Geum.ru

Курсовой проект

  • 21761. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
    Психология

    Особо следует выделить детей с так называемой микросоциальной запущенностью. Эти дети имеют недостаточный уровень развития навыков, умений и знаний на фоне полноценной нервной системы из-за длительного нахождения в условиях дефицита информации не только интеллектуальной, но и очень часто эмоциональной. Неблагоприятные условия воспитания (при хроническом алкоголизме родителей, в условиях безнадзорности и т. д.) обусловливают замедленное формирование коммуникативно-познавательной активности детей в раннем возрасте. Л.С. Выготский неоднократно подчеркивал, что процесс формирования психики ребенка определяется социальной ситуацией развития, под которой понимается отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью. (2; 3) В неблагополучных семьях ребенок испытывает дефицит общения. Эта проблема со всей остротой встает в школьном возрасте в связи со школьной адаптацией. При сохранном интеллекте эти дети не могут самостоятельно организовывать свою деятельность: испытывают трудности в планировании и вычленении ее этапов, им недоступна адекватная оценка результатов. Отмечается выраженное нарушение внимания, импульсивность, отсутствие заинтересованности в улучшении своих показателей. Особую трудность вызывают задания, когда необходимо их выполнять по словесной инструкции. С одной стороны, испытывают повышенную утомляемость, а с другой - очень раздражительны, склонны к аффективным вспышкам и конфликтам.

  • 21762. Психологические особенности деятельности психологической службы по исправлению осужденных
    Психология

    1,5íà îäíîãî ÷åëîâåêà2.Изучение кандидатов на службу, рекомендованных ЦПД, и разработка плана их социально-психологической адаптации.1,0íà îäíîãî ÷åëîâåêà3.Повторное психологическое обследование условно рекомендованных кандидатов на службу после завершения ими испытательного срока в качестве стажеров и составление заключения. 2,5íà îäíîãî ÷åëîâåêà4.Консультирование сотрудников по профессионально-психологическим и личным вопросам.1,0íà îäíîãî ÷åëîâåêà5.Консультирование членов семей сотрудников.1,5íà îäíîãî ÷åëîâåêà6.Изучение социально-психологического климата в отделе, отделении, первичном коллективе (до25человек) и подготовка заключения.8,0íà îäèí êîëëåêòèâ7.Изучение социально-психологического климата всамостоятельном подразделении (отделе специального назначения, исправительном учреждении и т.п.) и подготовка аналитической справки. 16,0íà îäíî ïîäðàçäåëåíèå8.Психологическая диагностика сотрудников и подготовка заключения в связи с решением конкретных задач (аттестация, включение в резерв кадров на выдвижение, направление в командировку на Северный Кавказ, выявление посттравматического стресса и др.).2,0íà îäíîãî ÷åëîâåêà9.Проведение психологической экспертизы и подготовка заключения в связи с изучением причин чрезвычайных происшествий среди персонала (суицидов, гибели сотрудников, нарушений законности и т.п.).4,0íà îäíîãî ÷åëîâåêà10.Подготовка к проведению социально-психологических тренингов (СПТ) с персоналом УИС.1,5íà îäíî äâóõ÷àñîâîå çàíÿòèå11.Проведение психопрофилактических и развивающих тренингов с различными категориями сотрудников УИС.2,0íà îäíî ãðóïïîâîå çàíÿòèå12.Подготовка к чтению лекций, проведению практических занятий в системе служебной и гуманитарной подготовки.2,0íà îäíî çàíÿòèå13.Проведение группового тестирования в центре психофизиологической диагностики (ЦПД) одним специалистом.4,0

  • 21763. Психологические особенности женщин, подвергавшихся домашнему насилию
    Психология

    Еще одним видом внутрисемейного насилия над женщиной является экономическое насилие, которое выражается через отказ женщине в доступе к средствам к существованию и контроль над ней. Проявляется в отказе в содержании детей; утаивании доходов; трате семейных денег, самостоятельном принятии большинства финансовых решений - это может выражаться в том, что при покупке продуктов не учитываются потребности жены; жена, совершая покупки, должна отчитываться чеками. Экономическое давление является одним из самых распространенных видов насилия. Женщины вынуждены регулярно просить деньги у мужа, отчитываться за все или большую часть произведенных расходов. Они не имеют, в отличие от мужей денег, которые могут потратить на себя. Часто экономическое насилие проявляется как запрет со стороны мужа учиться и делать карьеру, угрозы оставить без средств к существованию, отрицательные отзывы о работе жены, отказ в деньгах из-за поведения жены. Данная форма насилия не попадает под определение правонарушения и очень опасна. Она создает предпосылки к безнаказанному совершению психического, физического и сексуального насилия, так как у женщины прослеживается созависимость от мужа. Экономическая зависимость делает женщину особенно уязвимой и повышает вероятность домашнего насилия. Жертвами экономического насилия также становятся женщины, чей доход значительно превышает доход мужа. Муж забирает зарплату жены и распоряжается всеми средствами. В таких случаях женщины зачастую испытывают чувство вины и жалости, при этом, не осознавая, что попали в ситуацию домашнего насилия.

