001. - 275с.
    36. Синяков А.Ф. Соя: и продукт, и лекарство // Зерновые культуры. - 2001. - №3
    37. Храмцов А.Г. Компонентный состав и пребиотические свойства соевой пищевой окары // Хранение и переработка сельскохозяйственного сырья. - 2004. - №4
    38. Челябинская область. Краткий справочник. Челябинск: 1998, №4 (10)
    39. Черепков В.В., Червердин В.В., Сыромятников Ю.Д. Технология возделывания сои в Центральном Черноземье (Рекомендации).С. - Пб.: Каменная степь, 2001. - 19с.
    40. Шевелев Г.К., Кузьмин М.С. Индустриальная технология возделывания сои. /Под ред. Кузина В.Ф. - Благовещенск, 1980. - 168с.
    41. Шкрабак В.С. и др. Безопасность жизнедеятельности в сельскохозяйственном производстве. /В.С. Шкрабак, А.В. Луковников, А.К. Тургиев/ - М.: Колос, 2002. - 512с.
    42. Шпаар Д. и др. Зернобообвые культуры. /Д. Шпаар, Ф. Эллмер, А. Постников/ - Минск: ФУАинформ, 2000. - 264с.
    43. Шумаков С.В. Главная ценность - человек. /Сельскохозяйственные вести/ 2001,№2.
  • 13740. Применение принудительных мер воспитательного воздействия к несовершеннолетним
    Юриспруденция, право, государство

    Анализ уголовного законодательства РСФСР показывает, что в первые годы существования Советской республики интенсивно формировались органы государственной власти и издавались многочисленные законодательные акты в виде декретов. Данный период характеризуется бессистемностью уголовного законодательства. В период Гражданской войны, когда голод, разруха, беспризорность обусловили тяжелое положение несовершеннолетних, был принят Декрет СНК РСФСР от 14 января 1918 г. «О комиссиях для несовершеннолетних», которым были упразднены суды и тюремное заключение для малолетних и несовершеннолетних. Все дела о несовершеннолетних в возрасте до 17 лет, совершивших преступления, подлежали рассмотрению в комиссии для несовершеннолетних, состоящей не менее чем из трех лиц. В состав комиссии непременно должен входить врач. В качестве мер борьбы с детской преступностью ст. 4 указанного документа определяла, что «по рассмотрении дел несовершеннолетних комиссия либо освобождает, либо направляет в одно из убежищ Народного комиссариата общественного призрения соответственно характеру деяния». Основная идея Декрета заключалась в исправление несовершеннолетних правонарушителей прежде всего мерами воспитательного характера - нашла свое воплощение и в принятых в 1919 г. Руководящих началах по уголовному праву РСФСР. Согласно ст. 13 Руководящих начал несовершеннолетние до 14 лет не подлежали суду и наказанию. К ним применялись лишь воспитательные меры в виде передачи родителям либо лицам, их заменяющим, а также в специализированные учреждения. Решение этого вопроса предоставлялось суду. Данный Декрет не исключал уголовно-правового воздействия в отношении лиц в возрасте 14 - 18 лет, если комиссией будет установлена невозможность применения к ним мер медико-биологического воздействия. Такие дела передавались комиссией в судебные органы.