Geum.ru

Педагогика

  • 5061. Программа курса "Психология личности"
    Методическое пособие пополнение в коллекции 11.12.2010

    Целью данного курса является вооружение студентов современными знаниями о предмете психологии личности, ее месте в системе психологических наук, знаний о закономерностях развития личности в процессе жизни, способствование личностному росту студентов, формирование у них навыков самонаблюдения и самоанализа своей личности, развитие профессиональных личностных качеств практического психолога, социального педагога, социального работника. В программе курса просматриваются взаимосвязи с другими психологическими дисциплинами, предусмотренными процессом подготовки практических психологов, социальных педагогов, социальных работников. Так, в частности, программа курса «Психология личности» опирается на знания, полученные студентами в ходе изучения курсов «Общая психология», «Социальная психология», «Методология и методы психологии», «Психология развития», «Общая психодиагностика». В результате изучения курса студенты должны получить знания о месте личности в системе научных психологических знаний; методологии и методах изучения личности; о зарубежных и отечественных теориях личности; различных подходах к построению структуры личности; этапах и механизмах развития личности; критериях зрелости личности и личностном росте. Также у студентов должны сформироваться умения и навыки наблюдения за личностным развитием; диагностики нормы и отклонений в развитии личности; анализа и самоанализа личности; умения грамотно строить коррекционно-развивающую работу и оказывать помощь клиенту.

  • 5062. Программа летнего лагеря
    Сочинение пополнение в коллекции 14.10.2009

    качествах и поступках ребенка через его самохарактеристику6. Анкета "Семь желаний"7. "Самый-самый"Изучение направленности ребенка8. "Самооценка"Изучение самооценки ребенка9. Анкета «Кто я?»9.Исследование черт характераПознай себя10. Рисуночный тест "Какой я?"Получение информации о характере ребенкаРАЗДЕЛ 2. ТЕКУЩАЯ ДИАГНОСТИКА (ОСНОВНОЙ ПЕРИОД)Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом1. Мониторинг - картаПолучение условной оценки степени развития коллектива “на сегодня”2. Мишень настроенияПолучение информации о настроении ребенка3. Эмоциональная цветописьИзучение эмоционального самочувствия ребенка4. "Градусник"Выявление эмоциональных состояний ребенкаИзучение временного детского коллектива5. "Рисунок-образ"Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу6. "Рисунок-символ"Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу 7. "Аналогия"Получение характеристики детского коллективаРАЗДЕЛ 3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД)Вот и настало время проститься нам с тобой1. Игра "Чудо-дерево"Выявление отношения каждого ребенка к содержанию работы объединения, группы в течение всей смены2. Рейтинг личностного ростаОпределение развития собственной личности3. Анкета "Согласен-несогласен"Получение информации о том, почему подростку понравилось пребывание в лагере4. Методика "Поляна цветов"Анализ и отражение участия детей в отрядных и лагерных делах5. Методика "Строим дом"Подведение итогов участия детского коллектива в отрядных и лагерных делах

  • 5063. Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов школы VIII вида
    Курсовой проект пополнение в коллекции 07.12.2010

    Клиническая характеристика. Внешний вид, особенно лицо больного характеризуется выраженным своеобразием, прежде всего, лица больного: щеки опущены вниз, маленький подбородок, сдавленный в висках лоб, большой рот, полные губы, своеобразный разрез глаз с припухшими веками, сходящееся косоглазие, звездчатая картина радужки глаз, часто синеватые склеры, своеобразная форма носа с закругленным тупым кончиком. Зубы больных удлиненные, редкие. Отмечается выраженная особенность строения тела: при общем отставании в росте и массе у больных удлиненная шея. Узкая грудная клетка, низкая талия, Х-образные ноги. Суставы отличаются повышенной разгибаемостью. Голос у больных низкий и хрипловатый. Наблюдается большое сходство психопатологической картины дефекта Больные имеют относительно большой словарный запас, словоохотливы, склонны к подражанию Практически всегда имеется хороший музыкальный слух. Вместе с тем, страдают пространственные представления, организация и планирование деятельности. Характерны такие личностные особенности больных, как добродушие, приветливость, способность к сопереживанию, послушание.