  • 21764. Психологические особенности женщины-руководителя
    Педагогика

    Правда же состоит в том, что...

    • Женщины-руководители имеют более высокий рейтинг по 19 из 25 категорий по сравнению с женщинами-исполнителями. Эти данные приводятся на основании исследования более 19000 сотрудников 100 больших и малых предприятий (опрос ERIQ). Мужчины-рабочие уважают женщин-начальников даже больше и ставят их выше начальников-мужчин по 23 из 25 категорий.
    • Женщины хорошо выполняют свою работу. Исследование "Менеджер в группе и в организации" показало, что женщины-руководители повсеместно проявляют себя личностями яркими, сильными, гибкими, устойчивыми, прямыми и способными работать много часов подряд. Кроме того, они самодостаточны и уверены в себе, им не требуется внешний контроль.
    • Женщины могут играть в команде. Женщины-руководители примерно на 5% более, чем руководители-мужчины, склонны выслушивать мнение подчиненных - согласно опросу ERIQ, проведенному в 1998 году. Что касается лояльности по отношению к подчиненным, то результаты исследований показали, что 29% женщин и 22% мужчин считают, что женщины-начальники более лояльны к своим подчиненным. (60% женщин и 59% мужчин считают, что руководители обоих полов в этом равны).
    • Женщины способны управиться и с семьей, и с работой. Подавляющее большинство - 94% из 100 работающих матерей, у которых дети находились дома, считают, что они хорошо справляются с обеими работами. Как это им удается? 39% считают, что они являются очень организованными людьми, 21% считают, что им в этом помогают мужья. Психологи согласны с тем, что хотя женщины и получают меньшую плату за равный с мужчинами труд, работа для них важна сама по себе, просто для самоуважения. На самом деле, работающая женщина с детьми менее подвержена риску депрессии, чем неработающая.
  • 21765. Психологические особенности здорового образа жизни
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Основатели глубинной психологии - показали человеку другую, игнорируемую и недооцененную им сторону его душевной жизни. Если просвещенный XIX век, преклоняясь перед разумом и высшими достижениями человеческого духа, брезгливо отворачивался от бессознательных проявлений души, считая их негативными, то в XX столетии долгое время наблюдалось пренебрежение как раз к здоровым компонентам психики, рассуждения о которых часто казались слишком банальными, отвлеченными и уводящими от понимания подлинной природы человека. Внутриличностный конфликт характеризует личность в гораздо большей степени, нежели ее способность сохранять здоровье и душевное благополучие таков основной научный предрассудок XX столетия, которым объясняется существенный пробел в современной психологической науке отсутствие в ней целостной и четко структурированной психологической теории здоровья. Чтобы заполнить этот пробел, необходимо, осмыслив и систематизировав то, что уже достигнуто великими психологами прошлого века (такими, как К. Г. Юнг, Р. Ассаджоли, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, С. Гроф и др.), сделать предметом тщательного междисциплинарного и кросс-культурного изучения феноменологию здоровья и болезни во всем многообразии ее психологических и социокультурных аспектов. Накопление эмпирических данных и разработка объяснительных схем в этой области будет способствовать построению научной, психологической по своей сути модели психического здоровья личности на основе комплексного, системного подхода. Далее предстоит исследовать необходимые условия и факторы оздоровления человека, знание которых имеет огромное значение для успешной психологической и психотерапевтической практики.

  • 21766. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков
    Психология

    Еще несколько столетий назад человечество не волновали такие проблемы, как «подростковые кризисы», «трудные подростки». Люди даже не догадывались о том, что обозначают эти формулировки. Если обратиться к истории, то можно проследить такую тенденцию: раньше дети входили во взрослую жизнь постепенно и плавно, выполняя с каждым годом все больше и больше взрослых обязанностей. О каком «трудном возрасте» могла идти речь? Сейчас ситуация очень сильно изменилась. С того момента, как ребенок идет в школу, от него требуют прилежно учиться, быть старательным и аккуратным. И когда двенадцатилетний подросток мучается вопросами о законах бытия и о своем месте и предназначении в этом мире, от него все так же требуют быть прилежным учеником. Вот и есть начало для развития конфликтов в семье, с учителями и друзьями. На наш взгляд, было бы правильно привести здесь слова И.Кона: «Подростки не терпят «мудрых» поучений старших. В подростковом возрасте у человека море желаний и очень ограниченные возможности. Отсюда непостоянство и частая смена настроения. Подросткам свойственно романтическое восприятие мира. Но они очень стыдятся проявлять эти чувства, так как считают это подтверждением своей детскости. Отсюда показная грубость, повышенная строптивость и несговорчивость» [12;36].

  • 21767. Психологические особенности и структура преступной группы
    Психология

    В группе обеспечения безопасности Н. П. Яблоков выделяет две категории лиц. «К первой можно отнести членов объединения, обеспечивающих конспирацию его деятельности в целом и отдельных участников преступной деятельности, а также лиц, осуществляющих разведывательную и контрразведывательную деятельность и функции подавления социального контроля. Отдельные члены этой группы могут непосредственно участвовать в некоторых преступных акциях. Лица второй категории обычно формально не являются членами преступной организации, но регулярно оказывают ей полезные услуги. К их числу прежде всего относятся коррумпированные работники властных и управленческих органов (в том числе и правоохранительных). Вместе с тем в число таких полезных для организованной преступной деятельности людей могут входить и отдельные члены депутатского корпуса, представители общественных организаций, юристы, журналисты, деятели литературы и искусства и прочие».

