Психологические особенности памяти детей дошкольного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Определение и характеристики памяти
Педагоги об особенностях памяти дошкольников
Развитие памяти дошкольника
Этапы развития произвольной памяти
Становление произвольной памяти
Значение игры в развитии памяти
Выводы по теоретической части
ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Программа проведения исследования развития памяти
Результаты исследования
Выводы и заключения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Единственная форма работы памяти у младших дошкольников - непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение. В этот период развитие памяти характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию.
При этом следует помнить главное - четыре вида памяти возникают в следующей последовательности моторная > эмоциональная > образная > словесная.
Развитие памяти обросло большим количеством споров среди психологов. Поэтому исследование развития и особенностей памяти дошкольников актуально. Полученные результаты могут доказать или опровергнуть некоторые принятые заключения.
Объектом данного исследования является память, а психологические особенности памяти дошкольного возраста являются предметом исследования.
В процессе работы были сформулированы задачи исследования:
. Определение уровня развития образной памяти;
. Исследование зависимости содержания запоминаемого материала от объема произвольной памяти;
. Раскрытие индивидуальных особенностей произвольной памяти у дошкольников.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Определение и характеристики памяти
Способность накапливать, хранить, воспроизводить информацию - это особенность человека, называемая памятью. Она позволяет нам использовать полученный опыт, учиться на собственных ошибках или успехах. Благодаря памяти мы можем воспроизводить произошедшие с нами события, а также пережитые эмоциональные переживания.
Память состоит из таких процессов, как:
) создание - возникновение непосредственно самого факта наличия информации, которую необходимо запомнить;
) сохранение - фиксирование информации в ячейках памяти;
) воспроизведение - процесс проигрывания события (факта), которое было запомнено;
) сокрытие - всегда относительно, так как некоторая информация хранится в нашей памяти в течении всей жизни, однако воспроизвести ее без посторонней помощи мы уже не можем. Только возникновение каких-либо событий, напоминающих требуемый факт, может вызвать его воспроизведение в памяти.
Помимо этого, память обладает качественными и количественными характеристиками, такими как:
) длительность - период времени, в течении которого память хранит информацию и извлекает ее в нужный момент без постороннего вмешательства;
) точность - показатель достоверности и детализации вспоминаемой информации;
) объем - количество запоминаемой информации за единицу времени;
) быстрота - скорость, с которой информация переходит из состояния создание в состояние сохранение.
) готовность воспроизведения - скорость, с которой необходимая информация извлекается из памяти.
Педагоги об особенностях памяти дошкольников
Особенности характеристик зависят от личности конкретного человека. Так достаточно внимательный и кропотливый человек будет обладать высокой точностью, но быстрота его запоминания будет низкой. В то время, как человек импульсивный наоборот - запоминать будет быстро, а детализировать информацию будет значительно труднее.
По поводу памяти детей - дошкольников существует три мнения.
Первое говорит о существовании двух видов памяти у детей - основная из которых физиологическая составляющая, вторая психологическая (или духовная).
Второе мнение говорит, что память у ребенка в раннем возрасте достигает высшего уровня развития после чего активность резко снижается.
В третьем мнении говорится, что развитие памяти в возрасте 10 лет достигает своего апогея, и после этого постепенно снижается.
Теория строения памяти, состоящей из четырех временных составляющих, была высказана П. П. Блонским. Первая составляющая - двигательная (моторная) - это условные рефлексы, которые начинаются с первых минут жизни новорожденного. Вторая составляющая - эмоциональная память ребенка, основанная на запоминании информации и ее усвоении, в виде эмоций.
В процессе формирования сознания и развития образности мышления ребенка, память преобразуется в образную, где информация хранится в виде образов и понятий. И память становится словесной по мере того, как ребенок учится общаться.
Истомина З.М. провела исследование, которое посвящалось развитию памяти у дошкольников, оно показало, что основная особенность процессов памяти в этот период - это процессы запоминания, припоминания, которые из непроизвольных постепенно переходят в намеренные и произвольные. Это означает, что перед дошкольником встает сознательная цель припомнить, запомнить, и он учится активно достигать этой цели.
Аналогичная перестройка происходит и в процессах восприятия, которые в дошкольный период становятся управляемыми, и в результате приобретают черты полноценной произвольности.
Леонтьев А.Н. указывает, что факт формирования произвол