  • 5064. Программа молодежного физкультурно-спортивного движения "Олимпийские надежды Беларуси"
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    До 10 апреля районные отделы образования направляют в представительства НОК Беларуси в областях и г. Минске представления на пять лучших образовательных учреждений района со следующими показателями:

    1. число учащихся, сдавших олимпийский зачет в процентном отношении к числу учащихся (школ, дошкольных учреждений и средних специальных учебных заведений);
    2. отчет о работе Клуба юных олимпийцев;
    3. пропаганда олимпийских форм работы;
    4. участие физкультурного актива учащихся, педагогического актива, родительской общественности в подготовке и проведении мероприятий Конкурса;
    5. участие в соревнованиях и мероприятиях, проводимых по областным и районным календарям;
    6. программа одного из лучших спортивных праздников "День бегуна", "Спортивная семья", "Ловкие и смелые", "День здоровья" и т.п.
    7. содержание спортивных залов, площадок, наличие спортинвентаря;
    8. наличие секций по интересам учащихся;
    9. число учащихся, имеющих высокий показатель по физической подготовленности в начальной, базовой и средней школе в процентном отношении к общему числу учащихся в рамках Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь.
  • 5065. Программа патриотического воспитания в начальной школе "Я и моя семья"
    Методическое пособие пополнение в коллекции 11.01.2010

    (художники, поэты, музыканты)Беседа, экскурсия.437Фольклор, традиции, обычаи.Устный журнал.3, 438Традиционные промыслы.Игра-путешествие, встречи.3, 439Краеведческий музей села БорскоеЭкскурсия.4.40Настоящий мальчишка, какой он?Классный час.3, 441«Когда все вместе».Конкурсная семейная программа.3, 442Золотые правила этикиКлассный час.2, 3.43Мир природы «На лесной полянке»Экскурсия-тренинг поведения.3 ,4.44Городок весёлых затей.Конкурс-выставка.З., 445Государственные символы России.Классный час.1,2,3,4.46Народы России.Игра-путешествие.4.47Самарская область на карте России.Игра-путешествие по карте.4.48История Самарской области в истории России.Беседа4.49Памятники культуры и архитектуры города Самары.Игра-путешествие.4.50Природа Самарской области.Интеллектуальная игра, работа с картой.4.51Экскурсия в город Самара.Поездка-экскурсия.4.52Экскурсия в города Самарской области (по выбору).Поездка-экскурсия.4.53Народные промыслы России.Классный час.4.54Экологические проблемы Самарской области.55Все работы хороши, выбирай на вкус!Утренник.4.56Честь имею.Классный час.4.57Кому нужна моя помощь?Классный час.4.58Умеем ли не обижаться?Классный час.4.59История моей семьи в истории Самарской области.Проектная деятельность.4.60Мероприятия, посвященные государственным праздникам России1, 2, 3, 461«По волнам нашей памяти»Утренник3,462Детство наших бабушек и дедушекУстный журнал1,263Я на бабушку похожаКлассный час.1,264«Если бы я был(а) мамой, папой»Сочинение3,465Рисуем милой мамочки портретКонкурс рисунков1, 2, 3, 4.66Кто, кто в моем доме живет?Беседа 167Профессии в моей родословнойКлассный час.168Чтим великий День победыКлассный час.1, 2, 3, 469Кто я, какие мы?Классный час.170Традиции семьи в песнях, играх и обрядахИгровой классный час1,271Зачем человеку семьяКлассный час - диспут2, 372Семейные реликвииКлассный час.374Семейные династииМини проект375Нет в России семьи такой, где б ни памятен был геройУстный журнал376Мир дому моему, мир дому твоемуМини проект2

  • 5066. Программа по литературе 10—11-е классы. Профильный уровень
    Курсовой проект пополнение в коллекции 12.01.2009

    Ф. И. Тютчев. Человеческая и литературная судьба Тютчева: поэт пушкинского поколения в эпоху превращения литературы в поле выяснения, в том числе и публицистических вопросов, в эпоху становления русского психологического и философского романа; самоощущение поэта-“дилетанта” в эпоху профессионализации литературного труда. Натурфилософский характер лирики Тютчева («Весенняя гроза», «Весенние воды», «Видение», «Певучесть есть в морских волнах. . . », «Не то, что мните вы, природа. . . », «Когда пробьёт последний час природы. . . », «День и ночь»). Единство личности и вселенной как одна из центральных тем Тютчева* («Фонтан», «Как океан объемлет шар земной. . . », «Тени сизые смесились. . . », «О чём ты воешь, ветр ночной?»). Поэт о человеческой истории и жизни вселенной («Цицерон», «От жизни той, что бушевала здесь. . . »). Тютчев о России («Эти бедные селенья. . . », «Слёзы людские, о слёзы людские. . . », «Умом Россию не понять. . . »). Соотношение мысли и драматизма переживания лирического героя Тютчева («Silentium!», «Душа моя Элизиум теней. . . »). Любовная лирика поэта: любовь как трагический конфликт, изображение психологии женщины в любовной лирике Тютчева («Я помню время золотое. . . », «О, как убийственно мы любим. . . », «Не раз ты слушала признанье. . . », «Предопределение», «Не говори: меня он, как и прежде, любит. . . », «Есть и в моём страдальческом застое. . . », «Чему молилась ты с любовью. . . », «Последняя любовь», «Любовь, любовь, гласит преданье…»).