  • 21768. Психологические особенности леворуких людей
    Психология

    Обработка результатов ведется по специальному ключу, где даны номера вопросов и количество баллов, которые получают ответ a, b, c в каждом вопросе. В тех клеточках, где проставлена буква, обозначающая фактор, количество баллов равно нулю. Таким образом, за каждый ответ испытуемый может получить 2, 1 или 0 баллов. Количество баллов по каждому фактору суммируется и заносится в бланк ответов (в правый столбик), экспериментатор получает профиль личности по 16-ти факторам в сырых оценках. Эти оценки переводятся в стандартные (стены) по таблице 3. Затем экспериментатор определяет, какое развитие получил каждый фактор: низкая, средняя, высокая, выписывает черты, характеризующие степень их развития и анализирует результаты. Если какая - либо из черт вызывает сомнение, лучше ее не включать в характеристику.

  • 21769. Психологические особенности лиц с суицидальным поведением
    Психология

    Для детей характерны импульсивные суицидальные действия, их наиболее частой причиной являются ссоры в семье, агрессивное, негативное отношение родителей к ребенку. В подростковом возрасте причиной суицидальных действий обычно является конфликтные отношения с родителями, учителями. Подростки обычно планируют свои действия, их основой является возрастной кризис. В молодом возрасте наиболее часто встречаются суицидальные попытки, которые совершают девушки 10 к 1 по отношению к юношам. В большинстве случаев суицидальные действия носят импульсивный характер и обусловленный разрывом отношений или ссорой с партнером. В зрелом возрасте самоубийства чаще встречаются у мужчин 4 к 1 по отношению к женщинам. Причиной являются финансовый крах, безработица, алкоголизм. Женщины осуществляют суицидальные попытки, обусловленные изменой, уходом мужа или разводом. В пожилом возрасте суицидальное поведение в большинстве случаев обусловлено резким изменением образа жизни вследствие потери прежнего рулевого значения - окончание трудовой деятельности, выход на пенсию, конфликты с детьми и так далее. В преклонном возрасте суицидальная активность вызванная одиночеством, тяжелыми болезнями. В пожилом и преклонном возрасте значительно чаще встречаются самоубийства (1 к 1) по отношению к попыткам, с использованием заведомо надежных способов, которые приведут к осуществлению.

  • 21770. Психологические особенности личности серийного убийцы
    Психология

     

