Учебный план общеобразовательного учреждения. 16 Результаты образовательной деятельности 21 >10. Предпрофильное и профильное образование 34

Вид материала

Документы

Содержание 11.Дистанционное обучение. 12.Методическая работа Целью нашей работы Поэтому мы ставим задачи

Подобный материал:

• Учебный план 9-14 приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения, 688.54kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
• Учебный план оу. Режим обучения. 10 Финансовое обеспечение функционирования и развития, 735.87kb.
• Учебный план, в т ч. специального (коррекционного) обучения; результаты учебной деятельности, 477.75kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения. 10 Начальное общее образование:, 1324.71kb.
• Анализ образовательной деятельности мбоу «Адельшинская средняя общеобразовательная, 914.69kb.
• Авторской работы, 156.13kb.
• Учебный план 11 >10. Приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения,, 268.84kb.
• Учебный план школы. 11 Результаты образовательной деятельности за 2008-2009 учебный, 645.9kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения 9 Кадровое обеспечение образовательного, 287.56kb.

^

11.Дистанционное обучение.

Продолжается работа по внедрению дистанционного обучения школьников.

Дистанционное обучение информатике на основе сотрудничества с ОЦ «Школьный университет» при Томском Государственном университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) охватило 90 учащихся с 9-го по 10 классы.

В школе открыты IT-классы, в которых по программам Школьного университета в этом году обучаются 90 учащихся 8, 9 и 10 классов.

На смену старой модели обучения, в которой в центре процесса был учитель, а суть обучения сводилась к передаче знаний, пришла новая модель, «главным действующим лицом» которой становится учащийся, а целью обучения – приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению. Дистанционные технологии обучения, как нельзя более полно отражают суть этой новой модели обучения.

Отличительной особенностью дистанционных форм обучения является «свобода» в обучении, выражающаяся в возможности самостоятельного выбора формы, графика обучения, дисциплин и т. д. Этой «свободой» учащиеся не всегда  могут правильно воспользоваться. Сама система обучения предъявляет высокие требования к личностным качествам учащегося: настойчивости, целеустремленности, честности и др. Учащиеся должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивации. Кроме того, для эффективного обучения они должны обладать навыками работы со средствами новых информационных технологий.

В процессе обучения учащиеся Школьного университета приобретают следующие навыки:

• самостоятельное изучение учебных материалов (лекции, материалы к семинарским занятиям, словари терминов, библиографические источники и т. п.), размещенных на CD-ROM или в системе дистанционного обучения в режиме off-line;
  
• участие в семинарских и практических занятиях в режиме on-line;
  
• выполнение лабораторного практикума в режиме on-line или off-line;
  
• прохождение промежуточного и итогового тестирования в режиме on-line или off-line;
  
• выполнение творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ;
  
• участие в коллективных проектах.
  

По окончании курсов 37 человек получили сертификат «Пользователь ПК» и 20 – сертификат «Оператор ПК».

В будущем учебном году продолжится обучение в IT-классах учащихся 9-10 классов и планируется использовать элементы дистанционного обучения в работе с учащимися, которые находятся на домашнем обучении.

^

12.Методическая работа

Педагогический коллектив школы в течение нескольких лет, исходя из основных этапов Программы развития, работает над методической темой: «Поиск путей обновления содержания образования при создании модели профильной школы, направленной на осознанное профессиональное самоопределение посредством включения инноваций и новых образовательных технологий».


^ Целью нашей работы является формирование социально ориентированной личности, представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации, выбранного жизненного пути, способной к творчеству и самообразованию.


^ Поэтому мы ставим задачи:

• предоставление разностороннего, универсального, базового и лицейского образования в сочетании с вариативными компонентами образования;
  
• создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, способной к социально-профессиональному самоопределению;
  
• усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.
  

Приоритетные направления работы


Приоритетными направлениями работы школы являются:

• усиление личностной направленности образования;
  
• обновление содержания образования;
  
• расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
  
• совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни;
  
• модернизация структуры и содержания предпрофильного обучения (организация элективных курсов);
  
• функционирование профильных классов естественнонаучного и социально-экономического направления;
  
• применение новых образовательных технологий в обучении и воспитании обучающихся.
  

Ожидаемые результаты:

• повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности;
  
• формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни;
  
• личностный рост каждого учащегося;
  
• готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков.
  

Школьные методические объединения


В соответствии с общей методической темой школы выбраны темы работы ШМО и самообразования учителей:

1. 
   ШМО начальной школы «Условия дифференцированного подхода в обучении младших школьников».
   
2. ШМО учителей гуманитарного цикла «Формирование общеучебных умений и навыков в процессе обучения предметов гуманитарного цикла».
   
3. ШМО учителей естественно-математического цикла «Индивидуализация учебной деятельности как одно из условий формирования учебных достижений учащихся».
   
4. ШМО классных руководителей «Формы и методы изучения личностного роста учащихся, создание портфолио».