Geum.ru

Проблемы и перспективы развития исторической информатики

Вид материалаАнализ

Содержание


Дистанционные образовательные технологии в реализации международных магистерских программ:опыт кафедры исторической информатики
Cross-Border University
А.Ю. Володин (Москва)
Подобный материал:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   70
^

Дистанционные образовательные технологии в реализации международных магистерских программ:
опыт кафедры исторической информатики МГУ


Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) постепенно расширяют сферу своего применения в высшем профессиональном образовании. В рамках «Концепции развития системы дистанционного обучения (ДО) в МГУ» и на основе «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России» исторический факультет МГУ разработал и реализует программы ДО для абитуриентов, студентов и специалистов, желающих повысить свою профессиональную квалификацию.

Дистанционное обучение – это универсальная форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые создают возможности постоянного диалогового обмена с преподавателем; при этом возможности интерактивного режима обеспечиваются соответствующим программным обеспечением. Дистанционное обучение отличают такие характерные черты, как гибкость (возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе), модульность (возможность выбора из альтернативных учебных курсов или модулей), широкий охват методических материалов (возможность использования многих источников учебной информации - электронных библиотек, банков и баз знаний), технологичность (использование в образовательном процессе новейших достижений ИКТ, способствующих продвижению человека в мировое информационное пространство), социальное равноправие (равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья и – как правило - материальной обеспеченности обучаемого).

Использование ДОТ в МГУ позволяет, в частности, активизировать участие университета в едином образовательном пространстве мирового сообщества, включая взаимодействие с другими участниками мировой образовательной системы, проведение совместных/международных образовательных программ.

В 2008 г. исторический факультет МГУ проводит несколько дистанционных курсов. Ниже дается краткая характеристика одного из них, реализованного сотрудниками кафедры исторической информатики.

Речь идет о российско-финляндской программе межвузовского сотрудничества ^ Cross-Border University (CBU) , в которой (наряду с четырьмя университетами Финляндии и тремя российскими вузами) участвует исторический факультет МГУ. Этот крупный проект охватывает несколько областей высшего профессионального образования, включая историю. Цель проекта – разработка и реализация совместных российско-финляндских магистерских программ. Учебные планы каждой программы включают курсы (модули), которые реализуются в своих университетах, в университетах-партнерах из соседней страны, а также в дистанционном режиме. Часть дистанционных курсов обеспечиваются преподавателями из университетов Финляндии, часть – российскими преподавателями (в обоих случаях рабочий язык – английский). В рамках магистерской программы по направлению «История» авторами данного текста разработан и апробирован англоязычный курс "Economic History of Russia" («Экономическая история России XIX – XX вв.»). Курс, включённый в учебный план магистерской программы "Cross-Border University History Programme, 2007–2009" (трудоемкостью 6 зачетных единиц), был реализован в январе–марте 2008 г.

Работа студентов (российских и финских) в рамках данного курса, охватывавшего три исторических периода, была разделена на три модуля и включала несколько видов основных занятий: знакомство с учебными материалами, обсуждение дискуссионных вопросов в рамках форума-семинара, выполнение тестовых заданий, работа с источниками.

Для обеспечения этих задач курса был разработан следующий комплект учебных материалов.

  1. Главы из книг или аналитические статьи на английском языке, которые хорошо описывают в общих чертах экономическую историю России, изучаемую в рамках модуля.
  2. Исторические документы, имеющие принципиальное значение для понимания эпохи и характеризующие экономические аспекты развития России по каждому модулю (например, «Манифест 19 февраля 1861 года» и т.д.).
  3. Таблицы с нетривиальными статическими данными по каждому модулю (данные роста продуктивности аграрного труда, сравнительные сведения по социальной мобильности крестьянских хозяйств и т.д.).
  4. Изобразительный материал, связанный с экономической историей – по каждому модулю.
  5. Глоссарий, включающий как основные понятия экономической истории России, так и биографии ведущих государственных деятелей.

Основными средствами проверки знаний были тесты и письменные работы (исторический/источниковедческий комментарий к источникам пп. 2–4 и финальное аналитическое/аргументационное эссе). Финальная оценка выводилась из суммы баллов, полученных студентом по каждому из восьми заданий.

Интерактивный режим в реализации курса обеспечивался модульной объектно-ориентированной средой дистанционного обучения Moodle, соответствующей международным стандартам (SCORM) и применяемой в Центре дистанционного обучения МГУ.

Опыт реализации данного дистанционного курса показал, что студенты с большей заинтересованностью выполняют креативные задания; по ходу прохождения точек рубежного контроля знаний они стараются быть первыми в негласном соревновании (зная текущие оценки, которые они получают «автоматически» - при выполнении тестовых заданий или от преподавателей – при ответе на «открытые» вопросы, оценивании эссе и т.д.). Очевидно, дистанционная форма курса, проводимого в рамках магистерской программы, требует повышенного внимания преподавателей к выработке критериев оценки знаний студентов, активизации интерактивного режима. Полученный опыт будет использоваться в дальнейшем при реализации авторами других ДО-курсов совместных магистерских программ.
^

А.Ю. Володин (Москва)