    1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М., 1991. 186 с.
    2. Аванесов Г., Вицин С. Прогнозирование и организация борьбы с преступностью. М., 1972. 12 с.
    3. Алферов Ю.А., Байдаков Г.П., Лакеев А.А. Роль общеобразовательного и профессионально-технического обучения в исправительно- трудовом воздействии на осужденных // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 61 71.
    4. Алферов Ю.А., Середа Е.В., Козюля В.Г. Наркоманы в ИТУ: личность и поведение // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 46 54.
    5. Алферов Ю.А., Черносвитов Е.В. Методика изучения особенностей характера осужденных в условиях ИТУ и вопросы воспитательной раоты // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 64 79.
    6. Альбрехт Э.Я. Изучение эмоционально-волевой сферы подростков-олигофренов с декомпенсацией в пубертатном периоде методом ТАТ // Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления: Сб. науч. тр. / Отв. ред. проф. Г.М. Миньковский. М., 1977. С. 122 129.
    7. Антонян Ю.М. Личность преступника индивидуальная профилактика преступлений: сопоставление и выводы // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 3 10.
    8. Антонян Ю.М. Методика ТАТ в изучении личности преступника // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 4 16.
    9. Антонян Ю.М., Голубев В.П., Квашис В.Е., Кудряков В.Н. Некоторые отличительные особенности неосторожных преступников // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 10 17.
    10. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Использование теста Роршаха в криминологическом исследовании // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. с. 17 24.
    11. Арсеньева М.И. Применение автобиографического метода для ретроспективного изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя // Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления: Сб. науч. тр. / Отв. ред. проф. Г.М. Миньковский. М., 1977. С. 29 41.
    12. Артамонов В.В. Исправление и перевоспитание осужденных в Республике Никарагуа // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 122 129.
    13. Бажин Е.Ф., Крылова Г.А. О терминологическом разнообразии обозначений эмоционально-окрашенной речи // Восприятие языкового значения: Межвуз. сб. / Отв. ред. А.П. Журавлев. Калининград: КГУ, 1980. С. 138 143.
    14. Байдаков Г.П. Правовые и психолого-педагогические аспекты индивидуальной воспитательной работы с осужденными // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 100 113.
    15. Байдаков Г.П., Шамис А.В. Реализация принципа социалистического гуманизма в процессе исправления и перевоспитания осужденных // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 90 100.
    16. Баяхчева Г.П., Саблина Л.С. Автобиографический метод дифференициации умственно отсталых и педагогически запущенных несовершеннолетних осужденных // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 25 31.
    17. Березина Т.Н. Методики исследования глубинных особенностей личности: Методическая разработка. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. 48 с.
    18. Березина Т.Н. Юнгианская типология личности и трансспектива времени // Сознание личности в кризисном обществе. М.: ИП РАН, 1995. С. 160 172.
    19. Варфоломеев А.П. Спорные вопросы психометрического шкалирования методом семантического дифференциала // Восприятие языкового значения: Межвуз. сб. / Отв. ред. А.П. Журавлев. Калининград: КГУ, 1980. С. 101 111.
    20. Верещагин В.А. Поведение в ИТК осужденных за кражи личного имущества граждан и прогнозирование рецидива // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 71 83.
    21. Верещагин В.А., Мокрецов А.И. Межличностные конфликты осужденных и их предупреждение // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 80 90.
    22. Гульдан В.В., Позднякова С.П. Личность сексуального преступника с психическими аномалиями // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 17 28.
    23. Долгова А.И. Правосознание в механизме преступного поведения и его дефекты у несовершеннолетнего правонарушителя // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Ч. 1. М., 1970. С. 142 149.
    24. Долгова А.И., Беляева Н.В. Криминогенная микросреда общения и методики исследования // Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления: Сб. науч. тр. / Отв. ред. проф. Г.М. Миньковский. М., 1977. С. 62 74.
    25. Ермаков В.Д., Савинкова Е.Н. Применение методики «незаконченных предложений» при криминологическом изучении личности несовершеннолетнего правонарушителя // Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления: Сб. науч. тр. / Отв. ред. проф. Г.М. Миньковский. М., 1977. с. 53 61.
    26. Каретников И.В. Введение в пенитенциарную (исправительно-трудовую) криминологию // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 113 122.
    27. Квашис В.Е., Цагикян С.Ш. Личность взяточников и некоторые особенности их преступной деятельности ( по материалам Армянской ССР) // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 28 38.
    28. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учеб. для вузов. - М., 2001. 321с.
    29. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М., 2001. 435 с.
    30. Кормщиков В.М. Изучение механизма формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя // Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления: Сб. науч. тр. / Отв. ред. проф. Г.М. Миньковский. М., 1977. С. 15 28.
    31. Кудрявцев В. Причинность в криминологии. - М., 1968. 154 с.
    32. Кудряков Ю.Н. Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла в криминологическом исследовании личности преступника // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 43 50.
    33. Кудряков Ю.Н., Голубев В.П. Ассоциативный рисуночный тест: основы интерпретации и опыт применения // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. С. 31 43.
    34. Кудряков Ю.Н., Голубев В.П. Психологиеские особенности осужденных, нарушающих режим и проблемы индивидуального воздействия // Личность преступника и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 54 64.
    35. Кулаков С.А. На приеме у психолога - подросток: Пособие для практ. психол. - СПб., 2001. 213 с.
    36. Курганов С.И. Детерминизм и личность преступника //Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. с. 83 95.
    37. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. 487 с.
    38. Мейер В., Чессер Э. Методы поведенческой терапии. - СПб., 2000. с 234 с.
    39. Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации девиантов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №3. - С.40-46.
    40. Подростки "группы риска" // Практическая психология образования: Уч. пос. для вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - С.376-401.
    41. Полтавцева А.О. Молодежные девиации в Приморье // СоцИс. - 2003. -№4. - С.135-138.
    42. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков: Метод. Пособие / С.Н. Ениколопов, Л.В. Ерофеева, И. Соковня и др.; под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2002. 158 с.
    43. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди учащихся: Методические рекомендации. - Йошкар-Ола: Марий Эл учитель, 2001. - 24 с.
    44. Психология деструктивных культов: Профилактика и терапия культовых травм //Журнал практического психолога. Спец. вып. - М., 2000. - № 1-2.
    45. Романов В.В. Юридическая психология Учебник-М: Юристъ, 2005.- 588 с.
    46. Самохина А.А. Социально-психологическая деформация как причина деликвентного поведения // Прикладная психология. - 2000. - №3. - С.46-55.
    47. Селиванова О.А. Личностно-значимые условия реинтеграции "уличного" подростка в социум // Педагогика. - 2004. - №1. - С.56-61.
    48. Сергиенко А., Симонова М. Смогут ли центры досуга соперничать с криминальной улицей? // Первое сентября. - 2000. - №27. 6 с.
  • 21771. Психологические особенности личности тренера
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Взаимоотношения тренера и спортсмена в процессе соревнования во многом отличаются от их взаимоотношений во время тренировочных занятий. Спортивное соревнование по своему характеру - сложный психологический процесс, где огромную роль играют эмоции спортсмена и тренера. Во время соревнования спортсмен вследствие необычного эмоционального состояния иногда очень тяжело переносит упрек или замечание тренера, на которые во время тренировок он не обижался. Более того, иногда такой упрек может вывести спортсмена из равновесия и стать причиной его поражения. Тренер должен в этой ситуации проявить в полной мере педагогический такт, найти такую форму общения со спортсменом, при которой в любом случае не пострадает его самолюбие. В период соревнований у спортсмена повышена чувствительность ко всему, что, так или иначе, касается его выступления и результата, и в первую очередь к любому из проявлений тренера. Поэтому, тренер ни при каких обстоятельствах не должен проявлять волнения, сомнений по поводу предстоящего выступления спортсмена, неуверенности, раздражительности, неоправданной суетливости. Отношение и манера общения тренера со спортсменами во время соревнования должны быть обычными либо более легкими. Содержание и форму своих общений со спортсменом необходимо очень тщательно контролировать.