  • 5067. Программа по педагогике досуга
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Данная программа обеспечена комплектом тетрадей:

    1. Дорожин Ю. Г. Городецкая роспись: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МозаикаСинтез, 2001. 24с.
    2. Дорожин Ю. Г. Жостовский букет: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МозаикаСинтез, 1999. 24с.
    3. Дорожин Ю. Г. Простые узоры и орнаменты: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МозаикаСинтез, 1999. 16с.
    4. Дорожин Ю. Г. Сказочная гжель: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: МозаикаСинтез, 1999. 16с.
    5. Орлова Л. В. Хохломская роспись: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 1998. 16 с.
    6. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Дымковская игрушка: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 1998. 24 с.
  • 5068. Программа по рисованию
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Все виды работ выполняются не в строгой последовательности, а вперемешку между собой. Рисунки выполняются в одной плоскости. Для шестилетнего ребенка важно контурное сходство и сходство окраски. Чтобы рисование предметов живой и неживой природы не стало скучным для ребенка занятием, этим предметам придается некоторая антропоморфность, например: на мишку надеты штанишки, у петушка - сапожки, у цыпленка - на голове бантик, лучики у солнышка заплетены в косички, у грибочков, желудей, яблочек есть глазки, ротики, ручки-ножки и т.д. Как уже было сказано, необходимо рассказать сказку, либо загадать загадку, либо спеть песенку о рисуемом объекте.

  • 5069. Программа по самообразованию
    Дипломная работа пополнение в коллекции 18.01.2011

    В настоящее время в школе реализуется компетентностный подход в образовании, а также в воспитании направленности личности на ведение здорового образа жизни. Воспитание направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций:

    1. Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.
    2. Общекультурная компетенция. Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
    3. Учебно-познавательная компетенция. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки состояния своего здоровья.
    4. Информационная компетенция. При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее на конференциях, докладах, в рефератах.
    5. Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.
    6. Социальная компетенция означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
    7. Личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
  • 5070. Программа приобщения младших школьников к здоровому образу жизни
    Информация пополнение в коллекции 09.06.2010

     

    1. Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.
    2. Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.
    3. Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района. Собирается альбом со школьными фотографиями «Наша школьная жизнь»
    4. Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.
    5. Классный руководитель, по совместительству социальный педагог, выступал на методическом объединении учителей начальных классов школы.
    6. Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.
    7. Намечены преемственные связи в содержании и методах воспитания в начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе.
    8. 90% учащихся класса заняты во внеурочной деятельности дополнительного образования.
  • 5071. Программа социологического исследования выбор формы обучения (Контрольная)
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Абитуриенты выбирают платную форму обучения руководствуясь, главным образом:

    • надеждой на более высокий уровень подготовки преподавателей и на лучшее технической оснащение процесса учебы;
    • стремлением минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо от уровня и качества получаемых знаний;
    • желанием сведения риска непоступления к нулю;
    • соображениями престижа.
  • 5072. Программирование и разработка приложений в Maple
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008
  • 5073. Программированное обучение
    Информация пополнение в коллекции 05.02.2011

    Программирование обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить. Однако оно имеет и ряд недостатков, например:

    1. не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
    2. требует больших затрат времени;
    3. применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;
    4. обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
    5. В годы наибольшего увлечения программированным обучением - 60-70-е гг. ХХ в. - был разработан ряд систем программирования и много различных обучающих машин и устройств. Но одновременно появились и критики программированного обучения. Э. Лабэн так суммировал все возражения против программированного обучения:
    6. программированное обучение не использует положительных сторон группового обучения;
    7. оно не способствует развитию инициативы учащихся, поскольку программа как бы все время ведет его за руку;
    8. с помощью программированного обучения можно обучить лишь простому материалу на уровне зубрежки;
    9. теория обучения, основанная на подкреплении, хуже, чем основанная на интеллектуальной гимнастике;
    10. в противоположность утверждениям некоторых американских исследователей - программированное обучение не революционно, а консервативно, так как оно книжное и вербальное;
    11. программированное обучение игнорирует достижения психологии, которая уже более 20 лет изучает структуру деятельности мозга и динамику усвоения;
    12. программированное обучение не дает возможности получить целостную картину об изучаемом предмете и представляет собой "обучение по крохам".
  • 5074. Программная система для e-обучения и контроля знаний при помощи закрытых тестов
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Системы e-обучения становятся неотъемлемой частью образования в университетах. Им приходиться решать множество проблем, как например: выбор организационной модели системы; техническое и программное обеспечение; изготовление перечня учебных программ для основных специальностей; организация и контроль доступа пользователей студентов и университетских преподавателей и т.д. Особое значение также принимает контроль и оценка знаний при помощи тестовых систем (Barbara, 1997; URL 1; URL 2). Существуют несколько видов тестов, которых можно реализовать в среде Интернет. Первая группа состоит из открытых вопросов, которые позволяют обучающим отвечать свободно. Открытые тесты дают дополнительную возможность включить разные схемы, описать структуры и сделать выводы. Вторая группа использует закрытые вопросы и соответствующие закрытые тесты. Они обеспечивают несколько ответов для каждого вопроса, и в общем случае только один из них является правильным. Тесты, которые не содержат вопросов, а дают только некоторые суждения (тезы) и предусматривают один из двух противоположных ответов (верно/неверно), называются альтернативными. Четвертая группа включает тесты с вопросами, для каждого из которых возможные ответы очень близкие по содержанию, но только один из них является наиболее правильным. Такие тесты называют тесты с множественным выбором. Последняя группа тестов осуществляет контроль знаний, используя вопросы, для которых можно создать перечень всех возможных ответов, имея ввиду некоторую последовательность (логическая, хронологическая и т.д.). Такие тесты называют списочными тестами [Sherry, 1996; URL 3].

  • 5075. Программное обеспечение компьютера
    Информация пополнение в коллекции 21.07.2008

    Дефрагментация. Как известно, с точки зрения быстродействия винчестер одно из самых слабых мест системы. К счастью, помогает тот факт, что данные, которые расположены "подряд", считать можно намного быстрее. Что значит "подряд"? Каждый файл на диске занимает определенное пространство. Это пространство разбито на блоки - кластеры. Каждый кластер принадлежит определенному файлу. Хорошо, если кластеры одного файла следуют подряд, но так бывает не всегда. Файлы на диске постоянно создаются и уничтожаются. Операционная система не всегда может выделить файлу место таким образом, чтобы его кластеры шли друг за другом. То есть файл может занимать несколько кластеров, разбросанных по разным местам диска. В этом случае говорят, что файл фрагментирован. При этом скорость чтения и записи файла замедляется заметно. Если на диске образуется много таких файлов, то скорость работы системы заметно падает. Для решения этой проблемы помогает стандартная программа Windows Дефрагментация диска или Defrag. Опять же можно порекомендовать использовать более мощное средство дефрагментации (например, Norton Speed Disk из Norton Utilities).

  • 5076. Программное обеспечение. Операционная система
    Методическое пособие пополнение в коллекции 13.10.2008

    Методы: объяснительно - иллюстративное изложение (форма реализации метода лекция объяснительно иллюстративного типа); иллюстративный; информационнорецептивный. Прием репродуктивное изложение. Через 35 минут после начала изложения рекомендуется провести гимнастику на 3-5 минут75 Плакаты. Наглядные пособия5Систематизация знаний. Закрепление нового материала Вопросы для закрепления:

    1. Что такое программное обеспечение?
    2. Перечислите виды ПО?
    3. Что такое операционная система?
    4. Из каких элементов состоит ОС?
    5. Что такое файл?
    6. Как вы понимаете, чем путь файла отличается от полного имени файла?
  • 5077. Программные средства уплотнения носителей
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    В основе уплотнения носителей (например, дисков) также лежит принцип сжатия данных за счет уменьшения избыточности путем изменения структуры, но при этом надо иметь в виду ряд особенностей:

    • процесс уплотнения носителей является относительным, то есть никакого физического увеличения емкости носителя не происходит, а вместо этого происходит сжатие записываемых данных, что вызывает эффект кажущегося увеличения емкости носителя;
    • процесс сжатия данных происходит под управлением программ, работающих автоматически в фоновом режиме, и, тем самым, он «прозрачен» для пользователя, который никак не ощущает разницы в работе с обычным и уплотненным носителем, но может констатировать факт размещения на диске большего объема данных, чем физическая емкость диска;
    • степень сжатия данных зависит, как мы знаем, от типа данных, поэтому наблюдаемое приращение емкости носителя не является величиной постоянной и непрерывно меняется в зависимости от того, какой тип данных добавляется на носитель;
    • размер свободного пространства на сжатом томе определяется как произведение реального свободного пространства и предполагаемого (или среднего) коэффициента сжатия и поэтому является приближенной величиной, причем часто такое приближение оказывается очень грубым.
  • 5078. Програмоване та модульно-розвиваюче навчання
    Информация пополнение в коллекции 15.06.2010