  • 21772. Психологические особенности людей пожилого возраста
    Педагогика

    Процесс старения представляет собой генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями в организме. В период жизни человека после зрелости происходит постепенное ослабление деятельности организма. Пожилые люди не так сильны и не способны, как в молодые годы, выдерживать длительную физическую или нервную нагрузку; общий запас энергии у них становится все меньше и меньше; утрачивается живость тканей организма, что тесно связано с уменьшением в них содержания жидкости. В результате такого обезвоживания суставы пожилых людей затвердевают. Если это происходит в костных сочленениях грудной клетки, то затрудняется дыхание. Возрастное обезвоживание приводит к иссушению кожи, она становится более чувствительной к раздражениям и солнечным ожогам, местами появляется зуд, кожа теряет матовый оттенок. Иссушение кожи, в свою очередь, препятствует потовыделению, которое регулирует поверхностную температуру тела. Из-за ослабления чуткости нервной системы пожилые и старые люди замедленно реагируют на изменения внешней температуры и поэтому больше подвержены неблагоприятному воздействию жары и холода. Происходят изменения чувствительности разных органов чувств, внешние проявления которых выражаются в ослаблении чувства равновесия, неуверенности поступи, в потере аппетита, в потребности более яркой освещенности пространства и т.д. Вот некоторые примеры: людям за 50 требуется вдвое больше света, а за 80- в три раза; у 20-летнего человека рана заживает в среднем за 31 день, в 40 лет- за 55 дней, в 60 лет- за 100 дней и далее- по нарастающей.

  • 21773. Психологические особенности людей, употребляющих наркотические вещества
    Психология

    В контрольную группу вошли 20 респондентов имеющих наркотическую зависимость и находящихся на лечении в реабилитационном центре. Возраст испытуемых 21-27 лет. Стаж употребления наркотическими препаратами составляет от 2 до 4 лет. В экспериментальную группу вошли 20 респондентов, не употребляющие наркотические вещества, возраст респондентов 21-27 лет.

    1. Для оценки психологических особенностей респондентов применялся психодиагностический комплекс, который составили следующие методики:
    2. Методика «Характерологические акцентуации личности и нервно-психологическая неустойчивость»;
    3. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта;
    4. Опросник мотивации достижения Мехрабиана;
    5. Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера;
    6. Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (САН);
    7. Данный психодиагностический комплекс методик позволяет выявить, описать и достоверно оценить психологические особенности респондентов. Комплекс является адекватным инструментом для проведения сравнительного анализа отобранных групп по заявленным параметрам.
    8. Применение математических методов психологического исследования позволяют объективно проверить заявленные в нашей работе гипотезы. Выбранные методы статистической обработки являются адекватным инструментом для проведения сравнительного анализа отобранных групп по заявленным параметрам. Таким образом, можно сделать вывод, что данная база исследования и выборка позволяют нам организовать и провести экспериментальное исследование.
  • 21774. Психологические особенности мотивации власти
    Психология

    Категории анализа содержания ТАТ для измерения особенностей индивидуального мотива власти на разных стадиях развития разработала Стюарт (А. Дж. Стюарт, 1973). Для этого она отобрала из 85 первокурсников Гарварда по 6 человек, наиболее ярко представляющих каждую из четырех стадий развития "Я" по Эриксону, попытавшись обнаружить типичные различия между написанными ими рассказами по ТАТ. Связанные с темой власти различия отдельных стадий выявлялись в четырех направлениях: (I) отношение к авторитету, (2) отношение к людям и объектам, (3) чувства, (4) действия. Рассмотрим в качестве примера особенности отношения к авторитету на разных стадиях: на первойавторитет приветствуется, на второйон критикуется, на третьейавторитетом возмущаются, на четвертойиндивидуальные авторитеты отчуждаются. В связи с тем что в категориях Уинтера (так же как и Вероффа или Юлимана) отдается предпочтение формам выражения мотива власти, характерным для стадий II и III (a кроме того, они односторонни с точки зрения предпочтения определенных сфер использования власти), Мак-Клелланд суммировал значения мотива власти по Уинтеру с показателями стадий по категориям Стюарт. Использование этого комбинированного индикатора при анализе данных выборки испытуемых (мужчин и замужних женщин) выявило, что он несколько сильнее, чем простой индекс мотива власти, коррелирует с теми многочисленными показателями вопросников и материалов ТАТ, которые зарекомендовали себя ранее в качестве отражающих специфику стадий. Учет специфики проявлений мотива власти на разных стадиях может повышать коэффициент корреляции значений этого мотива с другими проявлениями поведения власти [6].

  • 21775. Психологические особенности мотивации спортсменов подросткового возраста, занимающихся командным и индивидуальным видами спорта
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М.,1998.
    2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 2002.
    3. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., Аспект-пресс. 2005.
    4. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., 1999
    5. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006
    6. Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. Иркутск. 1989.
    7. Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. М., 2002
    8. Ванек М., Актуальные вопросы психологической подготовки спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1982
    9. Волков И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. СПб.: Питер, 2002
    10. Волков И.П. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. М.: Советский спорт, 2005
    11. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. Киев: Олимпийская литература. 2002
    12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. 1996
    13. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев. 1989.
    14. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2004
    15. Гуськов С.И., Линец М.М., Платонов В.Н., Юшко Б.Н. Профессиональный спорт. Киев.: Олимпийская литература. 2000
    16. Журавлев А.Л. Социальная психология. М. 2002
    17. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. М. 2004
    18. Иванков Ч. Т. Методические основы теории физической культуры и спорта Инсан. 2005
    19. Кармин А.С. Конфликтология. СПб. 1999
    20. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М. 1991.
    21. Лазарева Г.Ю. Как приучить ребенка к спорту. М.: АСТ, 2006
    22. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс. СПб., 1997
    23. Леонтьев А.А. Психология общения. М. 1997
    24. Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте. ФиС. 2008
    25. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984
    26. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. Лань. 2005
    27. Майерс Д. Социальная психология. СПб. 1997
    28. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
    29. Морозов А.С. Исследование межличностных отношений в командах и некоторые вопросы спортивной гигиены // Проблемы психологии спорта. Вып.1. - М., 1971.
    30. Морозов А.С., Фролова М.И. Изучение межличностного восприятия в спортивных командах в связи с некоторыми показателями их эффективности // Вопросы спортивной психогигиены. Вып.5. - М., 1977.
    31. Немов Р.С. Общая психология. Питер, 2006.
    32. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. Высш. образование; МГППУ. 2007
    33. Попов А.Л. Психология спорта. М., 1998.
    34. Парсель М. Баскетбол. Научись играть и стань звездой. МАК Медиа. 2001
    35. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб. 1999
    36. Переверзин И.И. Искусство спортивного менеджмента Советский спорт. 2004
    37. Реана А.А. Психологическая энциклопедия: Психология человека от рождения до смерти. М. Олма-Пресс. 2002
    38. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы. М. 1998
    39. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. М.: ТОО Дар, 1995
    40. Серова Л. К. Психология личности спортсмена. Советский спорт. 2007
    41. Столбов В.В. Финогенова Л.А. Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта. ФиС. 2001
    42. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. ФиС. 2005
    43. Столяров В.И. Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть I. Издательство "Физическая культура". 2005
    44. Столяров В.И. Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть II. Издательство "Физическая культура". 2005
    45. Тарас А.Е. Психология спорта: Хрестоматия. М. АСТ, 2007
    46. Таймазов В.А., Голуб Я.В. Психофизиологическое состояние спортсмена. СПб.: изд-во Олимп. 2004
    47. Уэйнберг Р. Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев: Олимпийская литература, 2001
    48. Узнадзе Д.Н. Теория установки. М., 1997
    49. Федотова Е.В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в командных игровых видах спорта. М.: СпортАкадемПресс, 2003
    50. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М. 2006
    51. Хекалов Е.М. Неблагоприятные психические состояния спортсменов, их диагностика и регуляция. Советский спорт. 2003
    52. Юров И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте. М.: Советский спорт, 2006
  • 21776. Психологические особенности нехимических зависимостей
    Психология

    В последнее время проблема азартных игр приобрела исключительно большее значение в связи с включением в ее сферу все более распространяющихся денежных игровых автоматов и повсеместного открытия казино. Разнообразное, привлекающее внимание своим красивым видом, мелькающими огоньками, приятными акустическими эффектами оборудование оказывает сильное суггестивное влияние на многих людей. Имеет немаловажное значение также кажущаяся легкой возможность выиграть значительную сумму денег в течение очень короткого времени. Игровые автоматы чрезвычайно широко распространились во многих странах, успешно вытесняя другие виды развлечений. Так, например, уже в конце 70 х годов в Великобритании, особенно в небольших городах, возникла проблема низкой посещаемости кинотеатров, вплоть до необходимости их закрытия, за счет возрастающей популярности залов игровых автоматов. В США, по данным Conrad (1978), количество «проблемных гэмблеров» аддиктивных игроков, настолько зависимых от игровых автоматов, что их жизнь оказывалась полностью подчиненной этой страсти, колебалось от 4 до 10 млн. В связи с этим многие американские исследователи считают азартные игры серьезной социальной проблемой, представляющей угрозу для части населения. Проблема усугубляется тем, что в процессе игры в ряде случаев возникают расслабление, снятие эмоционального напряжения, отвлечение от неприятных проблем и игра рассматривается как приятное проведение времени. По этому механизму постепенно наступает втягивание и развивается зависимость. Ц. П. Короленко и Т. А. Донских (1990) выделяют ряд признаков, характерных для азартных игр как одного из видов аддиктивного поведения. К ним относятся следующие:

    1. Постоянная вовлеченность, увеличение времени, проводимого в ситуации игры;
    2. Изменение круга интересов, вытеснение прежних мотиваций игровой, постоянные мысли об игре, преобладание в воображении ситуаций, связанных с игровыми комбинациями;
    3. «Потеря контроля», выражающаяся в неспособности прекратить игру как после большого выигрыша, так и после постоянных проигрышей;
    4. Состояния психологического дискомфорта, раздражения, беспокойства, развивающиеся через сравнительно короткие промежутки времени после очередного участия в игре, с труднопреодолимым желанием снова приступить к игре. Такие состояния по ряду признаков напоминают состояния абстиненции у наркоманов, они сопровождаются головной болью, нарушением сна, беспокойством, сниженным настроением, нарушением концентрации внимания;
    5. Характерно постепенное увеличение частоты участия в игре, стремление к все более высокому риску;
    6. Периодически возникают состояния напряжения, сопровождающиеся игровым «драйвом», все преодолевающим стремлением найти возможность участия в азартной игре. 7. Быстро нарастающее снижение способности сопротивляться соблазну, что выражается в том, что лица, решившие раз и навсегда покончить с играми, при малейшей провокации (встреча со старыми знакомыми по игре, разговор на эту тему, участие в обычной, неазартной игре и др. ), как правило, возобновляют участие в азартных играх.
  • 21777. Психологические особенности отношений доктор-пациент: эмпатия в медицине
    Педагогика

    В научных кругах хорошо известно и часто используется понятие плацебо. Так называют нейтральное вещество, не обладающее никакими целебными свойствами, но оказывающее огромное целебное влияние благодаря тому, что ему приписываются эти самые лечебные свойства. То есть, чем больше больной уверен, что микстура, которую он только что съел, это самое революционное изобретение медицины, помогающее в ста процентах случаях, тем больше вероятность того, что выздоровление действительно наступит.
    Иногда это так радует психологов и всех тех, кто лечит не столько тело, сколько душу, что они склонны называть плацебо универсальным лекарством от всего на свете. В какой-то мере это справедливо: ведь достаточно просто сказать, что сахариновая таблетка помогает именно от той болезни, от которой страдает пациент, и он сразу вылечится. При этом ни его болезнь, ни её происхождение не имеют никакого значения. И, тем не менее, плацебо это никак не панацея, и не избавление от всего на свете. Ибо, во многих случаях наша болезнь развивается малозависимо или независимо оттого, что мы о ней думаем, и как относимся к процессу лечения.

    Ну и, конечно, бывает очень много случаев, когда у человека нарушена сама структура думательного акта. Такова, например, шизофрения, где целебное действие плацебо имеет очень низкий процент, и не идет ни в какое сравнение с применением психофармакологии или даже электрошоковой терапии. Здесь вроде бы все понятно: если человек не может, как следует, обрадоваться тому, что ему скоро полегчает, то действие плацебо будет равно нулю.
    Интересно также отметить, что человек, скептически настроенный к целебной силе того или иного лекарства (лекарства, а не плацебо), может свести на нет всю его силу. А если человек воодушевлен лечащим эффектом или ожиданиями этого эффекта от настоящего лекарства, то эффект воздействия этого лекарства может быть многократно выше тех его лечащих свойств, которые были заявлены. Я думаю, что с проявлениями такой веры вам иногда приходилось сталкиваться: человек убеждён, что ему помогает только цитрамон, аспирин или анальгин, и ничего больше. И дело тут не столько в индивидуальных особенностях его организма, сколько в его индивидуальных убеждениях.

    Если считать истинными вышеизложенные посылы, то можно сделать вывод: в тех случаях, когда к некоторому веществу есть выраженное эмоциональное отношение, само это вещество по своей структуре и химическому составу начинает играть второстепенное значение, или вообще перестает значить что-либо.

    И это значит, что между одним человеком, который пьет анальгин, и между другим, кто думает, что пьет анальгин, но не пьет его на самом деле, нет никакой принципиальной разницы, ибо лечебный эффект в обоих случаях примерно одинаков. Но тогда и не имеет значения, что вы пьете: а важно лишь то, что вы думаете об этом. Для тех же случаев, когда эффект наступает независимо от того, что вы об этом думаете, действие плацебо будет всегда менее эффективным, чем влияние этого активного вещества.
    Это очень просто. Если некоторый объект или субъект влияния вторичен по отношению к тому, что думает о нем реципиент (воспринимающий это влияние и дающий ему оценку), и именно от этого зависит произведенный этим влиянием эффект, то тогда содержание или форма субъектов и объектов влияния преследует только одну цель: не осуществить влияние, а создать у реципиента необходимый набор позитивных убеждений. Влияют на того, кто сам думает, что на него влияют. Лечат того, кто думает, что его лечат. Задача агента влияния создать видимость влияния и наполнить ее позитивным эмоциональным содержанием (верою). Все остальное клиент сделает сам. Он сам окажет на себя нужное психологическое влияние, которое приведет его к психологическому, душевному или же физическому облегчению или исцелению. Это справедливо как для медицины, так и для психотерапии или магии.
    А это значит, что эффективность медицины, психологии или магии будет одинакова для большинства таких воздействий, которые требуют некоторого эмоционального и рационального отношения клиента к самому факту воздействия. По простой причине, что все эти исцеления, целиком и полностью, оно происходит непосредственно в его голове, в его уме, в его психической деятельности.