    Коли навчання ведеться за навчальним посібником за розгалуженою програмою, те в ньому переплутуються сторінки. Навчальні посібники, побудовані за розгалуженою програмою, забезпечують вирішення завдань управління, індивідуалізації й активізації навчання. Разом з тім смороду значні за обсягом, непридатні для довідок, при користуванні спричиняють втону. Розгалужена програма значно краще реалізується за допомогою машин, що навчають. Смороду дозволяють зручніше здійснювати контроль за суворим дотриманням програми, увести часові обмеження на вибір відповідей. фіксувати всі дії як для контролеві і подальшого управління зі сторони викладача, так і для наступної корекції програми. У детально розроблених розгалужених програмах закладена ідея індивідуалізації навчання як за темпом роботи так і за рівнем складності. На кожне контрольне питання пропонується набір відповідей, який має: вірну і повну; вірну але не повну; невірну відповіді. Вибір однієї із них дозволяє виявити різноманітні недоліки знань у різних студентів. Відповідно до кожної відповіді програмою передбачене своє річище.

  • 5079. Прогрессивные деятели педагогики второй половины XIX века
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    С отстранением Тимофеева пришлось покинуть дворянский институт и И. Н. Ульянову. Он остался преподавателем гимназии. Однако вводимое правительством новое направление гимназического образования находилось в резком противоречии с общественными и педагогическими убеждениями И. Н. Ульянова. Нижегородская гимназия, где он остался учителем, была превращена на основе нового школьного устава в классическую гимназию с двумя древними языками, и учебные программы по математике и физике, ранее разработанные И. Н. Ульяновым и введенные им в учебный процесс, оказались ненужными. Содержание и методы преподавания математики и физики должны были совершенно измениться. Преподавание естественных наук полагалось увязывать с догмами христианской религии. В связи с этим методы обучения, развивающие сознательность и самостоятельное мышление учащихся, заменялись вдалбливанием устаревших, антинаучных положений, их механическим заучиванием. Со всем этим не мог мириться И. Н. Ульянов.

  • 5080. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
    Контрольная работа пополнение в коллекции 08.03.2010

    Выбор времени проведения и упражнений на прогулке зависит от предшествующей работы в группе. Если физкультурное или музыкальное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовывать игры и упражнения в середине или конце прогулки, а в самом её начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности. В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения). В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и др.) При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации. Например, применение подгруппового способа организации является наиболее важным при сочетании процесса обучения и совершенствования двигательных навыков. При этом одна группа детей осваивает новый вид движений под руководством взрослого, в то время как другие дети самостоятельно упражняются в хорошо знакомых движениях. В связи с особенностями выполнения некоторых движений (лазание по гимнастической лестнице, упражнения в равновесии, прыжки в длину и высоту с разбега) используются поточный и индивидуальные способы. Сочетание разных способов организации значительно повышает эффективность проведения игр и упражнений во время прогулки. Например, упражнение в лазании выполняется детьми поочерёдно, а упражнение с мячами - фронтально, т. е. всеми детьми одновременно. Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. Каждая подгруппа выполняет своё задание. Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30-35 минут. Подвижную игру воспитатель может проводить со всей группой и повторять её 3-5 раз. При организации известных игр воспитатель может предоставить детям возможность самим вспомнить и рассказать содержание игры, правила. При разучивании новой подвижной игры необходимо чёткое, лаконичное объяснение её содержания. Отдельные элементы можно показать и даже проиграть. После объяснения воспитатель сразу переходит к игре и по ходу игры уточняет то, что недостаточно хорошо запомнили дети. В подвижных играх ведущие роли выполняют сами дети. При организации игр соревновательного характера, игр-эстафет важная роль принадлежит воспитателю, который должен помочь детям разделиться на команды, подобрав их с учётом уровней подвижности и физической подготовленности (необходимо, чтобы в обеих командах приблизительно поровну было и тех, и других детей). Большое воспитательное значение имеет подведение итогов, оценка результатов, действий детей, их поведение в игровой деятельности.