  • 21778. Психологические особенности отношений подростков со взрослыми
    Психология

    №УтвержденияДаЧастичноНет1. Очень часто улыбаются мне2102. Категорически требуют, чтобы я усвоил, что я могу сделать, а что - нет 2103. У них не хватает терпеливости в отношении ко мне2104. Когда я ухожу, сами решают, когда я должен вернуться2105. Всегда быстро забывают то, что сами говорят или приказывают2106. Когда у меня плохое настроение, советуют мне успокоиться и развеселиться2107. Считают, что у меня должно быть множество правил, которые я обязан выполнять2108. Постоянно на меня кому-то жалуются2109. Предоставляют мне столько свободы, сколько мне надо21010. За одно и то же один раз наказывают, а другой - прощают 21011. Очень любят делать что-то вместе со мной21012. Если поручают мне какую-то работу, то считают, что я должен делать только ее, пока не закончу21013. Начинают сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал21014. Разрешают мне идти, куда я захочу, не спрашивая у них разрешения21015. В зависимости от моего настроения отказываются от своих дел 21016. Когда мне грустно, пытаются развеселить и воодушевить меня21017. Всегда настаивают на том, что я должен быть наказан за все мои проступки21018. Мало интересуются тем, что меня волнует и что я хочу21019. Разрешают мне идти, куда я захочу, каждый вечер21020. Имеют определенные правила, но иногда соблюдают их, а иногда - нет 21021. Всегда с пониманием выслушивают мои взгляды и мнения21022. Следят за тем, чтобы я всегда сделал то, что мне сказано21023. Иногда у меня возникает ощущение, что я им противен21024. Позволяют мне делать практически все, что мне нравиться21025. Меняют мои решения, как им придет в голову или как им будет удобно21026. Часто хвалят меня за что-либо21027. Всегда точно хотят знать, что я делаю и где нахожусь21028. Хотели бы, чтобы я стал другим, изменился21029. Позволяют мне самому выбирать себе дело по душе21030. Иногда очень легко меня прощают, а иногда - нет 21031. Стараются открыто доказать, что любят меня21032. Всегда следят за тем, что я делаю на улице или в школе 21033. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорят мне об этом21034. Предоставляют мне много свободы. Редко говорят "должен" или "нельзя"21035. Очень тяжело заранее определить, как поступят, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее21036. Считают, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу21037. Всегда тщательно следят за тем, каких друзей я имею21038. Когда я их чем-то задену или обижу, не будут со мной говорить, пока я сам не начну 21039. Всегда легко прощают меня21040. Хвалят и наказывают очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало21041. Всегда находят для меня время, когда это мне необходимо21042. Постоянно указывают мне, как себя вести21043. Вполне возможно, что в сущности меня ненавидят21044. Позволяют мне планировать проведение каникул по собственному желанию21045. Иногда могут обидеть, а иногда бывают добрыми и признательными21046. Всегда откровенно ответят на любой вопрос, о чем бы я не спросил21047. Часто проверяют, все ли я убрал, как они велели21048. Чувствую, что они пренебрегают мной21049. Моя комната или уголок - это моя крепость: могу убирать ее или нет, они туда не вмешиваются21050. Очень тяжело разобраться в их желаниях и указаниях210

  • 21779. Психологические особенности отношения к соблюдению нравственных норм у будущих педагогов
    Психология

    Основываясь на многочисленных отечественных исследованиях психологического отношения В.П. Позняков предлагает обобщающее определение: "психологические отношения - это феномены или характеристики сознания личности, то есть осознаваемые психические явления. Это особые состояния сознания, которые предшествуют реальному поведению и выражают готовность к этому поведению (в чем выражается мотивационная и поведенческая сторона отношений). Они включают в себя наряду с готовностью к определенному поведению когнитивный аспект, выражающийся в знании об объектах отношения, и эмоциональный аспект, выражающийся в эмоциональной оценке объектов отношения, в эмоциональных переживаниях по отношению к ним. Для психологических отношений характерно сочетание стабильности, устойчивости (по сравнению с психическими процессами и состояниями) и одновременно динамичности, изменчивости (по сравнению с психологическими свойствами)". Понятие "психологическое отношение" выполняет важную гносеологическую функцию, позволяя проследить взаимосвязь внутреннего, субъективного мира личности и объективно существующей окружающей действительности [19].

  • 21780. Психологические особенности памяти детей дошкольного возраста
    Психология

    У дошкольников заметно выделяются в интеллектуальной сфере внутренние умственные действия и операции. Это касается решения не только познавательных, но и личностных задач. Так можно сказать, что в это время у ребенка появляется внутренняя личная жизнь, причем сначала в познавательной и области запоминания, а затем и в эмоционально-мотивационной сфере. Развитие в том и в другом направлениях проходит свои этапы, от образности до символизма. Под образностью понимается способность ребенка создавать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже известная читателю), совершать знаковые операции и действия: математические, лингвистические, логические и другие.